مشخصات این فایل
عنوان:فنون تدریس در علوم تجربی
فرمت فایل: word(قابل ویرایش)
تعداد صفحات:66
این مقاله در مورد فنون تدریس در علوم تجربی می باشد.
بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر از مقاله فنون تدریس در علوم تجربی
وظایف عمومی مربیان از دیدگاه سازمانی
تقویت و پرورش قوه تفکر در کارآموزان:
برداشتی که اکثر ما از تفکر داریم و کم و بیش در جامعه ما رواج دارد یک برداشت صد درصد صحیح و بدون اشکال نبوده. لذا باید ابتدا معنای صحیح آن روشن شود تا درباره تقویت و قدرت بخشیدن آن در افراد به طور صحیح گام برداریم.
اصولا زمانی بانسان به تفکر می پردازد که با مشکل و مسئله مهمی برخورد کند. و یا مطالبی را به خاطر آورده باشد. با این تعریف مشخص می شود که انسان به تفکر نمی پردازد ...(ادامه دارد)
تعریف مطالعه:
مطالعه علمی است که با تفکر همراه است و پرورش و به کار انداختن تمام قوای فکری و اخلاقی چون قوه تمیز، استدلال، تصمیم، حکم، قضاوت می گردد و از طرف دیگر توانایی در خواندن سبب ورزیده شدن حافظه و مخیله خواهد شد و موجبات درک بهتر مواد درسی را...(ادامه دارد)
هدف های آموزشی:
هدف های آموزشی در مراکز آموزشی فنی و حرفه ای همان فراگیری و آموختن است که اقسام گوناگون و رشته های مختلفی دارد. به عبارت دیگر آموزش فراگیری معلومات و دانش ها یا شیوه عملکرد و یا تغییر رفتاری موجود است، و روش رفتاری همان کاربرد مع لومات بهدست آمده و مهارت های آموخته شده است. در تغییر دیگری آموزش را اینگونه تعریف...(ادامه دارد)
آموزش از دیدگاه افلاطون
افلاطون بر این عقیده است که هر جامعه ای خواهان ترقی و تعالی است و خواهان تغییراتی در تمام ابعاد و ایجاد تحول در جامعه خویش است.لذا برای ساختن جامعه سالم و نو باید انسانی سالم و نو ساخت به سلامت روانی دانش آموز لطمه می زند. در این مورد باید گفت که کاملا عکس این موضوع صادق است. بدون شک حفظ انضباط شدید و بسیار دقیق در کلاس به نفع کارآموزان است و...(ادامه دارد)
فصل سوم: آیین کلاسداری
یکی از مهمترین عوامل در نظام تدریس توانایی اداره کلاس از طرف مربی می باشد. مسئله مدریت کلاس همانند کنترل و یا مدیریت یک واحد اداری با صنعتی. با این تفاوت که شیوه آن و نوع برخورد فرق می کند می باشد. 1- در اصول اولیه، مربی قبل از ورود به کلاس بهتر است به طور کامل و در حدی که ارتباط به آموزش دارد.
در زمینه وضعیت تحصیلی، فرهنگی و حتی میزان علاقه مندی شخص وعلت مراجعه آن به این سیستم و نیز وضع اقتصادی خانوادگر او را در یک پرونده ای که در جهت شناسایی ...(ادامه دارد)
ویژگیهای روشهای غیر فعال :
روشهای غیر فعال که میتوان آنها را روشهای تدریس قدیمی یاسنتی نیز نامید دارای چند مشخصه عمده هستند :
الف ) شیوه های غیر فعال عموماً یا دگیری را مبتنی بر نیروهای ذهنی اسنان ساخته و معتقدند ذهن انسان میتواند بوسیله نیروی حافظه مطالب را به ذهن بسپارد و در مواقع لازم یادآوری کند .
ب ) تدریس بطور دسته جمعی و یکسان برای عموم شاگردان انجام میگیرد و به تفاوتهای فردی از نظر هوش و استعداد ومیزان رشد و قدرت یادگیری آنان توجهی نمی شود ....(ادامه دارد)
شیوه سقراطی :
اساس این شیوه بر طرح سوال از سوی معلم و ایراد پاسخ از سوی کار آموزان و طرح سوالهای دیگری از طرف آنها و دادن پاسخهای معلم در باره موضوع معینی استوار است .
علت معروفیت این طریقه به شیوه سقراطی آن است که سقراط فیلسوف معروف یونانی قرن چهارم و پنجم قبل از میلاد برای راهنمایی و هدایت مردم به ویژه جوانان و آشنا کردن آنان به حقایق از...(ادامه دارد)
در پایان :
خواننده عزیز : این نکته لازم به گفتن است که در رابطه با کار تدریس و یاد گیری و آشنایی دقیق بامسائل مربوط به آموزش فنی و حرفه ای یک جزوه و یک کتاب و شاید دهها کتاب نمی تواند آنچه را که باید و شاید به اطلاع شما برسانند اصولاً روش تدریس و فن کلاس داری واداره کردن مراکزی که با گروه جوان و نوجوان در ارتباطند مدیرتی اصولی لازم دارد و شما هر اندازه هم که...(ادامه دارد)
بخشی از فهرست مطالب مقاله فنون تدریس در علوم تجربی در پایین آمده است.
فصل اول: تعاریف و مفاهیم
مفهوم فنون تدریس و تعاریف آن
شرایط مربی از نظر قوانین موثر در تدریس
وظایف عمومی مربیان از دیدگاه سازمانی
تعریف مطالعه و روش های آن
فصل دوم: روش های کلی تدریس در نظام آموزشی
قوانین یادگیری
هدف های آموزشی
آموزش از دیدگاه افلاطون
بحث انضباط شخصی
نقش انضباط و کنترل
فصل سوم: آیین کلاسداری
نقش انگیزش در یادگیری
مهارت های فرایند تدریس
مهارت های پیش از تدریس
مهارتهای ضمن تدریس
فصل چهارم: کلیات روش های تدریس
روش های تدریس غیر فعال
انواع شیوه های تدریس غیر فعال
...(ادامه دارد)
دانلود مقاله فنون تدریس در علوم تجربی