این فایل حاوی جزوه آموزشی خلاصه معماری معاصر ایران می باشد که به صورت فرمت PDF در 57 صفحه در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.
فهرست
در تکاپوی بین سنت و مدرنیته
معماری پهلوی اول
دوره ی پهلوی دوم
تصویر محیط برنامه
نیروی بین دو بار: نیرویی که دو بار q2,q1 از فاصله r بر هم وارد می کنند طبق قانون عمل و عکس العمل با هم مساوی بوده و از رابطه زیر بدست می آید.
:K ثابت کولنی :r فاصله بین دو بار (متر) :q بار الکتریکی (C )
اگر دو بار هم نام باشند یکدیگر را دفع و اگر ناهمنام باشند (یکی مثبت و دیگری منفی) یکدیگر را جذب می کنند.
تذکر: چون در رابطه فوق کمیت جرم وجود ندارد پس جرم بارها نقشی در محاسبه نیروی بین آنها ندارد. واحد اصلی بار کولن است پس تبدیل واحدهای زیر را یادآوری می کنیم.
H مثال 1: دو بار q2,q1 که به ترتیب می باشند در فاصله 3cm از هم قرار دارند اگر جرم بار q1، سه برابر جرم بار q2 باشد، نیروی بین دو بار چند نیوتن بوده و شتابها را مقایسه نمایید.
J نکته 1:
H مثال 2: دو بار مساوی q2,q1 از فاصله r بر هم نیروی f وارد می کنند اگر یکی از بارها را نصف و فاصله را 3 برابر کنیم نیروی جدید چند f می شود؟
H مثال 3: دو بار مساوی q2,q1 از فاصله r بر هم نیروی f وارد می کنند اگر 2 میکروکولن از یکی از بارها کم کرده و به دیگری اضافه نماییم نیروی جدید می شود این بارهای مساوی چند میکروکولن بوده اند؟
روش حل تستهای نیرو: برای حل تستهایی که بارها روی خط واصل قرار دارند یا در گوشه ها و مرکز شکلهای هندسی هستند مراحل زیر را طی می کنیم.
1- ابتدا باید نیروی وارد از طرف بار q1 بر روی بار q3 را محاسبه کنیم و تعیین کنیم که این نیرو جاذبه است یا دافعه. اگر جاذبه بود، سرفلش یا انتهای برداری که در محل q3 است به طرف q1 می باشد و این نشان می دهد که q3 به طرف q1 جذب میشود و اگر دافعه باشد سر فلش از q1 دور می شود. این نیرو را f13 می نامیم
2- مرحله اول را برای بار q2 نیز تکرار می کنیم این نیرو را f23 می نامیم.
3- اگر این بردارها (f23,f13) همسو بودند آنها را جمع و اگر ناهمسو بودند از هم کم می کنیم تا برایند بدست آید.
H مثال 4: در دو حالت مختلف ابتدا بار q3 را مطابق (شکل الف) در 1cm سمت چپ بار q1 و سپس مطابق (شکل ب) در 1cm سمت راست بار q1 قرار داده ایم برایند نیروها در کدام حالت کمتر است؟ (بارها میکروکولن است)
یادآوری: شرط تعادل کلیه اجسام و یا یک ذره باردار این است که دو نیروی مساوی ناهمسو به آن وارد شود در اینصورت برایند آنها صفر می شود و آن بار به صورت ساکن و تعادل قرار می گیرد.
J نکته 2: اگر بخواهیم بار سومی مثل q3 را تحت تأثیر نیروهای وارد از طرف بارهای q1 و q2 به تعادل برسانیم طوری که در حال سکون باشد دو حالت زیر را در نظر می‌گیریم.
1- اگر دو بار q2,q1 همنام باشند بار q3 می تواند در نزدیکی بار کوچکتر (از لحاظ قدر مطلقی) در نقطه ای بین فاصله دو بار به تعادل برسد.
2- اگر بارهای q2,q1 ناهمنام باشند بار q3 در نزدیکی بار کوچکتر و در نقطه ای خارج از فاصله بین دو بار به تعادل می رسد.
H مثال 5: در چند سانتی متری بار کوچکتر بار q3 به تعادل می رسد؟
J نکته 3:
H مثال 6: در چند سانتی متری بار کوچکتر بار سوم می تواند به حالت سکون باشد؟
یادآوری: هرگاه دو بردار مساوی باشند برایندشان از رابطه زیر بدست می آید اما به طور خلاصه اگر زاویه بین این دو بردار به تریتب 60 و 90 و 120 باشد برایند به ترتیب و و f می باشد. f یکی از بردارهای مساوی است.
H مثال 7: در شکل زیر هر ضلع مثلث 3cm است برایند نیروهای وارد بر بار q3 چند نیوتن است؟
H مثال 8: در شکل زیر برایند نیروهای وارد بر بار q3 چند نیوتن است؟
میدان الکتریکی: در اطراف هر بار الکتریکی میدان الکتریکی وجود دارد که توسط خطوطی نشان داده می شود می توانیم بردار میدان را جایگزین این خطوط کنیم بردار میدان برای بار مثبت رو به بیرون و برای بار منفی رو به داخل بار است.
در شکل الف یک دو قطبی الکتریکی (که بارهای مثبت و منفی مساوی دارند) و در شکل ب خطوط میدان الکتریکی بارهای مثبت و منفی را می بینید که بار مثبت بزرگتر است زیرا تراکم خطوط در نزدیکی بار مثبت بیشتر است.
مفهوم میدان الکتریکی: در شکل زیر یک دایره، میدان الکتریکی ناشی از بار q را نشان می دهد این میدان به بار +q0 نیرو وارد می‌آورد. (بار +q0 بار آزمون است که باری بسیار کوچک و مثبت فرض می شود از میدان الکتریکی این بار صرفنظر میشود). هرچه بار q0 از بار q دورتر شود، میدان کاهش پیدا می کند. بنابراین نیروی وارد بر این بار نیز کمتر می شود. می بینید که نیروی f با بردار میدان E همسو است زیرا بار q0 مثبت است.
در حل تستهای میدان روش 90 کاربردی ندارد زیرا فقط یک بار داریم. واحد میدان را با نیوتن بر کولن نشان می‌دهند.
روش حل تستهای میدان که دارای شکل هستند:
1- ابتدا بار +q0 (بار آزمون) را در نقطه مورد نظر (به طور فرضی) قرار می‌دهیم (بقیه مراحل از این به بعد شبیه نیروهاست).
2- اثر جاذبه یا دافعه را به صورت بردارهایی روی بار q0 نشان می دهیم (به صورت بردار میدان نشان می دهیم ).
H مثال 9: در فاصله 2cm از بار q میدان الکتریکی 36 نیوتن بر کولن است اگر 4cm دیگر از این نقطه در همان راستا دور شویم میدان الکتریکی چند نیوتن بر کولن می شود؟
H مثال 10: در وسط فاصله بین دو بار برایند میدانها چند نیوتن بر کولن است؟
J نکته 4: با حل مثال 10 نتیجه می گیریم که اگر فواصل با هم مساوی باشند (وسط پاره خط ها) میدانها با بارها متناسب هستند یعنی اگر بار q1 میدان 107 ایجاد می کند بار q2 که مقدارش 4 برابر q1 است میدان ایجاد می کند سپس چون (q2=4q1) است بنابراین (E2=4E1) است در نقاطی مانند مرکز مربع یا دایره و محل تقاطع میانه های ملث متساوی الاضلاع نیز بارها با میدانها متناسب هستند زیرا فاصله این نقاط تا گوشه های جسم به یک اندازه است.
H مثال 11: اگر بار q در مرکز مربع میدان E ایجاد کند میدان برایند ناشی از 4 باری که در گوشه ها قرار دارند درمرکز مربع چند E است؟
H مثال 12: سه بار نقطه ای همنام و مساوی در سه نقطه C,B,A قرار دارند اگر AC=BC=AB باشد شدت میدان الکتریکی در مرکز دایره چند نیوتن بر کولن است؟
شامل 12 صفحه فایل word قابل ویرایش
این فایل حاوی جزوه آموزشی بررسی سیستمهای قدرت 1 می باشد که به صورت فرمت PDF در 72 صفحه در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.
فهرست
مفاهیم اولیه
پریونت کردن یک ترانسفورماتور
بار امپدانس
پدیده کروتا
ولتاژ در هادی در بین گروه n هادی
انواع خطوط
خط بدون تلفات
پخش بار
تصویر محیط برنامه
جزوه دروس مشترک هنر (2)رشته هنر
توضیحات محصول :جزوات آمادگی آزمون کارشناسی ارشد رشته هنر ویژه کنکوریها -
فصل اول
تاریخ هنر و تمدن ایران
هنر پیش از تاریخ ایران تا آغاز مادها
1- عیلامی با اقتباس از سومریهاف نخستین اقوامی بودند که استفاده از طاق گهوارهای را در فلات ایران رایـج نمودنـد.
بنای چغازنبیل نخستین نمونه طاق گهوارهای است.
2- قدیمیترین مرحله زندگی بشر در فلات ایران، تمدن عصر حجر میانی است که حدود 10000 تا 12000 سال پـیش
از میلاد مسیح قدمت دارد.
3- قدیمیترین نمادهای سکونت ایرانیان، غار هوتو در نزدیکی بهشهر، غار میلاس، دوشه، همیان در لرستان، شـکارچیان
در بیستون کرمانشاه، تمتمه در آذربایجان، خونیـک در خراسـان، شـنیدار در کوهپایـههـای غربـی زاگـرس بـا فرهنـگ
بردوستانیان است.
4- در غار میرملاس، صحنههای شکار و تصویر حیوانات گوناگون و همچنین نقوش کبلیک مشاهده میشود. غـار دوشـه
در نزدیکی لرستان از محیط اطراف برای نقوش وام گرفته است.
5- در اوایل عصر حجر جدید به طوری که اکتشاف غار کمربند (هوتو) بهشهر نشان میدهد، گوسفند و بـز بـرای قربـانی
کردن پرورش داده میشود و در حدود 6050 ق. م کشت غلات معمول شد.
6- نقاشی روی سفالینههای تپه سیلک کاشان، متعلق به هزاره پنجم ق. م است. تزئینات این ظروف یا هندسی اسـت یـا
نقوش جانوران و یا تلفیقی از هر دو.
7- معروفترین سفالینههای اولیه فلات ایران به شوش و سیلک تعلق دارد.
8- عالیترین و قدیمیترین نمونه در زمینه پیکرتراشی هنر ایران، دسته چاقویی از اسـتخوان اسـت کـه مـردی را نشـان
میدهد که لنگی بر کمر بسته و روی آن کمربند دارد و این اثر متعلق به سیلک کاشان است.
9- نخستین طرحهای نگارگران ایرانی بر روی سفال و یا سنگ متعلق به کشاورزان- طراحان عصر نوسنگی اسـت و آثـار
آنان در نواحی شوش خوزستان تپه حصار دامغان، تپه گیـان نهاونـد، تـل بـاکون شـیراز، تورنـگ تپـه گرگـان و حسـنلو
آذربایجان پراکنده شدهاند. «8» دروس مشترک هنر2
10- وجه مشترکی که در اکثر سفالهای به دست آمده از شـوش و سـیلک وجـود دارد، کـاربرد رنـگ سـیاه در ترسـیم
آنهاست. نقشها، شکلهایی از حیوانات و طبیعت بسیار ساده و هندسی هستند.
11- نقوش روی سفالینههای انسانهای ابتدایی، بیان بیمها و امیدها و علایمی از قوای طبیعی در مبارزه دائمـی حیـات
است. وجوه مشترک این نقوش عبارتند از: تجرید، اغراق، رمزگرایی و استفاده از سطح برای بیان و تنظیم فضای موردنظر.
12- فاصله زمانی بین 700 ق. م تا تأسیس امپراطوری هخامنشی به دو دوره تقسیم میشود:
دوره اول: دوره نوسنگی (هزاره هفتم ق. م)، دوره دوم دوره مس و سنگ (حدود 3200 ق. م) که با پیـدایش خـط، ایـن
دوره به پایان میرسد.
13- اقوام ساکن در کوههای غرب و شمال زاگرس مانند لولوبیها، گوتیها، کاسیهـا و سـیمریهـا و ... اقـوام سـاکن در
شمال ایران در دامنه خزر مانند کادوسیان، تیپورها و کاسپنینها و دسته دیگر از ساکنین ایران در فـلات مرکـزی ایـران
سکونت داشتند مانند نواحی سیلک کاشان و شهر سوخته زابل و ... .
14- تپه زاغه قزوین متعلق به حدود هزاره هشتم ق. م است و این تپه شامل 12 مرحله استقراری بشر است. رایـجتـرین
مصالح دریافت معماری، گل به صورت چینه و خشت خام است که بالایه نازکی از کاه گل، اندود شده است. بهترین نمونه
تحولات «ساختمان منقوش» کشف شده در لایه چهارم این تپه (از سطح تپه) است که براساس شواهد، متعلق بـه اواخـر
هزاره هفتم است.
نوع فایل:Pdf
سایز: 1.12Mb
تعداد صفحه:69
جزوه آمار،سنجش و اندازه گیری(مجموعه تربیت) بدنی
توضیحات محصول :جزوات آمادگی آزمون دکتری رشته تربیت بدنی ویژه کنکوریها - به همراه تست ها و پاسخ تشریحی -
آمار
آمار عبارت است از مجموعه ای از فنون یا روشها ی ریاضی برای جمع ،آوری تنظیم، تحلیل و تعبیر و تفسیر داده های
عددی . آمار ابزار اساسی سنجش و اندازه گیر ی است
ارزشیابی
فلسفه ی ارزشیاب رسیدن به اهداف غایی آموزش و پرورش و در نهایت جامعه است. ارکان مهم آموزش و پرورش عبارتند
از: هدف، برنامه، روش، وسای یل آموزش ی، ارزشیاب .
یارزش یاب ، تعیی ین ارزش یا داور فری یآا برایند سازمان یافته جمع یآور ی، تحل یل و تفس ر اطلاعات و تفسی یر نتا ج سنجش
و اندازه یریگ است. یبه عبارت د گر، دادن مفهوم و محتوا به اطلاعات حاصل از اندازه یریگ . و سنجش
یارزش یاب یندیفرآ است که از اندازه میریگ یها استفاده کند و مقصود از اندازه ریریگ ی، گردآو اطلاعـات اسـت. در یفرا نـد
یارزش یاب ، اطلاعات بر طبق استانداردهای ینیمع میتفس یر میشوند تا تصم یریگ یبراساس آنها م سر باشد. آشکار است که
یموفق یت ارزش یاب یفیبه ک ت اطلاعات گردآوری یشده بستگ یدراد. فرآ ند، اندازه یریگ یاول ین گام در ارزش یاب است. نکتـه
یمهم ا نکه تا آزمون نباشد، اندازه یریگ نمیمفهوم پ یدا کند و چنانچه آزمون و اندازه یریگ انجام نشود، امر ارز یابی مقـدور
نخواهد بود.
یهدف از ارزش یاب یتسه میل در تصم یریگ یمنطق است و تعیی فراین هدفها، اول ین گام در یند ارزش یاب . است
مدل یارزش یاب
یارزش یاب ی، فرآ میند تصم یریگ ییایپو است که شامل سه جزء است:
)1 یگردآور اطلاعات مناسب (اندازه یریگ )
ارزشیابی اندازهگیری آموزش پیشآزمون هدفها « 14» مجموعه تربیت بدنی
)2 قضاوت در مورد ارزش این اطلاعات طبق برخی استانداردها
)3 میتصم یریگ یبر اساس ا ن اطلاعات
یهدفها اندازه یریگ یو ارزش یاب
ییهدف نها یاز اجرا آزمون، بهبود فرا می میند تص یریگ است. شش هدف کلی یکه فرا نـد آمـوزش را تسـهی یل مـ کننـد،
عبارتند از:
-1 جا یگز ین کردن: از آزمونها می یتوان برا قرار دادن دانشآموزان در کلاس و گروهها مطابق با توانایی یها شان استفاده کرد.
-2 تشخیص دادن: آزمونها را می یتوان برا یتشخ ص نقاط ضعف افراد به کار برد تا بتوان کار را به صـورت فـردی اصـلاح کرد
تست های طبقه بندی شده تکمیلی سنجش و اندازه گیری
الف) مقیاس0های اندازه گیری
.1 نسبت دادن اعداد به مقدار معینی از یک صفت را چه می گویند؟
1) ارزشیابی 2) نمره خام ج) اندازهگیری د) هدف رفتاری
.2 برای بیان نتایج هر نوع انداز : هگیری باید
1) صفت مورد اندازهگیری قابل مشاهده باشد.
2 ) وسیله اندازهگیری تهیه شود.
3) مقیاس کمی تعیین گردد.
4) صفت مورد اندازهگیری تعریف شود.
.3 مقایسه و داوری براساس اطلاعات بدست آمده درباره فرد را با معیاری معین چه میگویند؟
1) هدفهای تربیتی
2) ارزشیابی (سنجش)
3) هدفهای رفتاری عکسالعملها
4) استعمال
.4 هدایت مستمر یادگیری از طریق کدامیک از انواع ارزشیابی انجام میشود. پیشرفت یادگیرندگان
1) تکوینی 2) ورودی 3) تشخیصی 4 ) پایانی
.5 در ارزشیابی اطلاعات به دست آمده وقتی مفید است که:
1) به هدف ارزشیابی مربوط باشد (روایی)
2 ) از خطای اندازهگیری بدور باشد (پایانی) دقت و ثبات
3) مقیاس کمی آن تهیه شده باشد
4) الف و ب هر دو صحیح است.
پاسخنامه
-1 گزینه ی « 3» صحیح است.
-2 گزینه ی « 4» صحیح است.
-3 گزینه ی « 4» صحیح است.
-4 گزینه ی « 1» صحیح است.
-5 گزینه ی « 4» صحیح است
نوع فایل: Pdf
سایز: 8.93mb
تعداد صفحه:249