تحقیق در مور بررسی نگرش دانش آموزان نسبت به فعالیتهای غیر درسی ( فوق برنامه )

اختصاصی از فی ژوو تحقیق در مور بررسی نگرش دانش آموزان نسبت به فعالیتهای غیر درسی ( فوق برنامه ) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:34

فهرست:

1                                       مقدمه -  
       - چرامهارتهای زندگی باید به دانش آموزان آموزش داده شود ضرورت آن چیست                                     2

- فعالیتهای مکمل و قوق برنامه و اهداف آن                                                                                   3

- اهداف فعالیتهای مکمل و فوق برنامه                                                                                       4             - مفهوم یاد گیری و مصادیق مشترک و ویژگیهای فعالیتهای فوق برنامه                                             4

- فعالیتهای فوق برنامه ای که باید به آن توجه شود                                                                         5

-ویژگیهای فعالیتهای فوق برنامه                                                                                                 5

- نقش اعتماد به نفس در دانش آموزان                                                                                        10

- نتیجه یک پژوهش                                                                                                                 11

- نتیجه نهایی                                                                                                                        16

- نکات مهم در بررسی فعالیتهای فوق برنامه                                                                                 17

-ارزش فعالیتهای فوق برنامه                                                                                                    21

-چگونگی موثر ساختن فعالیتهای فوق برنامه                                                                               30

- نتیجه یک پژوهش در بین دانش آموزان آموزشگاه نمونه حسینیان                                                   32                                   منابع و ماخذ                                                                                                                        34

مقدمه و توضیحات:

در قرن حاضر برای مواجهه موثر با چالشها و بحرانهای موجود میان پدیده جهانی شدن و بومی ماندن بحران جمعیت – دگرگونیهای فناوری و شرایط حرفه ای بستری مناسبتر – کارسازتر و موجه تر از نظام تعلیم و تربیت شناسایی نشده است      

            نظام تعلیم و تربیت باید از طریق تدارک زمینه های تربیت کامل و آموزش چگونگی رویارویی و نحوه سازگاری با مسایل

شایستگی لازم برای تامین سعادت و نیک بختی را در دانش آموزان ایجاد کند 0

            تغییر نگرش نسبت به انسان مدرسه و تحولات سریع علم و فناوری سبب شده است به انسانهای متفکری نیاز داشته باشیم که

            بتوانند خود را با تغییرات غیر قابل پیش بینی آینده سازگار کنند 0 لذا وظایف مدارس در بسیاری از کشورهای جهان تغییر کرده است0 نقش کلی و غالب مدارس در تعلیم و تربیت دانش آموزان آموزش عمومی در دوره های مختلف تحصیلی است این آموزش بدان علت که مهارت خاصی را در دانش آموزان به وجود نمی آورد آموزش عمومی نامیده شده است0

            امروزه مدارس موظف به آماده کردن دانش آموزان برای کسب تجربه ها- استفاده از فرصت ها و پذیرش مسیولتها در زندگی برزگسالی اند.

0 چرا مهارتهای زندگی باید به دانش آموزان آموزش داده شود ضرورت آ ن چیست   ؟

            مهارتهای زندگی – مهارتهای شخصی و اجتماعی است که دانش آموزان باید آنها را یاد بگیرند تا بتوانند در مورد خود و انسانهای دیگر و کل اجتماع به طور موثر و شایسته عمل کنند0

            دانش آموزان برای مقابلهء سازگارانه با استرس ها و موقعیتها ی مختلف و تعارضهای زندگی به کارکردها یی نیاز دارند که آنان را در کسب این توانایی ها تجهیز کنند این کارکردها بسیار زیر بنایی اند و در فرایند تحول شکل می گیرند کارکردهایی نظیر شناخت عواطف و رفتارها که در قالب ساختارهایی مثل عزت نفس – خود کارآمدی – حل مسئله و - مهارتهای اجتماعی تجلی می یابند0

            بنابر این دانش آموزان ما در حال حاضر نیاز دارند یاد بگیرند تا بدانند چه می خواهند بگویند چه می خواهند انجام دهند و درموقع لزوم از چه کسی کمک بگیرند یا چه کارهایی را برای حل مشکلات خود بکار برند 0 آنها نیاز دارند اعتماد به نفس وعزت نفس خود را افزایش دهند و نگرش ها – ارزشها و رفتارهایی را که مسئولیت پذیری و مشارکت آنها را افزایش می دهد کشف کنند و در طول زندگی از آنها استفاده نمایند 0 به نظر می رسد به علت پیچیدگی جامعه امروز با دروس و فعالیتهای آموزشی ارائه شده در دوره های آموزش عمومی کنونی دانش آموزان به اهداف رشد و آموزشی – فرهنگی و اجتماعی بطور کامل نمی رسند 0 آمادگی لازم برای تمرین مسئولیتها و تجارب زندگی بزرگسالی را کسب نمی کنند و به سطح مناسبی از بهداشت روان دست نمی یابند 0 مطالعات پژوهشی هم نشان می دهند که دانش آموزان در مقاطع مختلف تحصیلی از مهارتهای زندگی پایین تری برخورداربوده اند0

            یکی از پژوهشهای انجام شده حاکی از آن است که دانش آموزان در مهارت تصمیم گیری – حل مسئله – تفکر خلاق – تفکر انتقادی – همدلی – خودشناسی – ایجاد روابط موثر با دیگران و مهارت اجتماعی با مشکلات زیادی روبرو بوده و میانگین کسب شده در مهارتهای فوق بسیار پایین بوده لذا آموزش این مهارتها میتواند موجب ارتقای رشد شخصی و اجتماعی و پیشگیری از مشکلات روانی – ا جتماعی شود0

فعالیتهای مکمل و فوق برنامه :

            فعالیت مکمل فعالیتی است که براساس درون مایه دروس یک موضوع یا چند موضوع درسی در زمینه آموزش و پرورش ودر جهت عمق بخشی به برنامه های درسی طراحی میگردد 0 فعالیتهای مکمل در طول برنامه درسی است و موجب تعمیق یادگیری میشود0

            فعالیتهای فوق برنامه مجموعه فعالیتهای سازمان یافته و پیش بینی شد ه ای است که به منظور تثبیت – تعمیق آشنایی و کارکرد عملی در طول سال تحصیلی برای دانش آموزان در نظر گرفته می شود تا به رشد و تعالی شکوفایی استعدا دها و مشارکت در برنامه های عملی کمک کند 0 این برنامه ها در توسعه تجربیات تربیتی دانش آموزان نقش مهمی دارد (فراگیری مهارت زندگی ) در عرض برنامه درسی قرار گرفته است – نیازهای فردی دانش آموزان و ویژگیهای محلی و منطقه ای را مورد توجه قرار می دهد و با لاخره موجب غنای برنامه درسی می شود0

تبیین اثر بخشی فعالیتهای ورزشی فوق برنامه دانشگاه آزاد اسلامی منطقه 2-- دو فصل اول 50 ص

اختصاصی از فی ژوو تبیین اثر بخشی فعالیتهای ورزشی فوق برنامه دانشگاه آزاد اسلامی منطقه 2-- دو فصل اول 50 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

1-1 مقدمه

بشر از دیر باز در کنار زندگی باستانی خود از فعالیتهای بدنی به عنوان ابزاری در جهت بر آورده کردن نیازهای زندگی استفاده کرده است گاهی از آن در جهت بدست آوردن غذا برای شکار حیوانات، گاهی برای دفاع از خویش در جنگها، گاهی حتی در جهت تفنن و انجام مسابقات و .... آن چیزی که بدیهی است فعالیتهای جسمانی همیشه توأم با زندگی انسانها بوده و انجام آن از طرف بزرگان و اندیشمندان بسیار سفارش شده است.

امروزه تربیت بدنی و ورزش به معنای پدیده ای نو می‌باشد که در گذشته ویژگی‌هایی مانند امروز را نداشته است. ورزش در حال حاضر به مثابه مقری است برای انسانها در برابر صنعت و پناهگاهی است برای افراد جامعه تا از ناملایمات و فشارهای کار و زندگی صنعتی بدان روی آورند. رشد و توسعه تکنولوژی و صنعتی شدن جوامع باعث افزایش امراض ناشی از کم تحرکی و مشکلات روانی بسیاری شده است. از طرفی ورزش یکی از عمده ترین ابزار تربیت انسانها به شمار می آید طوری که امروزه در ممالک غربی، نهادهای سیاسی مانند دولت ها و احزاب ها و نهادهای اجتماعی مانند سازمانهای مختلف دولتی و غیر دولتی از ورزش به عنوان ابزار استفاده می کنند.

از آثار مثبت فعالیتهای بدنی و ورزش بسیار سخن گفته شده است و تحقیقات بی‌شماری در این زمینه وجود دارد و بطور کلی می‌توان گفت که ورزش گام بزرگی در جهت تداوم اجتماعی بودن انسان معاصر به شمار می آید . در بیشتر جوامع بشری پیشرفته معاصر پاره ای عادات بوجود آمده که بی تاثیراز زندگی  بی‌تحرک نمی‌باشد مانند، عادت به استفاده افراطی از خودرو ویکنواخت شدن زندگی، فعالیتهای بدنی و بازی می‌تواند راهی برای کاهش این عادات شده و اوقات فراغت[1] افراد را جهتمند کند.

اساس اوقات فراغت آزادی است که در زمان فراغت احساس می شود . زمان باقی مانده برای آزاد شدن از کلمه licere به معنی آزاد گرفته شده است .که با کلمه فرانسوی loisir رابطه نزدیک دارد. فرد در زمان فراغت باید آزادانه و با اختیار  به فعالیتی بپردازد و برنامه ریزی در آن دخالتی ندارد . اما با توجه به ماهیت موضوع، برنامه ریزی آنجا معنی پیدا می کند که مسئولین باید همه عملیات لازم و ضروری را برای انتخاب فعالیت آزاد برای اقشار مردم فراهم سازند. پس شناخت و آگاهی از نیازها و علاقه مندی آحاد مردم علی الخصوص جوانان برای مسئولین امری ضروری است چرا که درصدزیادی از جمعیت جامعه را جوانان تشکیل می‌دهند. که بسیاری از آنها بعنوان دانشجو در دانشگاه مشغول به تحصیل می باشند.

دانشجویان به عنوان یکی از مهمترین اقشار جامعه که نه تنها به دلایل فوق بلکه به دلیل فشارهای روانی مضاعفی که ناشی از تحصیل بوده و بصورت یکنواخت جریان دارد ونیز بدلیل اهمیت مسائل فرهنگی و وجود انحرافات اجتماعی در این دورة از زندگی در معرض تهدیدهای جدی قرار دارند و ایجاد زمینه مناسب در جهت پرداختن آنها به فعالیتها ی جسمانی تاثیر بسزایی در رفع خستگی‌های ناشی از عوامل ذکر شده داشته و می‌تواند آنها را در مسیری قرار دهد که علاوه بر برخورداری از سلامت جسمانی و روانی برای فرا گیری علم ودانش آماده شوند.

آماده سازی بستر این امر مهم یعنی فعالیتهای فوق برنامه ورزشی مناسب در دانشگاهها بر عهده اداره فوق برنامه تربیت بدنی دانشگاه بوده لذا این بخش می تواند با ایجاد زمینه مناسب ، فراهم نمودن امکانات لازم، ایجاد انگیزه در میان دانشجویان و جذب آنان نقش مهمی را در پر کردن اوقات فراغت دانشجویان و رسیدن به اهداف عالی این فعالیتها ایجاد نماید.

1-2 بیان مسئله

دانشجویان به عنوان طیف عظیمی از جامعه علمی کشور برای رهایی از فشارهای ناشی از زندگی بدور از خانواده مشکلات اجتماعی و تحصیلی موجود نیاز دارند تا در زمان اوقات فراغت با انتخاب فعالیتی دلخواه این فشارها را تخلیه کنند. پرداختن به موضوع فراغت  دانشجویان از اهمیت بالایی برخوردار خواهد بود. در این میان واحد تربیت بدنی و فوق برنامه های ورزشی دانشگاهها، به عنوان نهادهای تامین کننده این نیاز بار سنگینی به دوش خواهند داشت.

در زمینه اثربخشی فعالیت های ورزشی فوق برنامه دانشگاهها و چگونگی گذراندن اوقات فراغت دانشجویان در کشور تحقیقاتی چندی صورت گرفته است، دارابی حجت ا.. 1376، درپایان نامه کارشناسی ارشد به مطالعه بـــررسی برخی عوامل مؤثربرارتقاءکمی وکیفی برنامه های ورزشـی دردانشگاه های وزارت فرهنگ وآموزش عالی درتهران  پرداخته اند،موسوی حسین 1386، در پایان نامه کارشناسی ارشد به ارزیابی اثربخشی برنامه های ورزشی فوق برنامه دانشکاه  آزاد اسلامی منطقه 8 پرداخته است.  خدادادکاشی حمید(1384) در رساله دکـــتری خودبه تعیین اثر بخشی فعالیــــتهای ورزشی فوق برنامه دانشگاههای تهران پرداخته و برای این منظور چهارصددانشجوازدانشگاه های تهران سؤالات پرسشنامه را تکمیل کردند . که در فصل دوم به آنها اشاره خواهد شد. بنابراین با توجه به اهمیت موضوع و ماهیت نهادی آن محقق در نظر دارد این موارد را در منطقه 2 دانشگاههای آزاد اسلامی بررسی نماید و اثر بخشی فعالیت های ورزشی دانشگاهها را مورد ارزیابی قرار دهد.هدف از این مطالعات در زمینه اثر بخشی فوق برنامه های ورزشی و اوقات فراغت کسب اطلاعات درباره وضع موجود فعالیت های فوق برنامه های ورزشی دانشگاههای آزاد اسلامی منطقه 2 به منظور آگاهی دادن به مسئولین برای مدیریت و برنامه ریزی در جهت  پر نمودن اوقات فراغت صحیح و فراهم آوردن زمینه مناسب فعالیت های ورزشی دانشجویان است. برای برنامه ریزی آگاهی از علاقه مندی و زمانهای فراغت آنها و کسب اطلاعات لازم در مورد واحد های فوق برنامه ورزشی دانشگاهها ضروری است. در این تحقیق بررسی فعالیت های فوق برنامه ورزشی دانشگاههای آزادمنطقه 2با تاکید بر ارزیابی اثر بخشی فوق برنامه های ورزشی دانشگاهها در دستیابی به اهداف، جلب رضایت موکلین و تأمین منابع و امکانات لازم جهت اجرای آن مدنظر است.

با توجه به نظریه های اوقات فراغت، وزارت علوم، تحقیقات و فن آوری می تواند منجر به سعادت و تعالی افراد جامعه بشود و یا می تواند به شرایط انحطاط و سقوط افراد و تباه شدن زندگی منجر شود. در صورتیکه اوقات فراغت جهت دار و در مسیر اهداف انسان ساز و انسان پرور باشد، نتیجه آن خوشبختی و آرامش جسم و جان خواهد بود. بنابراین با چنین شرایطی می توان امید وار بود که نیروی عادی و معنوی انسان ها در راه ساختن آینده بهتر مصرف گردیده است. اما صرف اوقات فراغت بدون هدف می تواند ضایعه بزرگی برای افراد و جامعه حال و آینده را در پی داشته باشد. اگر اوقات فراغت هدفمند نباشد ممکن است در مسیر انحطاط و سقوط به دره تباهی فرد را قرار دهد و بدین ترتیب انسان و اطرافیان او را بسوی منجلاب بدبختی و مشکلات حل نشدنی هدایت نماید. با توجه به اهمیت اوقات فراغت در ساختن انسانی متعالی و مفید به حال جامعه، همه مسئولان بلند مرتبه کشور بویژه آنان که بخشهای فرهنگی را رهبری می نمایند باید اقدام صحیح و مؤثری برای سپری شدن مفید اوقات فراغت آحاد مردم جامعه بنمایند(ثمری،1384).

[1]- Leisure time.

دانلود نقش زنان در فعالیتهای اجتماعی – اقتصادی و ... در جامعه با فرمت ورد

اختصاصی از فی ژوو دانلود نقش زنان در فعالیتهای اجتماعی – اقتصادی و ... در جامعه با فرمت ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه:

جغرافیای انسانی در دهه‌های اخیر دستخوش تحولات مهمی گردیده که این تغییرات نه تنها در روش بلکه در محتوا ظهور یافته است. در این راستا مطالب جدیدی مطرح شده و عناوین تازه‌ای اتخاذ گردیده است. یکی از موضوعات بالقوه قدرتمندی که در تحقیقات میدانی جغرافیا در حال نشو و نما می‌باشد بر مسایل مربوط به زنان و تقسیم کار جنسیتی تاکید می‌ورزد ضرورت طرح اینگونه سوالات از یک سو ناشی از آگاهی فزاینده جغرافیدانان در جهت بکارگیری قواعد و قوانین اجتماعی در تجزیه و تحلیلهای جغرافیایی بوده و از سوی دیگر به این دلیل بوده است که جهت انجام اصلاحات لازم برای رسیدن به چهارچوب عملی و نتیجه‌گیری صحیح از مسایل خاص اجتماعی- فضایی الزاماً بکارگیری ابزارها و تکنیکهای خاص این علم ضرورت می‌یابد.

بدین منظور در سال 1984 اولین کتابی که با دیدگاه جغرافیا و جنسیت تدوین شده بود به چاپ رسید این کتاب در حال حاضر خارج از چاپ می‌باشد.[1]

ظهور علاقه‌ها و توجه بیشتر به شناخت موقعیت زنان در جغرافیای بریتانیا عمدتاً در اواخر 1970 آغاز گردید. در ایالات متحده و بریتانیا ابتدا در جهت برخورداری زنان و دسترسی برابر آنان به منابع از جمله اشتغال تاکید بیشتری صورت می‌گرفته و در پی آن زنان در تحقیقات جغرافیایی توجه بیشتر را کسب نمودند.[2]

به دنبال آن به سرعت یک جغرافیای فمنیست واضحتری توسعه یافت که نه تنها بر موارد مطالعه جغرافیا بلکه به روش به کار رفته برای سازماندهی این دانش به منظور جلب نظرات بیشتر به امور زنان با دید انتقادی می‌نگریست. این انتقادات بیشترین بحثها را در طی 15 سال در توسعه جغرافیا برانگیخته است.[3]

جغرافی دانان فمنیست مدت زیادی این مساله را که در نظم حاکم توسط مردان نتایج جدی را در بر داشته و اینکه چه چیزی به عنوان دانش جغرافیای واقعی به حساب می‌آید و هم چه کسی می‌تواند چنین دانشی را گسترش دهد، مورد بحث قرار داده‌اند. آنها اصرار داشتند که جغرافیا یک سری فرضیات نامعین درباره اینکه مردان و زنان چه کاری انجام می‌دهند و اینکه آن نظمی که بر فضاها، مکانها و چشم‌اندازها متمرکز شده یک نظم مردانه است را مطرح می‌کند.

با توجه به مسایل مربوط به زنان مانک و هانس[4]در مقاله‌ای روشنگر نه تنها بر اتخاذ دیدگاهی جغرافیایی بر چنین نظراتی تاکید داشته بلکه بر ضرورت موقت کردن انتقالی را که بر اساس نظر مولفین توسط انحرافات بوجود آمده در جریان فمنیستی غیر قابل دسترس شده است اقرار ورزیده‌اند.

این اشتباه خواهد بود که گمان شود جغرافیدانان بطور کلی با مسایل زنان درگیر نیستند، هر چند که در واقع غالب کارهایشان در مورد زنان آشکارا به سمت مردان گرایش می‌یابد، برای مثال در مطالعه مسایل مهاجرت اگر نویسندگان و مولفین مهاجرت زنان را نادیده می‌گیرند و تنها به این فرض ساده که توده عظیمی از مهاجرت در پی ازدواج صورت می‌پذیرد اکتفا می‌نمایند.

تحقیق حاضر تنها اقدام سطحی را برای پر کردن خلاء در تحقیقات جغرافیایی انجام داده و در جستجوی راههای برای تاکید بر مشارکت زنان در نواحی روستایی جهت دستیابی به توسعه همه جانبه می‌باشند شد سابقه این گونه تحقیقات در ایران نسبتاً جدید است. سالهای اخیر شاهدی بوده است بر انفجاری در مطالعاتی که زنان و نقش آنان را در اقتصاد بررسی می‌نمایند. در غالب این مطالعات ضرورت تغییر نقش و جایگاه زنان در زمینه‌های وسیعتر اجتماعی مورد تاکید قرار گرفته است. اگر چه زنان شهری از سوی دانشمندان جامعه شناسی مورد توجه بیشتری قرار داشته‌اند، لیکن در اکثر موارد زنان روستایی علی‌رغم مشارکت فوق‌العادشان در زندگی اقتصادی عمدتاً مورد فراموشی قرار گرفته‌اند. زنان روستایی که به پایین‌ترین قشر جامعه تعلق دارند شاید نامرئی‌ترین مشارکت کنندگان در فرایند اقتصادی باشند در حالیکه زنان شهری به لحاظ اینکه بیشترین ظهور را در زندگی اقتصادی خود دارند، نرخ مشارکت‌شان نیز در فعالیتهای اقتصادی بیشتر و بهتر برآورد شده است.

 

مقاله پشتوانه حقوقی فعالیتهای هسته ای ایران درعرصه بین الملل

اختصاصی از فی ژوو مقاله پشتوانه حقوقی فعالیتهای هسته ای ایران درعرصه بین الملل دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ماههاست که مسائل مربوط به فعالیتهای اتمی و هسته ای جمهوری اسلامی مورد توجه رسانه‌های خبری داخلی و خارجی قرار گرفته است ؛ به این بهانه و نیز با توجه به نشست امروز شورای حکام، نگاهی داریم به موازین حقوقی بین المللی و صلح آمیز بودن فعالیتهای هسته ای ایران.

معیار اینکه فعالیت هسته ای یک کشوری صلح آمیز یا غیرصلح آمیز است چیست و چه مرجع پذیرفته شده بین المللی باید تشخیص دهد که فعالیت هسته ای صلح آمیز یا غیرصلح آمیز است؟ خوشبختانه جامعه بین المللی سالها پیش در خصوص این موضوع به توافق حقوقی نایل شده و با انعقاد معاهده منع گسترش سلاحهای هسته ای، معروف به معاهده ان پی تی در سال 1968 سیستمی را برای تفکیک فعالیت هسته ای صلح آمیز از غیر صلح آمیز تاسیس نموده است. این معاهده که در سال 1970 لازم الاجرا شد، مقرر داشته است که از آن تاریخ به بعد  ساخت، تولید و اشاعه سلاحهای هسته ای دیگر جایز نیست و کشورهایی که فاقد چنین سلاحهایی هستند (این معاهده به غیر از پنج کشور آمریکا، شوروی سابق، انگلیس، فرانسه، چین سایر کشورها را کشورهای غیردارنده سلاح هسته ای تلقی کرده است)، دیگر نمی توانند چنین سلاحهایی را تولید نموده و یا به هر نحوی به آن دست یابند. این معاهده اعلام کرد که از سال 1970 به بعد هر عضو غیردارنده سلاح هسته ای که درصدد ساخت یا به دست آوردن چنین سلاحی باشد، فعالیت و عمل هسته ای غیر صلح جویانه ای را مرتکب شده است و تشخیص اینکه چه کشوری مرتکب فعالیت هسته ای غیرصلح جویانه شده است با آژانس بین المللی انرژی اتمی خواهد بود. برای حصول به این هدف، معاهده ان پی تی، دولتهای غیردارنده سلاحهای هسته ای را مکلف کرد که از طریق انعقاد موافقت نامه ای با آژانس بین الملی انرژی اتمی فعالیتهای هسته ای خودشان را در اختیار نظارت و بازرسی آن قرار دهند.
از طرف دیگر آژانس نیز محق و مکلف شد که از طریق نظارتها و بازرسی (Safegaurds) خود، بر فعالیتهای هسته ای کشورهای مذکور، مانع از آن گردد که فعالیتهای هسته ای صلح آمیز آنها به فعالیتهای هسته ای غیر صلح آمیز (ساخت و تولید سلاح هسته ای) انحراف پیدا نماید. این سیستم حقوقی بین المللی است که جامعه بین المللی برای تفکیک فعالیتهای هسته ای صلح آمیز از غیرصلح آمیز ایجاد کرده است. معیار تشخیص فعالیتهای هسته ای صلح آمیز و غیرصلح آمیز کشورها را فقط این سیستم معین می کند و در حال حاضر تنها معیار و مرجع صالح بین المللی در این خصوص مقررات معاهده منع گسترش سلاحهای هسته ای  و آژانس بین المللی انرژی اتمی می باشد. معاهده مذکور فقط آژانس بین المللی انرژی اتمی را صالح دانسته است که ماهیت فعالیتهای هسته ای کشورها را ارزیابی نموده و در مورد صلح آمیز و غیرصلح آمیز بودن آنها رای صادر نماید.
دولتها از این صلاحیت برخوردار نشده اند که به طور یک جانبه به اظهار نظر در مورد صلح آمیز یا غیرصلح آمیز بودن فعالیتهای هسته ای دیگر کشور اقدام نمایند. چنین اقدامی از نظر حقوق بین الملل و منشور سازمان ملل مداخله در امور دیگر کشورها تلقی شده و ممنوع است.
فعالیتهای هسته ای جمهوری اسلامی ایران همسو با تمام معیارها و مقررات فوق الذکر می باشد. دولت ایران از جمله اولین دولتهایی بود که در سال 1970 معاهده منع گسترش سلاحهای هسته ای را تصویب و پایبندی خود را به مقررات آن اعلام کرد. همینطور، دولت ایران از جمله اولین دولتهایی بود که در سال 1973 با آژانس بین المللی انرژی اتمی موافقتنامه دو جانبه ای را امضا کرد و به موجب آن فعالیتهای هسته ای خود را در اختیار نظارت و بازرسی های آن قرار داد.
علاوه بر این، ایران عضو آژانس بین المللی انرژی اتمی نیز می باشد و اساسنامه آن را سالها قبل از تصویب معاهده ان پی تی پذیرفته است. غیر از این اسناد، دولت ایران معاهده 1963 مسکو در مورد منع پاره ای از آزمایشات هسته ای و نیز معاهده عدم استقرار سلاح هسته ای دریا و بستر دریاها (1970) را نیز پذیرفته و به کرات وفاداری خود را به مقررات آنها اعلام کرده است. قبول این اسناد حکایت از حسن نیت ایران در مسایل خلع سلاح و عدم اشاعه سلاح هسته ای دارد. دولتی که درصدد دست یافتن به سلاح هسته ای است، هیچ وقت حاضر نمی شود این همه اسناد بین المللی راجع به مسایل هسته ای را با رغبت کامل بپذیرد و به مقررات آن پایبند باشد. وانگهی آن مرجع قانونی بین المللی (آژانس)، که جامعه بین المللی صالح برای ارزیابی فعالیتهای هسته ای کشور تشخیص داده است، تا کنون در طول سی و سه سال حیات معاهده ان پی تی، حتی یکبار اعلام نکرده است که فعالیت هسته ای ایران غیرصلح جویانه بوده و ناقض معیارها و موازین پذیرفته شده بین المللی محسوب می شود. این مرجع نه تنها چنین اعلامی را ننموده است، بلکه به کرات از دولت جمهوری اسلامی ایران به جهت رعایت دقیق مقررات معاهده ان پی تی و همکاری دوستانه و صمیمانه با آن، ستایش و قدردانی نموده است. این مرجع در ارزیابی فعالیتهای هسته ای، با هیچ کشور عضو معاهده ان پی تی تعارف نداشته و همانطوریکه در قضیه کره شمالی و عراق نشان داده است، آنجا که کشوری فعالیت هسته ای غیر صلح جویانه انجام داده است قویا و در چارچوب اختیارات خود برخورد کرده و موضوع را از طریق تشریفات قانونی بین المللی پیگیری نموده است.

این مقاله به صورت  ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن 41صفحه  آماده پرینت می باشد

چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد

مقالات را با ورژن  office2010  به بالا بازکنید

دانلود مقاله اندازه گیری ضرایب فعالیتهای محلول های الکترولیت

اختصاصی از فی ژوو دانلود مقاله اندازه گیری ضرایب فعالیتهای محلول های الکترولیت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

روشهای تجربی متفاوتی جهت اندازه گیری ضرایب فعالیت محلولهای الکترولیت مورد استفاده قرار گرفته است. این روشها به دو بخش تقسیم می شوند بخش اول شامل روشهایی است که انحراف فعالیت جسم حل شده با معادله گیبس دو هم را اندازه گیری می کند و بخش دوم شامل روشهایی است که مستقیماً فعالیت جسم حل شده را اندازه گیری می کند. بخش اول شامل چهار روش که عبارتند از: 1- تنزل نقطه انجماد 2- افزایش نقطه جوش 3- تنزل فشار بخار 4- ایزوپیستیک یا تعادل فشار بخار.

بخش دوم شامل چهار روش: 1- نیروی الکتروموتوری سلهای گالوانی با اتصال مایع 2- نیروی الکتروموتوری با انتقال 3- حلالیت 4- نفوذ از این روشها روش پایداری برای نمکهای کم محلول قابل کاربرد است.

انرژی آزاد گیبس یکی از مهمترین توابع در تعادل فازی است که برحسب درجه حرارت و ترکیب درصد اجزاء تشکیل دهنده محلول است. وقتی که محلول ما از حالت ایده آل انحراف داشته باشد مثلاً در یک محلول الکترولیت برای تابع انرژی گیبس اضافی داریم:

                                                       (1-1)

که با استفاده از تابع انرژی آزاد گیبس اضافی می توان ضریب فعالیت را بدست آورد. در عمل می توان توابع انرژی آزاد گیبس اضافی را اندازه گیری نمود و مقدار آن را از روی مقادیر مربوط به ضرایب فعالیت اجزاء در یک محلول مورد ارزیابی قرار می‌گیرد.

روش دیگر استفاده از مقادیر مربوط به پتانسیل یک پیل الکتروشیمیایی است که به طور مستقیم اندازه گیری این پتانسیل ها منجر به تعیین ضرایب فعالیت متوسط و منفرد یونی در یک محلول الکترولیت می شود. برای یک محلول سه سازنده ای ارزیابی ضرایب فعالیت متوسط و منفرد یونی بسیار پیچیده تر از ارزیابی این ضرایب در محلولهای دو سازنده ای است.

با اینکه پیترز]100[ در سال 1979 گفته بود که بواسطه اثرات فضایی بارهای الکتریکی ضرایب فعالیت منفرد یونی قابل اندازه گیری نیست و یا حداقل با روشهای معمولی نمی توان این کمیت را اندازه گیری کرد اما در سال 1996 خشکبارچی- وار ]94[ روشی را برای اندازه گیری ضرایب فعالیت منفرد یونی ارائه دادند که بعداً توسط تقی خانی و همکارانش توسعه داده شد و برای اندازه گیری ضرایب فعالیت منفرد یونی سیستمهای دو سازنده ای استفاده شد ]148[.

مطابق قاعده فازها:

زمانی که یک نمک غیرفعال در آبی که گازهای محلول در آن خارج شده است در یک درجه حرارت مشخص حل می شود دو درجه آزادی در شرایطی که دو فاز به یک تعادل ترمودینامیکی می رسد حاصل می شود. نمک و یونهای تشکیل دهنده آن و آب چهار ذره را تشکیل می دهند بنابراین (N=4). در حالی که یک تعادل شیمیایی (R=1) با یک نسبت مشابهت یونها (S=1) وجود دارد پس دو درجه آزادی حاصل می‌شود. البته این دو درجه آزادی، در شرایطی است که از تجزیه یونی صرف نظر شود و تنها مولکولهای آب و نمک در نظر گرفته شود. پس متغییرهای شدتی که تغییر می کند، دو متغییر شدتی می باشد. همچنین متغییرهای شدتی قابل اندازه گیری شامل فشار، درجه حرارت و غلظتهای شرکت کننده در تعادل می باشد. بنابراین برای یک سیستم الکترولیت دو سازنده ای که در آن فاز بخار حلال خالص می باشد.

 
1- مقدمه
2- تنزل نقطه انجماد
3- افزایش نقطه جوش
4- تنزل فشار بخار
5- تعادل فشار بخار یا روش ایزوپیستیک
6- روشهای الکتروشیمیایی
6- حلالیت و نفوذ
7- خلاصه فصل
2-1- مقدمه
2-2- مدل پیشنهادی
روش دوم:
2-4- مقایسه نتایج با مدل پیترز
کاربرد معادله پیترز بر روی الکترولیتهای مختلف
بحث و نتیجه گیری
خلاصه فصل

شامل 33 صفحه فایل word

به همراه فایل های جداول