بررسی آزمایشگاهی فرآیند کشش عمیق گرم در ورق های چندلایه با اندازه های مختلف دانه (المان)

اختصاصی از فی ژوو بررسی آزمایشگاهی فرآیند کشش عمیق گرم در ورق های چندلایه با اندازه های مختلف دانه (المان) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عنوان انگلیسی: 

An experimental investigation into the warm deep-drawing process on laminated sheets under various grain sizes

عنوان فارسی:

بررسی آزمایشگاهی فرآیند کشش عمیق گرم در ورق های چندلایه با اندازه های مختلف دانه (المان)

تعداد صفحات مقاله اصلی: 11 صفحه

تعداد صفحات ترجمه: 28 صفحه

سال انتشار: 2015

مجله :

journal homepage: www.elsevier.com/locate/jmad

Materials & Design

Volume 87, 15 December 2015, Pages 25–35

It has been proved by many researchers that increasing the temperature in warmdeep-drawing process of single layer sheets decreases the forming load, however, this phenomenon is not necessarily the case in warm deepdrawing process of laminate sheet. The objective of the present paper is to carry out a comprehensive investigation on warmdeep-drawing process on laminated sheets experimentally. Based on the results of this study, it can be observed that by raising the temperature, variation of forming load more depends on blank holder force (BHF). In this study, thinning and wrinkling in Al 1050/St 304 and Al 5052/St 304 samples for each layer in warmdeepdrawing process are evaluated individually. In addition, the effects of various grain sizes, blank temperatures and sequence layer on forming load are investigated. In order to carry out a comprehensive survey of warm deepdrawing; three blank temperatures namely, 25 °C, 100 °C and 160 °C are examined. Furthermore, to achieve various grain sizes, the aluminum sheets are annealed at 350 °C, 400 °C and 450 °C for 1 h. Finally, several tests are conducted to obtain the influences of grain size on some material characteristics such as stress, elongation and friction coefficient

Keywords:

Warm deep-drawing

Laminated sheet

Load–displacement curve

Grain size

Blank holder force

چکیده

محققان زیادی ثابت کرده اند که افزایش دما در فرآیند کشش عمیق گرم ورق های تک لایه موجب کاهش نیروی بارگذاری (شکل دهی) می شود هرچند که این پدیده لزومأ در فرآیند کشش عمیق گرم ورق های چند لایه اتفاق نمی افتد. هدف این تحقیق، بررسی جامع و کامل آزمایشگاهی (تجربی) فرآیند کشش عمیق گرم روی ورق های چند لایه است. بر اساس نتایج بدست آمده از این تحقیق، می توان مشاهده کرد که با افزایش دما ، تغییرات نیروی بارگذاری(تغییر شکل) ، بیشتر وابسته به نیروی گیره (پایه ) توخالی است. در این تحقیق، عملیات نورد و چین خوردگی در نمونه های آلومینیوم 1050 / فولاد304 و آلومینیوم 5052 و فولاد 304  و در هر لایه از فرآیند کشش عمیق گرم مورد ارزیابی قرار گرفتند. به علاوه ، تاثیرات سایزهای مختلف (دانه مختلف) ، دمای پایه توخالی،و لایه های دیگر بر روی نیروی بارگذاری مورد بررسی قرار گرفتند. به منظور انجام یک بررسی جامع ، فرآیند کشش عمیق گرم در سه دمای 25، 100 و160 درجه سانتیگراد انجام گرفت.. همچنین جهت دستیابی به دانه های (مش بندی) مختلف ، ورق هآی آلومینیوم در دماهای 350، 400 و 450 درجه سانتیگراد به مدت 1 ساعت تحت حرارت قرار گرفتند. در نهایت چندین آزمایش به منظور ارزیابی تاثیرات اندازه (دانه یا مش بندی) بر روی بعضی خصوصیات مواد از جمله تنش ، کرنش و ضریب اصطکاک انجام گرفت. 

کلمات کلیدی: کشش عمیق گرم، ورق چند لایه، منحنی نیرو جابجایی، اندازه دانه ، نیروی گیره توخالی

پاورپوینت وب عمیق یا پنهان

اختصاصی از فی ژوو پاورپوینت وب عمیق یا پنهان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت وب عمیق یا پنهان

این فایل در قالب پاورپوینت قابل ویرایش، آماده پرینت و ارائه به عنوان پروژه پایانی می باشد 

قالب: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 17

توضیحات:

مرور نوشتارها حاکی از آن است که به احتمال قریب به یقین عبارت «وب نامرئی» نخستین بار درسال ۱۹۹۴ توسط «ژیل السورث»ابداع شده است. البته معدودی از منابع نیز شخص دیگری به نام «متیوکل» را به عنوان مبدع این اصطلاح معرفی می‌کنند. در خصوص وب نامرئی کلماتی نظیر وب پنهان،‌ وب عمیق، وب تاریک، به طور مترادف در متون مختلف به کار برده شده‌اند. اما این‌ها در حقیقت معادل یکدیگر نیستند و هر یک به جنبه‌ای از نامرئی بودن اشاره می‌کنند. یکی از اصطلاحاتی که اخیرا از آن یاد میشود وب نامرئی یا invisible web است که البته اسم دیگرش deep وب هست. صفحات اینترنتی ای که ما به طور عادی می بینیم، وب سطحی نام دارند. افراد قبل از هر مرجع دیگری از وب برای جستجوی تحقیقاتشان استفاده می کنند. اما موتورهای جستجو لزوما بهترین نتایج را نمایش نمی دهند. آنها اطلاعات مخفی یا عمیق موجود در اینترنت را نمایش نمی دهند.

فهرست:

وب نامرئی

وب ژرف چیست؟

آمارهای جالب

دسترسی به وب عمیق

همه چیز درباره وب عمیق یا پنهان

برخی از دلایل عدم دسترسی به وب عمیق یا پنهان

اهمیت وب عمیق

نمونه ای از اعمال غیرقانونی در وب عمیق

بخش‌های مختلف وب نامرئی

شیوه‌های کسب اطلاعات در وب نامرئی

خلاصه و نتیجه گیری

با نگاهی عمیق تر به بـــیمه عمر

اختصاصی از فی ژوو با نگاهی عمیق تر به بـــیمه عمر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

با نگاهی عمیق تر به بـــیمه عمر

بررسی صنعت بیمه به صورت عمیق

اختصاصی از فی ژوو بررسی صنعت بیمه به صورت عمیق دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه بررسی صنعت بیمه به صورت عمیق 51 صفحه ای ارائه شده است .

فهرست مطالب تحقیق :

کلیات بیمه - تاریخچه بیمه در جهان وایران - تعریف بیمه و اوصاف عقد بیمه - انواع بیمه - بیمه از نظر فقه اسلامی - بیمه عمر - بیمه عمر و فایده ی عملی آن - انواع بیمه عمر- حقوق ممتاز بیمه گذار در بیمه عمر - بیمه عمر و سرمایه گذاری در شرکت بیمه کارآفرین - قانون بیمه مصوب 1316 - نتیجه گیری - منابع و مآخذ

ابتکارات فردی سنجش و ارزشیابی ارتباط عمیق دانش آموز با معلم و پایداری یادگیری

اختصاصی از فی ژوو ابتکارات فردی سنجش و ارزشیابی ارتباط عمیق دانش آموز با معلم و پایداری یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود ابتکارات فردی سنجش و ارزشیابی ارتباط عمیق دانش آموز با معلم و پایداری یادگیری بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 20

مقدمه کوتاه :

آموزش به معنای تجربه ای مبتنی بر یادگیری و به منظور ایجاد تغییرات نسبتا" پایدار در فرد با هدف قادر سازی او به انجام کار و بهبود بخشی تواناییها ، تغییر مهارتها ، دانش ، نگرش و رفتار اجتماعی دانسته و تلقی شده است .بنابراین آموزش در واقع تغییر نگرش و مهارت افراد است. با نگاهی به مدارس و توجه بیشتر به روش عمل آنها خواهید دید که با وجود تفاوت های بسیار اندک در ساختار و شکل مدارس و نیز یکسان بودن مواد و کتب درسی، تفاوت های زیادی بین مدارس و سطح درسی و نتایج دانش آموزان آنها مشاهده می شود. پس با اندکی تأمل می توان فهمید که عاملی دیگر وجود دارد که موجب می شود سطح درسی، حال و هوای مدرسه و روابط بین فردی در این مراکز آموزشی متفاوت شود.در سالهای اخیر تحقیقاتی انجام شده است که تأثیر برخی ابعاد غیر درسی را بر رشد جنبه های آموزشی و شخصیتی دانش آموزان اثبات کرده است. اموری همچون رابطه بین فردی دانش آموزان، رابطه میان آنها و معلمان و مدیران، وضعیت اقتصادی-اجتماعی و بسیاری مسائل دیگر در تحصیل و موفقیت دانش آموزان بسیار مؤثرند. بدون تردید مدیران و معلمان بیش از هر عامل دیگر در به وجود آوردن جوّ مناسب در مدرسه و کلاس مؤثرند و رشد همه جانبه شخصیت دانش آموزان وابسته به جوّ سازمانی مدرسه است.  از مدیریت کلاس تعاریف زیادی شده است که بر اساس اهمیت کاربرد آنها در رفتار کلاسی به برخی اشاره می شود.یکی از تعاریف قابل قبول در امررفتار کلاسی این تعریف است: مدیریت کلاس تعنی هنر انجام کارها به وسیله دیگران. در جای دیگر مدیریت کلاس کار کردن با افراد و بوسیله افراد و گروهها برا ی تحقق اهداف سازمانی بیان شده استدر تعریف دیگری مدیریت کلاس کلا سدرس عبارت از رهبری کردن امور کلاس درس از طریق: تنظیم برنامه درسی، ساذماندهی مراحل کار و منابع، سازماندهی محیط به منظوربالابردن کارایی، نظارت بر پیشرفت دانش آموزلنو پیش بینی مسائل بالقوه است.  فن معلمی هنری است ظریف و حساس که با کمترین لغزش و خطا خسارت جبران ناپذیری بر شخصیت فراگیر وارد شده و قطعا هرگونه رفتار صحیح و سنجیده موجب آینده ای درخشان برای فرد می شود.  

بیان وضعیت موجود       

اینجانب  .... سال سابقه تدریس در آموزش و پرورش هستم.  امکانات مدرسه در حد محدود  بوده  و وسایل آموزشی به ندرت دیده می شد . والدین اغلب کشاورز و  دامدار بو دند و   در ابتدای  سال تحصیلی  فرصتی  برای رسیدگی به امور تحصیلی فرزندشان نداشتند . دانش آموزان در حالی که مشتاق به نظر می رسیدند ازامکانات زیادی  برخوردار نبودند  با توصیف چنین شرایطی تصمیم گرفتم در حد امکان از تمام امکانات برای رشد و پیشرفت دانش آموزان استفاده نمایم و تحولی در امر ارزشیابی بوجود آورم.      حدود سه ماه از شروع  سال تحصیلی گذشته بود. پس از چندین جلسه تدریس  . درباره پیشرفت دانش آموزان نگرانی هایی احساس کردم . به نظر می رسید   بعضی ازدانش آموزان در فعالیت های کلاسی شرکت جدی نداشتند و نمی توانستند  درس های  تدریس شده  قبلی را بخوانند   بنا به اهمیت موضوع تصمیم گرفتم با انجام مطالعات بیشتر و تحول در ارزشیابی سطح دانش و معلومات دانش آموزان را بالا ببرم. شناسایی مسئله یکی از نظریه های مهم مدیریت کلاس که بعد از نظریه ی مدیریت کلاس علمی مطرح شده ،نظریه روابط انسانی است.در این نظریه ،شیوه ی رفتار و کنش متقابل مدیران با زیر دستان مورد بحث قرار می گیرد. التون مایو از صاحب نظران مدیریت کلاس است که مطالعات علمی خود را بیشتر در زمینه انجام داده است.در این تئوری به روابط انسانی در سازمان وجنبه ی انسانی محیط کار توجه می شود.احترام به انسان مورد تاکید قرار می گیرد.به رفاه کارکنان و رضایت آنان توجه شده وبر استفاده از افراد در تصمیم گیری از طریق مشارکت گروهی تاکید می شود. صاحب نظران برای روابط انسانی چند تعریف ارائه کرده اند. کیمبل وایلز می گوید:((سرپرست آموزشی باید به ارزش شخصیت دیگران اعتقاد داشته باشد وبه خواسته ها واحساسات معقول آنها احترام گذارد وبداند زندگی وکار با هم آمیخته اند ورضایت خاطر در کار می تواند تا حد زیادی رضایت زندگی را حاصل کند.))  امروزه در مدیریت کلاس  از انگیزه ها وارتباط آن با کارآمدی کارکنان وبازده ی کار سازمانهای مختلف بحث زیادی شده ،وبه ارتباط لازم بین بازده آموزشی وتولید سازمانها وشدت وضعف انگیزه های اعضای هر سازمان اشاره کرده اند.در زمینه ی طبقه بندی انگیزه ها ،محققان مطالعات زیادی کرده اند ونظر به درونی بودن انگیزه ها ونتایج متنوع متفاوت حاصله از این مطالعات ،طبقه بندی متعددی ارائه شده است.انگیزه های اجتماعی ،انگیزه هایی هستند که ارضای آنها به همکاری با پذیرش فرد از طرف سایر افراد بستگی دارد ؛ مثلا ،دریک سازمان آموزشی پذیرش یک معلم به عنوان عضوی از اعضای سازمان مدرسه از طرف سایر کارکنان ،موجب ارضای انگیزه ی اجتماعی او خواهد بود.ولذا داشتن مدیران وسرپرستان خوب ،همکاران خوب ،شغل مورد ارزش دیگران ،خود عاملی برارضای انگیزه های اجتماعی کارکنان یا معلمان ،می تواند تلقی شود.با توجه به این دسته از انگیزه های اجتماعی ،دانشمندان علم مدیریت کلاس بر خلاف دیدگاه صاحبنظران مدیریت کلاس کلاسیک تنها معتقد به ارضای انگیزه های اقتصادی و فیزیکی کارکنان نیستند ،بلکه توجه به سازمان ((غیر رسمی )) و روابط انسانی افراد و توجه به انگیزه های اجتماعی را در مدیریت کلاس و توفیق مدیران موثر می دانند. انگیزه های روانی ،این انگیزه ها را خاص آدمی می دانند.آرمانها و آرزوها واهداف هر فرد ،ارزشهای مورد قبول هر فرد واعتقادات او ،از انگیزه های موثر در رفتار اوست.افراد زیادی را می یابیم که بدون چشمداشت مادی به تلاش وکوشش در خدمت به انسانها می پردازند یا بدون تظاهر ودر عین گمنامی در امور خیریه فعالیت دارند ،هم وقت خود را صرف می کنند وهم ،سرمایه گذاری می نمایند.به ویژه آنان که در جهت قرب ((الی ا... )) وکسب رضای خداوند رفتار خود را تنظیم می کنند و مخلصانه به فعالیت می پردازند.این نوع انگیزه ها را انگیزه های روانی گویند.دقت در طبقه بندی انگیزه های فوق در آدمی ،واثرات انگیزه ها در رفتار نشان می دهد که در مدیریت کلاس ومدیریت کلاس آموزشی ،مدیران باید به انگیزه های کارکنان ،تقویت انگیزه های روانی ،توجه کافی کنند وبدانند که از این طریق می توانند کارکنان سازمان خود را به تحریک بیشتر در جهت نیل به اهداف سازمان وا دارند.