کتاب تقویت دید شطرنج خود با تمرین الگوهای کیش و مات The Search for Chess Mastery: Chess Vision, Checkmate Edition

اختصاصی از فی ژوو کتاب تقویت دید شطرنج خود با تمرین الگوهای کیش و مات The Search for Chess Mastery: Chess Vision, Checkmate Edition دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نام کتاب

 تقویت دید شطرنج خود با تمرین الگوهای کیش و مات

معرفی کتاب

در این کتاب شما دید شطرنج خودتان را با تمرینات بزرگ تقویت می کنید. از ویژگی های بارز، 379 بازی موفق توسط 15 قهرمان جهان بیش از 150 سال است این کتاب توانایی شما را برای دیدن حرکت های پیشرو و همچنین موقعیت الگوهای کیش و مات شما را بهبود می بخشد.
ایده این است که شما ازیک موقعیت شروع می کنید سپس باید تعدادی از حرکت ها را قبل از پیدا کردن مات در 1 تا پایان آنها بازی را دنبال می کنید. این به اندازه کافی از آسان شروع می شود اما به زودی به موقعیت چالش برانگیز کشیده می شود. فصل آخر کتاب (آناند - به دنبال 15 حرکت چشم بسته پس از آن مات را پیدا می کنید) از هر گونه استاندارد تست بازیکن پوشش داده شده است. با انجام تمرینات، شما توانایی خود را برای دیدن بیشترین حرکت های پیش رو و همچنین جذب برخی از قطعه باور نکردنی از حملات، قربانی ها و الگوهای کیش و مات تقویت می شوید.

کتاب تجسم و تقویت دید شطرنج

مشخصات کتاب

نویسنده: استیفن وارد

تعداد صفحات: 179

فرمت: PDF

اورجینال با قابلیت کپی

زبان: انگلیسی

ناشر: January 13, 2013

97814811995122:ISBN

Teaching the Critical Vocabulary of the Common Core

اختصاصی از فی ژوو Teaching the Critical Vocabulary of the Common Core دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این کتاب واژگان مهمی که در ارزیابی های تحصیلی مورد سوال قرار می گیرند در اختیارخواننده قرارمی دهدوشامل قسمت های زیر است
Acknowledgments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Chapter 1: What Does the Research Say About Vocabulary? . . . . . . . . . . .5
Chapter 2: Processing and Storing Vocabulary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Chapter 3: The Critical Words: The Verbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Analyze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Articulate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
Cite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
Compare/Contrast . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
Comprehend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51
Delineate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
Demonstrate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
Describe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
Review Game 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
Determine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
Develop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
Distinguish . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
Draw . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
Evaluate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
Explain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
Identify . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80
Review Game 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
Infer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
Integrate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
Interpret . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
Locate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
Organize . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
Refer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97
Review Game 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99
Retell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100
Suggest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Summarize/Paraphrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105
Support . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Synthesize . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
Trace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114
Review Game 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118
VOCABULARY
OF THE COMMON CORE
TEACHING THE CRITICAL
Chapter 4: The Critical Words: The Nouns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Alliteration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Analogy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Argument . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Central Idea/Main Idea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Conclusions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Connections . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Connotative Language and Figurative Language . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Review Game 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Details/Key Details . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Evidence . . . . . . . . . . . . .

The Finite Element Method in Engineering

اختصاصی از فی ژوو The Finite Element Method in Engineering دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

, Fourth Edition, Publisher: Elsevier Science & Technology Books
By S.S. Rao

نقد رمان چهره مرد هنرمند در جوانی؛اثر:جیمز جویس A Portrait of the Artist as a Young Man

اختصاصی از فی ژوو نقد رمان چهره مرد هنرمند در جوانی؛اثر:جیمز جویس A Portrait of the Artist as a Young Man دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

کتاب چهره مرد هنرمند در جوانی اثر جیمز جویس، از آثار ماندگار ادبیات جهان است. این کتاب جزو آثاری است که مطالعه آن به همه نویسندگان  و آنانکه دستی بر قلم دارند، توصیه می شود. به گفته منتقدان، این کتاب در زمره کتابهای سخت خوان است چرا که "چهره مرد هنرمند در جوانی" ازاز نخستین کتابهای "جریان سیال ذهن" است. سیال سازی ذهن شکل خاصی از تک گویی درونی محسوب می‌شود و مشخصه‌های خاص آن پرش در زمان، نحوۀ نشانه‌گذاری است که دنبال کردن متن، تفکرات و یا گفته‌های اشخاص داستان را مشکل می‌سازد. زمان در این سبک غیر خطی است، یعنی ممکن است در یک پاراگراف جملاتی مبهم از زمانهای مختلف، بدون هیچ اشاره‌ای از طرف نویسنده، بیان شود. نویسنده ممکن است، بدون استفاده از نشانه‌گذاری مناسب، از صحنه‌ای به صحنه دیگر، و یا از اندیشه‌های کسی به سخنان کسی دیگر پریده و مجدداً به اول بازگردد. حتی راوی داستان نیز ممکن است تغییر کند.....

The Schizophrenia Cognition Rating Scale مقیاس درجه بندی شناخت اسکیزوفرنی

اختصاصی از فی ژوو The Schizophrenia Cognition Rating Scale مقیاس درجه بندی شناخت اسکیزوفرنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ابتدا بر روی لینک زیر کلیک کرده و مقاله اصلی را دانلود نمائید. در صورت تایید مقاله اصلی می توانید ترجمه سلیس و روان این مقاله را در قسمت زیر دانلود کنید.

برای دانلود مقاله اصلی کلیک کنید

 عنوان فارسی مقاله:

مقیاس درجه بندی شناخت اسکیزوفرنی: مصاحبه ای مبنی بر ارزیابی و رابطه آن با شناخت, عملکرد دنیای واقعی, و ظرفیت عملکردی

دکتر ریچارد اس ای کیفه

مارگارت پو

ترینا ام واکر

جوزف دابلیو کانگ

فیلیپ دی هاروی

هدف: اقدامات شناختی مبنی بر مصاحبه ممکن است به عنوان کاپریماری بالقوه در آزمایشات بالینی داروهای افزودنی-شناختی برای بیماران اسکیزوفرنی بکار گرفته شود. هرچند، چنین مقیاس معتبری در دسترس نمی باشد. مصاحبه های بیماران و متخصصین بالینی آنها از این حیث که این افراد هیچ گونه ارتباطی با سطوح اختلال شناخت این بیماران که توسط آزمون های عمکلرد شناختی ارزیابی می گردد ندارند، دارای اعتبار نمی باشند. این بررسی قابلیت اطمینان و اعتبار یک ارزیابی جدید شناختی مبتنی بر مصاحبه را شرح می دهد، مقیاس درجه بندی شناختی اسکیزوفرنی (ScoRS) که گزارشاتی را درباره  بیماران و گویندگان این مصاحبات شامل می شود.

روش پژوهش: شصت بیمار مبتلا به اسکیزوفرنی بوسیله سه تصدیق کننده توانای سنجش شناختی مبتنی بر مصاحبه و SCoRS مورد ارزیابی گردیدند: عملکرد شناختی, همانطور که توسط ارزیابی مختصر شناختی در اسکیزوفرنی (BACS) اندازه گیری شده است؛ عملکرد در دنیای واقعی, همچنانکه توسط پرسشنامه مهارت های زندگی مستقل اندازه گیری شده است؛ و ظرفیت اجرایی, همانطور که توسط دانشگاه کالیفورنیا, سن دیگو, ارزیابی مهارتهای مبنی بر عملکرد اندازه گیری شده است (UPSA).

یافته ها: رتبه جهانی SCoRS بطور چشمگیری با نمرات مرکب عملکرد شناختی و ظرفیت عملکردی و با رتبه های عملکرد دنیای واقعی مرتبط بود. تجزیه و تحلیل های چندگانه گذشته نشان می دهند که رتبه های جهانی SCoRS, واریانس منحصر به فردی را در عملکرد دنیای واقعی پیش بینی کرد و فراتر از آن نیز توسط اندازه گیری های عملکردی پیش بینی گردید.

 نتیجه گیری: یک سنجش شناختی مبتنی بر مصاحبه که شامل گزارشات گوینده می شد همانند عملکرد دنیای واقعی با عملکرد شناختی مرتبط بود. اندازه گیری های شناختی مبتنی بر مصاحبه, همانند SCoRS, ممکن است اندازه گیری های کاپریمری معتبری برای آزمایشات بالینی ارزیابی تغییرات شناختی باشند و نیز ممکن است به پزشکانی که خواهان ارزیابی سطح اختلال شناختی بیماران می باشند کمک کند.