فی ژوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی ژوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

طراحی معدن به وسیله نرم افزار Surpac

اختصاصی از فی ژوو طراحی معدن به وسیله نرم افزار Surpac دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

طراحی معدن به وسیله نرم افزار Surpac


طراحی معدن به وسیله نرم افزار Surpac

فهرست مطالب این کتاب آموزشی :

1- اطلاعات اکتشافی مورد نیاز جهت شروع کار با نرم افزار Surpac

2- مقدمه

3- نحوه وارد کردن اطلاعات مربوط به گمتنه ها 

4- نمایش گمانه های ساخته شده در برنامه Surpac

5- زون بندی گمانه های اکتشافی 

6- زدن مقطع در گمانه های اکتشافی

7- ارزیابی حجم در معدن

8- ساختن مدل بلوکی

9- وارد کردن اطلاعات sample گمانه ها به بلوک ها 

10- ساختن pit limit

11- تغییر فرمت فایل مدل بلوکی توسط برنامه datamine 

12 ساختن مدل اقتصادی توسط برنامه NPV

13 رسم رمپ در محدوده ی نهایی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 110


دانلود با لینک مستقیم


طراحی معدن به وسیله نرم افزار Surpac

دانلود مقاله کامل درباره کتاب سوزی ایران و مصر به وسیله مسلمانان

اختصاصی از فی ژوو دانلود مقاله کامل درباره کتاب سوزی ایران و مصر به وسیله مسلمانان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله کامل درباره کتاب سوزی ایران و مصر به وسیله مسلمانان


دانلود مقاله کامل درباره کتاب سوزی ایران و مصر به وسیله مسلمانان

 

 

 

 

 

 

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل: Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :14

 

بخشی از متن مقاله

کتاب سوزی ایران و مصر

از جمله مسایل لازم است «روابط اسلام و ایران مطرح شود مسئله کتاب سوزی در ایران بوسیله مسلمین فاتح ایران است. در حدود نیم قرن است که بطور جدی روی این مسئله تبلیغ می شود.

اگر این حادثه، واقعیت تاریخی داشته باشد و مسلمین کتابخانه یا کتابخانه های ایران یا مصر را به آتش کشیده باشند جای این است که گفته شود اسلام ماهیتی ویرانگر داشته نه سازنده،‌ حداقل باید گفته شود که اسلام هرچند سازنده تمدن فرهنگی بوده است اما ویرانگر تمدن ها و فرهنگ هایی نیز بوده است. پس در برابر خدماتی که به ایران کرده زیان هایی نیز وارد کرده است و اگر در نظری «موهبت» بوده از نظر دیگر «فاجعه» بوده است.

چند سال پیش یک شماره نو مجله «تندرست» که صرفاً یک مجله پزشکی است به دستم رسید. در آن جا خلاصه سخن رانی یکی از پزشکان بنام ایران در یکی از دانشگاه های غرب درج شده بود. در آن سخن رانی پس از آنکه به مضمون اشعار معروف سعدی «بنی آدم اعضای یکدیگرند» به سخنان خود چنین ادامه داده بود:

«یونان قدیم مهد تمدن بوده است فلاسفه و دانشمندان بزرگ مانند سقراط و … داشته ولی آنچه بتوان به دانشگاه امروزی تشبیه کرد در واقع همان است که خسرو پادشاه ساسانی تأسیس کرد و در شوش پایتخت ایران آن روز دارالعلم بزرگی به نام «گندی شاپور» … این دانشگاه سال ها دوام داشت تا اینکه در زمان حمله اعراب به ایران مانند سایر مؤسسات ما از میان رفت. و با آنکه دین مقدس اسلام صراحتاً تأکید کرده است که علم را،‌حتی اگر در چین باشد، باید بدست آورد، فاتحین عرب بر خلاف دستور صریح پیامبر اسلام حتی کتابخانه ملی ایران را آتش زدند و تمام تأسیسات علمی ما را بر باد دادند و از آن تاریخ تا مدت دو قرن ایران تحت نفوذ اعراب باقی ماند» (جمله تندرست، سال 24 ، شماره 2)

در پاسخ این پزشک محترم که چنین قاطعانه در یک مجمع پزشکی جهانی که علی القاعده اطلاعات تاریخی آنها هم از ایشان بیشتر نبوده اظهار داشته، عرض می کنیم:

اولا، بعد از دوره یونان و قبل از تأسیس دانشگاه «گندی شاپور» در ایران،‌دانشگاه عظیم «اسکندریه» بوده که با دانشگاه گندی شاپور طرف قیاس نبوده است. مسلمین که از قرن دوم هجری و بلکه اندکی هم در قرن اول هجری به نقل علم خارجی به زبان عربی پرداختند به مقیاس زیادی از آثار اسکندرانی استفاده کردند تفضیل آن را از کتب مربوطه می توان به دست آورد.

ثانیاً دانشگاه گندی شاپور که بیشتر یک مرکز پزشکی بوده ، کوچکترین آسیبی از ناحیه اعراب فاتح ندید و به حیات خود تا قرن سوم و چهارم هجری ادامه داد. پس از آنکه حوزه عظیم «بغداد» تأسیس شد دانشگاه گندی شاپور تحت الشعاع واقع شد و تدریجاً از بین رفت، خلفای عباسی پیش از آنکه بغداد دارالعلم بشود، از وجود منجمین و پزشکان همین گندی شاپور در دربار خود استفاده می کردند. «ابن ماسویه» ها و «بختیشوع» ها در قرن دوم و سوم هجری فارغ التحصیل همین دانشگاه بودند. پس ادعای اینکه دانشگاه گندی شاپور بدست اعراب فاتح از میان رفت، کاملا از روی بی اطلاعی است.

ثالثاً دانشگاه گندی شاپور را علمای مسیحی که از لحاظ مذهب و نژاد به حوزه روم (انطاکیه) وابستگی داشتند اداره می کردند. روح این دانشگاه مسیحی رومی بود و نه زرتشتی ایرانی. البته این دانشگاه از نظر جغرافیایی و از نظر سیاسی و مدنی جزء ایران و وابسته به ایران بود ولی روحی که این دانشگاه را بوجود آورده بود روح دیگری بود که از وابستگی اولیاء این دانشگاه به حوزه های غیرزرتشتی و خارج از ایران سرچشمه می گرفت. هم چنان که برخی مراکز علمی دیگر در ماوراءالنهر بوده که تحت تأثیر و نفوذ بودائیان ایجاد شده بود. البته روح ملت ایران یک روح علمی بوده است، ولی رژیم موبدی حاکم بر ایران در دوره ساسانی رژیمی ضدعلمی بوده و تا هر جا که این روح حاکم بود مانع رشد علوم بوده است به همین دلیل در جنوب غربی و شمال شرقی ایران که از نفوذ روح مذهبی موبدی به دور بوده است مدرسه و انواع علوم وجود داشته است و در سایر جاها که این روح حاکم بوده درخت علم رشدی نداشته است.

رابعاً این پزشک محترم که مانند عده ای دیگر طوطی وار می گویند «فاتحین عرب کتابخانه ملی ما را آتش زدند و تمام تأسیسات علمی ما را بر باد دادند» بهتر بود تعیین می فرمودند که آن کتابخانه ملی در کجا بوده؟ در همدان بوده؟ در اصفهان بوده؟ در شیراز بوده؟ در آذربایجان بوده؟ در نیشابور بوده؟ در تیسفون بوده؟‌در آسمان بوده؟ در زیرزمین بوده؟ در کجا بوده؟ چگونه است که ایشان و کسانی دیگر مانند ایشان که این جمله ها را تکرار می فرمایند، از کتابخانه ای که ملی بوده و به آتش کشیده شده اطلاع دادند، اما از محل آن بی اطلاع هستند.

نه تنها در هیچ مدرکی چنین مطلبی ذکر نشده و با وجود اینکه جزئیات حوادث فتوحات اسلامی در ایران و روم ضبط شده نامی از کتابخانه ای در ایران اعم از اینکه به آتش کشیده باشند و یا به آتش کشیده نشده باشند، در هیچ مدرک تاریخی وجود ندارد، بلکه مدارک خلاف آن را ثابت می کند. مدارک می گویند که در حوزه زرتشتی علاقه ای به علم و کتابت نبوده است. جا خط ، هر چند عرب است تعصب عربی ندارد به دلیل اینکه علیه عرب زیاد نوشته است و ما عن قریب از او مثل خواهیم کرد وی در کتاب «المحاسن و الاضداد» می گوید: «ایرانیان علاقه زیادی به نوشتن کتاب نداشتند بیشتر به ساختمان علاقه مند بودند» . کتاب «تمدن ایرانی » به قلم جمعی از خاورشناسان (ص 187) تصریح می کند به عدم رواج نوشتن در مذهب زرتشت در عهد ساسانی. محققان اتفاق نظر دارند که حتی تکثیر نسخ اوستا ممنوع و محدود بود ظاهراً وقتی اسکندر به ایران حمله کرد از اوستا دو نسخه بیشتر وجود نداشته است که یکی در استخر بوده و بوسیله اسکندر سوزانده شده است.

بدون شک در ایران ساسانی آثار علمی و ادبی کمابیش بوده است. بسیاری از آن ها در دوره اسلامی به عربی ترجمه شد و باقی ماند و بدون شک بسیاری از آن آثار علمی و ادبی از بین رفته است. ولی نه به علت کتاب سوزی یا حادثه ای از این قبیل بلکه به این علت طبیعی و عادی که هر گاه تحولی در فکر و اندیشه مردم پدید آید و فرهنگی به فرهنگ دیگری هجوم آورد و افکار و اذهان را به خود متوجه سازد به نحو افراط و زیانبار فرهنگ کهن مورد بی مهری و بی توجهی واقع می گردد و آثار علمی و ادبی متعلق به آن فرهنگ در اثر بی توجهی و بی علاقگی مردم تدریجاً از بین می رود.

اینکه با حمله یک یورشگر آثار علمی زبانی به کلی از میان برود و مردم یکسره به حالت ؟؟ بی سوادی و بی خبری از تاریخ گذشته شان برآیند ویژه زبان های محدود محلی است. بدیهی است که هرگز یک زبان محدود و محلی نمی تواند به صورت یک زبان علمی درآید و کتابخانه ای حاوی انواع کتب پزشکی، ریاضی، طبیعی، نجومی ، ادبی و مذهبی به آن زبان تشکیل شود.

اگر زبانی به آن حد از وسعت برسد که بتواند کتابخانه از انواع علوم تشکیل دهد، با یک یورش، مردمش یکباره تبدیل به مردمی امی نمی گردند. حمله ای از حمله مغول وحشتناک تر نبوده است. قتل عام به معنی حقیقی در حمله مغول رخ نمود. کتاب ها و کتابخانه ها طعمه آتش گردید ولی هرگز این حمله وحشتناک نتوانست آثار علمی به زبان عربی و فارسی را به کلی از میان ببرد و روابط نسل بعد از مغول را با فرهنگ قبل از مغول قطع نماید زیرا آثار علمی به زبان عربی و حتی به زبان فارسی گسترده تر از این بود که با چندین قتل عام مغول از بین برود. پس معلوم است که آنچه در ایران از بین رفته نمی توانست حجم زیادی داشته باشد.

داستان ممنوع بودن تألیف و تصنیف در جهان اسلام که در آغاز به وسیله خلیفه دوم اعلام شد و تا صد سال ادامه داشت نیز شنیدنی است.

از صدر اسلام میان عمر و بعضی صحابه دیگر از یک طرف و علی (ع) و بعضی صحابه دیگر از طرف دیگر در تدوین و کتابت احادیث نبوی اختلاف وجود داشت.

گروه اول که عمر در رأس آنها بود استماع و ضبط و نقل احادیث را بلامانع می دانستند اما کتابت و تدوین آن را مکروه می شمردند به عذر اینکه با قرآن مشتبه نشود و یا اهتمام به حدیث جای اهتمام به قرآن را نگیرد. ولی گروه دوم که علی علیه السلام در رأس آنها بود از آغاز به کتابت و تدوین احادیث نبوی تشویق و ترغیب کردند.

عامه به پیروی از خلیفه دوم تا یک قرن به تدوین حدیث نپرداخت . اما پس از یک قرن عامه نیز از نظر علی (ع) پیروی کرد و نظر عمر منسوخ گشت و به همین دلیل شیعه یک قرن پیش از عامله موفق به جمع و تدوین حدیث شد.

پس مطلب این نیست که تصنیف و تألیف در میان عرب مطلقاً و دربارة هر موضوع ممنوع بوده است و مردمی که به خودشان اجازه تألیف و تصنیف نمی دادند به طریق اولی تألیفات و تصنیفان دیگران را معدوم می کردند.

این ممنوعیت یا مکروهیت اولا مربوط به احادیث نبوی بوده نه چیز دیگر. ثانیاً در میان عامه بوده و شیعه هرگز چنین روشی درباره حدیث نداشته است. و به هر حال ربطی به مسئله مخالفت با کتاب و نوشته ندارد.

گویند روزی پیغمبر (ص) در دست عمر ورقه ای از تورات مشاهده کرد و چنان غضبناک شد که آثار خشم بر چهره او آشکار گردید و آنگاه فرمود: «آیا شریعتی درخشان و پاکیزه برای شما نیاوردم به خدا سوگند اگر موسی خود زنده می بود راه جز پیروی از من نداشت» و نیز به همین سبب بود که پیغمبر فرمود «اهل کتاب را در آنچه به نام دین می گویند نه تصدیق کنید و نه تکذیب. بگویید به آنچه بر ما فرود آمده و به سوی شما آمده (نه آنچه از پیش خود ساخته اید) ایمان داریم معبود ما و شما یکی است.»

همه مسلمانان از صدر اسلام تا کنون از این جمله ها جز این نفهمیده اند که این جمله ها اعلام بی اعتبار بودن مراسم دینی جاهلیت شرک یا اهل کتاب است و ربطی به غیر مراسم گذشته را می پوشاند و عطف به ما سبق نمی کند. مثلا جنایتی اگر در اسلام واقع شود،‌قصاص یا دیه خاص دارد اگر قبل از اسلام شخص و در زمان شرک او صورت گرفته باشد و او بعد مسلمان شده باشد اسلام غطف به ماسبق نمی کند همه مسلمانان از این جمله ما این معانی را فهمیده و می فهمند اینها کجا و معانی من در آوردی نویسندگان قلم به دست در خدمت غرب کجا؟

همچنانکه حدیث عمر به روشنی فریاد می کند که رسول خدا فرموده است با آمدن قرآن و شریعت ختمیه تورات و شریعت موسی منسوخ است. پس پیغمبر مطالعه هر کتاب حتی کتب دینی را منع نفرمود، بلکه مطالعه در خصوص کتاب های آسمانی منسوخ گذشته را منع کرد آن حضرت برای اینکه مسلمانان شرایع منسوخ گذشتگان را با شریعت اسلامی نیامیزند آن ها را از مطالعه تورات منع فرمود. اینکه پیغمبر فرمود آنچه از اهل کتاب می شنوید نه تصدیق کنید و نه تکذیب نیز ناظر به قصص ینی و احیاناً احکام دینی است. حضرت با این جمله ها به آن ها فهمانید که در دست اهل کتاب راست و دروغ به هم آمیخته است. چون شما اهل تشخیص نیستید، نه تصدیق کنید (مبادا که دروغی را تصدیق کرده باشید ) و نه تکذیب کنید (مبادا که راستی را تکذیب کرده باشید) . کما اینکه جمله : «در قرآن حکایت گذشتگان و پیشگویی آینده قانون حاکم میان شما است» که در نهج البلاغه نیز آمده است ناظر به حکایات دینی اخروی و قوانین مذهبی است و مقصود این است که با آمدن قرآن شما به کتاب آسمانی دیگری نیاز ندارید.

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

/images/spilit.png

دانلود فایل 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله کامل درباره کتاب سوزی ایران و مصر به وسیله مسلمانان

تحقیق انتقال گرما به وسیله نانوسیالات

اختصاصی از فی ژوو تحقیق انتقال گرما به وسیله نانوسیالات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق انتقال گرما به وسیله نانوسیالات


تحقیق انتقال گرما به وسیله نانوسیالات

79 صفحه

چکیده :

اخیراً استفاده از نانوسیالات که در حقیقت سوسپانسیون پایداری از نانو فیبر ها و نانورزات جامد هستند به عنوان راهبردی جدید در عملیات انتقال حرارت مطرح شده است .

تحقیقات اخیر روی نانو سیالات ، افزایش قابل توجهی را در هدایت حرارتی آنها نسبت به سیالات بدون نانوزات دیا همراه با ذرات بزرگتر (ماکرو ذرات) نشان می دهد . از دیگر تفاوت های این نوع سیالات ، تابعیت شدید هدایت حرارتی از دما ، همچنین افزایش فوق العاده فلاکس حرارتی بحرانی در انتقال حرارت جوشش آنهاست .

مقدمه

سیستم های خنک کننده ، یکی از مهم ترین دغدغه های کارخانه ها و صنایعی مانند میکروالکترونیک و هر جایی است که به نوعی با انتقال گرما رو به رو باشد با پیشرفت فناوری در صنایعی مانند میکرو الکترونیک که در مقیاس های زیر صد نانومتر عملیات های سریع و حجیم با سرعت های بسیال بالا (چند گیگاهرتز) اتفاق می افتد

این روش دارای مزایای اقتصادی بالقوه ای است زیرا شرکت های زیادی توانائی تهیه نانو پودرها در مقیاس صنعتی را دارند .

2- روش تک مرحله ای : روش تک مرحله ای نیز به موازات روش دومرحله ای پیشرفت کرده است به طور مثال نانوسیالاتی شامل نانو ذرات فلزی با استفاده از روش تبخیر مستقیم تهیه شده اند در این روش منبع فلزی تحت شرایط حنأ تبخیر می شود (شکل 2: چپ) در این روش تراکم توده نانوذرات به حداقل خود می رسد اما فشار بخار پایین سیال یکی از معایب این فرایند محسوب می شود


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق انتقال گرما به وسیله نانوسیالات

پروژه تولید انرژی الکتریکی به وسیله انرژی هسته ای. doc

اختصاصی از فی ژوو پروژه تولید انرژی الکتریکی به وسیله انرژی هسته ای. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه تولید انرژی الکتریکی به وسیله انرژی هسته ای. doc


پروژه تولید انرژی الکتریکی به وسیله انرژی هسته ای. doc

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 160 صفحه

 

مقدمه:

 انرژی یکی از مهمترین نیاز های جامعه امروزی است، از آنجایی که استحصال انرژی از منابع سوخت فسیلی برای بشر و محیط زیست او، به دلیل ایجاد گازهای گلخانه ای، زیان های جبران ناپذیری را به همراه دارد، این روزها جامعه بشری به دنبال جایگزین های نوینی از انرژی است. از مناسب ترین آنها می توان به انرژی هسته ای نهفته در هسته اتم ها اشاره کرد، که این انرژی بیش از 5 دهه است که مورد بهره برداری قرار دارد.

استفاده از نیروی هسته‌ای از 50 سال پیش آغاز شد و اینک این نیرو همان اندازه از برق جهان را تأمین می‌کند که 40 سال پیش بوسیله تمام منابع انرژی تأمین می‌شد. حدود دو سوم از جمعیت جهان در کشورهایی زندگی می‌کنند که نیروگاههای هسته‌ای آنها در زمینه تولید برق و زیر ساختهای صنعتی نقش مکمل را ایفا می‌کنند. نیمی از مردم جهان در کشورهایی زندگی می‌کنند که نیروگاههای هسته‌ای در آنها در حال برنامه‌ریزی و یا در دست ساخت هستند. به این ترتیب، توسعه سریع نیروی هسته‌ای جهان مستلزم بروز هیچ تغییر بنیادینی نیست و تنها نیازمند تسریع راهبردهای موجود است. امروزه حدود 440 نیروگاه هسته‌ای در 31 کشور جهان برق تولید می‌کنند. بیش از 15 کشور از مجموع این تعداد در زمینه تأمین برق خود تا 25 درصد یا بیشتر، متکی به نیروی هسته‌ای هستند. در اروپا و ژاپن سهم نیروی هسته‌ای در تأمین برق بیش از 30 درصد است، در آمریکا نیروی هسته‌ای 20 درصد از برق را تأمین می‌کند. در سرتاسر جهان، دانشمندان بیش از 50 کشور از حدود 300 راکتور تحقیقاتی استفاده می‌کنند تا درباره فناوریهای هسته‌ای تحقیق کرده و برای تشخیص بیماری و درمان سرطان، رادیوایزوتوپ تولید کنند. همچنین در اقیانوسهای جهان راکتورهای هسته‌ای نیروی محرکه بیش از 400 کشتی را بدون اینکه به خدمه آن و یا محیط زیست آسیبی برسانند، تأمین می‌کنند.

 

فهرست مطالب:

فصل اول: کلیات

مقدمه

منشا

پیشرفت

کاربرد

کاربرد انرژی هسته ای در دسترسی به منابع آب

محاسن و معایب انرژی هسته ای بر سایر انرژی ها

جوانب اقتصادی

امنیت نیروگاه هسته‌ای

نگرانی‌های محیط زیستی

حادثه

حادثه اتمی تری مایل آیلند

امتیاز و برتری انرژی هسته‌ای

کشف شکافت

اولین واکنش ذنجیره ای خود تقویت شونده

پیشرفت انرژی هسته ای برای مقاصد صلح آمیز

انرژی هسته ای در ایران

 

فصل دوم: اورانیوم

اورانیوم

منابع اورانیم

ترکیبات

آسیاب کردن اورانیوم

اکتشاف و استخراج و تغلیظ اورانیم

هشدارها

خواص اشعه رادیواکتیو

خواص ذره آلفا

خواص ذره بتا

خواص اشعه گاما

کیک زرد چیست

روش تهیه کیک زرد

مواد تشکیل‌دهنده کیک زرد

کاربردهای کیک زرد

تبدیل اورانیم

غنی سازی اورانیم

روشهای جداسازی و غنی سازی ایزوتوپ اورانیوم

روش انتشار گازی (دیفیوژن)

روش سانتریفیوژ گازی

فصل سوم: بمب اتم

تاریخچه بمب اتم

حوزه انفجارهسته ای

تخریب بعد از انفجار هسته ای

تقسیم بندی انرژی انفجار سلاح اتمی

فصل چهارم: راکتورهای هسته ای

سوخت مصرف شده

بازفرآوری سوخت

راکتور های هسته ای

خنک شدن

انواع رآکتورهای گرمایی

رآکتور آب تحت فشار، PWR

رآکتور آب جوشان، BWR

عملکرد راکتور هسته ای

خنک کننده

انرژی شکافت هسته‌ای (FISSION)

ساختار عمومی راکتورهای هسته ای

راکتورهای تحقیقاتی تانکی

راکتور تحقیقاتی تریگا

راکتور تحقیقاتی آب سنگین

راکتور تحقیقاتی ((زاینده سریع))

راکتورهای آب سبک تحت فشار

راکتورهای آب سبک جوشان (BWR)

راکتورهای خنک شونده با گاز(GCR)

راکتورهای خنک شونده با آب سبک و کند کننده گرافیتی

راکتورهای آب سنگین تحت فشار (CANDU)

راکتورهای زاینده سریع با فلز مایع(LMFBR/FBR)

راکتورهای خنک شونده با مواد آلی

راکتورهای گداخت هسته ای

فیزیک گداخت هسته ای:واکنش ها

زنجیره پروتون?پروتون

واکنش های دوتریم-دوتریم

واکنش های دوتریم- تریتیم

شرایط راکتور گداخت هسته ای

دمای بالا

فشار بالا

راکتور همجوشی هسته ای (FUSION)

ساختار همجوشی هسته ای

شرایط لازم برای یک راکتور همجوشی هسته ای

سوخت های همجوشی

محصورسازی مغناطیسی

محصورسازی مغناطیسی: پروژه ITER

فصل پنجم: زباله های هسته ای

مدیریت زباله های هسته ای

انبارداری موقتی

بازفرآوری انبارنهایی

پسمان های هسته ای

پسمانداری هسته ای جهان

تقسیم بندی پسمان های پرتو زا

استحاله پسمان

مشکلات بین المللی پسمان های هسته ای

بررسی جامع تاریخچه و پیشرفت های انرژی هسته ای

منشا

پیشرفت

کاربرد

محاسن و معایب انرژی هسته ای بر سایر انرژی ها

حادثه

حادثه اتمی تری مایل آیلند

فصل ششم: کاربردهای انرژی هسته ای

امتیاز و برتری انرژی هسته‌ای

کشف شکافت

اولین واکنش زنجیره ای خود تقویت شونده

پیشرفت انرژی هسته ای برای مقاصد صلح آمیز

انرژی هسته ای در ایران

اورانیوم

منابع اورانیم

ترکیبات

آسیاب کردن اورانیوم

اکتشاف و استخراج و تغلیظ اورانیم

هشدارها

خواص اشعه رادیواکتیو

خواص ذره آلفا

خواص ذره بتا

خواص اشعه گاما

کیک زرد چیست؟

روش تهیه کیک زرد

مواد تشکیل‌دهنده کیک زرد

کاربردهای کیک زرد

تبدیل اورانیم

غنی سازی اورانیم

روشهای جداسازی و غنی سازی ایزوتوپ اورانیوم

روش انتشار گازی( دیفیوژن )

روش سانتریفیوژ گازی

فصل هفتم: نیروگاه های هسته ای

نیروگاه های هسته ای

بررسی نحوه عملکرد نیروگاه های هسته ای

راکتورها و نحوه تولید برق هسته ای

سقف نیروگاه های اتمی گنبدی شکل

استفاده از سقف های گنبدی شکل در نیروگاه های هسته ای

 

فهرست اشکال:

عنوان

شکل 1-1 هانری بکرل

شکل 1-2 انیشتین

شکل 1-3 اتوهان

شکل 1-4 زیلارد

شکل 1-5 انریکو فرمی

شکل 1-6 نخستین لامپهای برقی که از انرژی هسته ای تامین شدند. آزمایشگاه ملی ایداهو

شکل 1-7 نیروگاه هسته ای در آمریکا

شکل 1- 8 لحظه به آب انداختن اولین زیر دریایی با سوخت هسته ای

شکل 1-9 ناو هواپیما بر بارانش هسته ای (1964)

شکل 1-10 تصویر بدن انسان با رادیوایزوتوپ

شکل 1-11 خانمان سوز بودن وجه نظامی انرژی هسته ای

1-12 حادثه اتمی چرنوبیل در سال (26 آوریل 1986)

شکل 1-13 فاجعه بعد از حادثه اتمی چرنوبیل

شکل 1-14 انریکوفرمی توضیح در مورد شکافت هسته ای

شکل 1-15 تیم تحقیقاتی دانشکده شیکاگو برای ساخت اولین راکتور هسته ای جهان

شکل 1-16 آزمایش اولین واکنش ذنجیره ای خود تقویت شونده

شکل 1-17 پروژه تحقیقاتی منتهن در دانشکده شیکاگو

شکل 1-18 آرم آژانس بین المللی انرژی اتمی

شکل 1-19 نمای کارکنان هسته ای

شکل 1-20 نمای از آژانس بین المللی انرژی اتمی

شکل 2-1 سنگ اورانیم

شکل 2-2 سنگ اورانیم

شکل 2-3 چرخه ی انرژی هسته ای

شکل 2-4 کیک زرد

شکل 2-5 روش انتشار گازی (دیفیوژن)

شکل 2-6 دستگاه های سانتریفیوژ

شکل 3-1 کشف کنندگان بمب اتمی

شکل 3-2 پروژه تحقیقاتی منتهن در دانشکده شیکاگو

شکل 3-3 اولین بمب اتمی که در صحرای نیومکزیکو آزمایش شد

شکل 3-4 نمای انفجار بمب اتمی

شکل 3-5 تیم تحقیقاتی دانشکده شیکاگو برای ساخت اولین راکتور هسته ای جهان

شکل 3-6 نمایی از انفجار بمب اتمی (ابر قارچی شکل)

شکل 3-7 نمایی از انفجار بمب اتمی (ابر قارچی شکل)

شکل 3-8 نمایی از انفجار بمب اتمی (ابر قارچی شکل)

شکل 3-9 نمایی از انفجار بمب اتمی (ابر قارچی شکل)

شکل 3-10 پدر بمب اتمی و سرپرست پروژه مانهاتان رابرت اوپنهایم

شکل 4-1 نمای نیروگاه هسته ای

شکل 4-2 ناو هواپیما با رانش هسته ای

شکل 4-3 نمای نیروگاه اتمی امریکا

شکل 4-4 نمای شکافت هسته ای

شکل 4-5 نمای نیروگاه تحقیقاتی تانکی

شکل 4-6 نمای راکتور تحقیقاتی ترگا

شکل 4-7 نمای راکتورهای آب سبک جوشان

شکل 4-8 نمای نیروگاه هسته ای

شکل 4-9 نمای راکتور گداخت هسته ای

شکل 5-1 نمای پسمان های هسته ای

شکل 5-2 نمای پسمان های هسته ای

شکل 7-1 نمای نیروگاه هسته ای

شکل 7-2 نقشه ی جهان وگستردگی انرژی هسته ای

شکل 7-3 نمودار ساخت نیروگاه های هسته ای کشورها از سال 1996 تا 2015

شکل 7-4 نمودار ساخت نیروگاههای هسته ای در جهان

شکل 7-5 نمودار نقش ساخت نیروگاههای هسته ای در جهان

شکل 7-6 نمودار نقش انرژی های هسته ای در جهان

شکل 7-7 نمودار نقش انرژی های هسته ای در جهان

شکل 7-8 نمودار نقش انرژی های هسته ای در جهان

شکل 7-9 نمودار نقش انرژی های هسته ای در جهان

شکل 7-10 نمای نیروگاه هسته ای

شکل 7-11 چرخه ی تولید انرژی هسته ای از تولید به مصرف با راکتور فشرده سازی آب

شکل 7-12 چرخه ی تولید انرژی هسته ای از تولید به مصرف با راکتور جوشاننده آب

شکل 7-13 نمای شکافت هسته ای

شکل 7-14 نمای ساخت گنبدهای آهنی برای نیروگاه های هسته ای

شکل 7-15 انواع سازه های گنبدهای آهنی

شکل 7-16 نمای نیروگاه هسته ای


دانلود با لینک مستقیم


پروژه تولید انرژی الکتریکی به وسیله انرژی هسته ای. doc