فایل صوتی Subliminals متوقف کردن خود تخریبی برای همیشه واحساس خود شایستگی

اختصاصی از فی ژوو فایل صوتی Subliminals متوقف کردن خود تخریبی برای همیشه واحساس خود شایستگی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

خود تخریبی یعنی آسیب رسانی داوطلبانه به خود. گاهی اوقات انسانها کارهایی می کنند که به خود آسیب می رسانند در افرادی که این اختلال وجود دارد به دلیل عدم توانایی در کنترل و مدیریت خود، رفتار خود تخریبانه به صورت الگوی غالب دیده می شود. شدید ترین حالت خود تخریبی، خودکشی است ولی رفتار خود تخریبانه و خشونت علیه خود بسیار گسترده تر از خودکشی است. به طوری که می تواند طیف وسیعی از خود ایثار گری بیش از حد، تحمل رنج و آسیب، عدم مراقبت کردن و غفلت از خود شروع شده تا بریدن و صدمه جسمی به خود ادامه یابد.
یکی از زمینه های مهم خود تخریبی، تنفر از خود است. نفرت از خود نشانگر رفتارهای ناکارآمد در مورد رابطه فرد با زندگی ست. افراد متنفر از خود تصور می کنند یک چیز بد و سمی در زندگی و وجود آنها قرار دارد و دایم تلاش می کنند این چیز بد و نفرت انگیز را در وجود خود کنترل کنند. آنها برای کنترل این بخش از وجود خود ممکن است شرایط سوء استفاده یا صدمه ای را متحمل شوند که می تواند به تجربه دوران کودکی آنها برگردد. این افراد تصور می کنند حتما نقصی دارند که این بلاها بر سرشان می آید یا مستحق چنین رفتاری هستند. با این فرض گاهی فرد ممکن است خودش را در شرایطی قرار دهد که متحمل چنین رنج و عذابی شود. نام های دیگرخود تخریبی، خود شکنی، انکار خود، یا خود نابودی است. در این افراد رفتارهای خودتخریبگرانه برای سرکوبی بخشهای بد شخصیتشان به کار گرفته می شود

منبع اصلی رفتار خود تخریبی به دلیل باورهایی ایت که میگود شما لیاقت داشتن ان را ندارید.
” من سزاوار شاد بودن نیستم”
“من سزاوار موفقیت نیستم”
” من سزاوار دوست داشته شدن نیستم”
” من سزوار لذت بردن از زندگی نیستم”
خود تخریبی فراتر از ترس از موفقیت است.این در مورد مجموعی از سیستم باورهای ریشه دار در ذهن ناخوداگاه شما است سیستم باورها و الگوی فکری مشخص میکند چطور شما خودتان را به عنوان فردی از جامعه درک کنید.
تمایل به خود تخریبی بخشی از سیستم باورها است و درک شما از خودتان متکی به منابعی هست که در ان رشد کردید مانند اموزش پرورش، پدر مادر شما و پیام های که انها به شما منتقل میکنند چه عمد چه غیر عمد ،مدارسی شما را با سیستم خودشان اموزش داده اند،معلمان شما ،محیطی که شما در ان بزرگ شده اید (خواهر ،بردار،خاله،عمو و غیره)
سیستم باورهای شما موضوعات خاص را نگهداری میکند که میتواند یک رویداد منحصر به فرد باشد که شما حتی ان را بیاد نمی اورید.
به عنوان مثال: شاید شما یک دوست را در مهد کودک رد کردید و یا شاید شما از پدر مادر خود خیلی اتفاقی شنیده اید که او زیاد خوب نیست.او سزاوار گرفتن هدیه نیست زیرا نمرات خوبی ندارد و ممکن است شما در مورد ان تحت ازار قرار گرفته شده باشید و شما یک تجربه وحشتناک در داخل ناخوداگاهتان ثبت میشود و عنوان ان ” شایسته نیست” است

 احساس شایستگی و لایق بودن

 هم ردیف شدن با اهدافتان

 نگه داشتن موفقیت هایتان و گسترش انها

 آزاد کردن کامل نیروی درون

 شروع به دوست داشتن خودواحساس شایستگی 

فایل صوتی هیپنوتراپی پنهان متوقف کردن شامل عبارتهای تاکیدی پنهانی است که به شما کمک میکند سرزنش کردن شیوه زندگی تان، موفقیت ها و دستاوردهایتان را متوقف کنید. این تاکیدات قدرتمند پنهان، رفتارهای خودتخریبی شما را حذف کرده و ناخودآگاه شما را مجدد برای شایستگی، ارزشمندی و سزاوار چیزهای خوب بودن برنامه ریزی می کند.

 پیامهای پنهان:

من شایستگی داشتن همه چیزهای خوب جهان را دارم
من مستحق یک زندگی شاد سالم و پر از فراوانی هستم
همه چیز همیشه برای من کار میکند
این حق طبیعی من است که یک زندگی شاد داشته باشم
این حق طبیعی من است که با فراوانی احاطه بشوم
من خودم را دوست دارم و میدانم که سزاوار بهترین ها هستم
من لایق عشق احترم و قدردانی هستم
من ارزشمند و خاص هستم
من همیشه احساس میکنم رفتار من هم تراز با اهدافم است
من همیشه احساس میکنم که رفتار من پشتیبان اهدافم است
این برای من خوب است که به اهدافم برسم

دانلود تحقیق درمورد نظریه پیدایش خود به خودی موجودات غیرزنده

اختصاصی از فی ژوو دانلود تحقیق درمورد نظریه پیدایش خود به خودی موجودات غیرزنده دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 2

نظریه پیدایش خود به خودی موجودات غیرزنده

طبق نظریه خلق‌السعه(پیدایش خود به خودی) موجود زنده از ماده مرده مثل گوشت در حال فساد به وجود می‌یاد. پاستور در عوض عقیده داشت که آنچه که ما می بینیم در واقع آثار ناشی از میکروب های غیرقابل دیدن یا به اصطلاح ژرم در هواست. او برای اثبات نظر خودش لوله‌های آزمایش رو پر از شیره گوشت پخته و جوشیده شده کرد که هریک تنها از طریق لوله ای به شکل S با هوای بیرون رابطه داشت. برطبق نظریه "پیدایش خود به خودی حیات" این اتفاق باید پس از مدت کوتاهی به شکلی معجزه آسا رخ دهد. ولی پس از ماه‌ها انتظار چنین اتفاقی رخ نداد. این نتیجه برای پاستور کاملاً قابل انتظار بود. جوشاندن موجب کشته شدن همه‌ی باکتری‌های موجود در شیره گوشت شد و ژرم‌های جدید نیز به دلیل دهانه های لوله ای S مانند نتوانستند خود را به آنجا برسانند. طرفداران پیدایش خود به خودی حیات کوشیدند با این ادعا که جوشاندن به هر صورت و به هر نحوی «نیروی حیاتی» اسرارآمیز را از بین برده، موضوع را منحرف کنند.

این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید

تعمیرکار پراید خود باشیم

اختصاصی از فی ژوو تعمیرکار پراید خود باشیم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعمیر گیربکس پراید
تعمیر موتور پراید(سر سیلندر)
آموزش تصویری تعویض و نصب تسمه کولر پراید
مطالبی در مورد فیوزها و تعویض آنها
آموزش تعمیر ترمز جلوی و بوستر و پمپ پراید
فهرست عملیات سرویس اولیه و سرویس های دوره ای خودرو پراید
موارد مهم و ضروری در نگهداری خودرو
دانستنی های لازم در مورد روغن موتور وفیلتر روغن
تعویض تسمه تایم پراید انژکتوری
تعویض کاسه نمد گیربکس پراید
شمع موتور چیست 2
تعویز ترموستات
تقویت سیستم برق و جرقه زنی در خودرو
علت گرم شدن موتور پراید و بالا آمدن آمپر آب 
زمان مناسب برای تعویض روغن خودرو 
تعویض فیلتر روغن 
اموزش تسمه دینام
تعویض فیلتر و روغن موتور خودرو 
نکاتی در مورد تعویض روغن موتور 
عیب یابی در ترمزهای پرقدرت (بوستری)
زمان مناسب برای تعویض روغن خودرو 
نصب سیستم ساده دزدگیر پراید
طبق جلوی پراید 
نقش رادیاتور در پروسه انتقال حرارت موتور
برای تعویض فیوزها این نکات را رعایت کنید
خاموش شدن ناگهانی خودرو
چگونه لامپ چراغ های داخل شهری جلوی پراید(141) را تعویض کنیم؟
آموزش تصویری تعویض لامپ چراغ های جلوی پراید141سمت راست(شاگرد)
تعویض برف پاک کن پراید
باز کردن در بغل پراید(141) جهت تعمیر یا تعویض چراغ کوچک یا تمیز کردن داخل آن-شیشه برقی
قفل کودک پراید علی الخصوص "141"
بالا یا پایین بردن فرمان پراید 131-132-141
بوق پراید کجاست
تعویض ضدیخ خودرو مخصوصا 141
چگونه از نور شدید رانندگان پشت سر هنگام شب راحت شویم؟؟؟
نکته ی ساده اما مفید برای افزایش عمر دسته راهنما پراید 131-132-141
طول عمر باتری به چه عواملی بستگی دارد؟؟؟10 نکته مهم
تعویض و نصب شیشه جلوی پراید+قیمت شیشه جلوی پراید(131-132-141)
تعویض و نصب شیشه جلوی پراید+قیمت شیشه جلوی پراید(131-132-141)
آموزش تصویری چگونگی تعویض تسمه ی دینام پراید دوگانه سوز
برای غیر فعال کردن سیستم ایموبلایزر ۲ چیز مورد نیاز است
ایموبلایزر چیست و چگونه کار می‌کند؟ 
طرز کار رینگهای مختلف 
عیب یابی در دیفرانسیل و پلوس
چگونه تسمه تایم را تعویض کنیم؟
چگونه روغن سوزی خودرو را تشخیص دهیم؟
رینگ پیستون چیست؟ 
تست تشخیص کلاچ
مراحل تعویض سپر
نحوه باز کردن داشبورد
صداگیری جلو داشبورد پراید
آموزش تصویری تعویض و تعمیر رادیات بخاری بدون بازکردن داشبورد
لرزش فرمان و اتاق هنگام ترمز گیری  
عیب یابی جلوبندی پراید
اگر ترمز ماشین نگرفت، چه کنیم؟
چوب شدن پدال ترمز  
صدای سایش آهن به آهن و خراشیده شدن از ترمز ها  
کم بودن سطح روغن ترمز در مخزن  
پایین بودن پدال ترمز  
سوت کشیدن ترمز در زمان ترمزگیری 
انحراف خودرو به یک سمت هنگام ترمزگیری  
درگیر بودن دائمی لنت ترمز با سطح دیسک ترمز  

مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری خود تنظیمی

اختصاصی از فی ژوو مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری خود تنظیمی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

 

 

 

توضیحات: فصل دوم پژوهش کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

• همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دوم پژوهش
• توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
• پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
• رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

• منبع : دارد (به شیوه APA)
• نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

تعداد صفحه:77

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

به اعتقاد روان شناسان هر رفتاری که از ما سر می زند، معلول یادگیری است. بدین معنی که یک رشته از یادگیری های ساده تر موجب یادگیری های پیچیده تر می شوند. به علاوه چون محیط زندگی افراد آدمی همواره در معرض تغییر است، انسان برای غلبه بر این دگرگونی ها ناچار از یادگیری است
(مختاری، 1389).

یادگیری، یک فرایند است. در هر فرایند، عوامل و متغیرهایی در حال تعامل‌اند. بر خلاف گذشته که تصور می‌شد توانایی یادگیری هر فرد، تابعی از میزان هوش و استعدادهای اوست، در چند سال اخیر این نظریه در میان روان‌شناسان قوت گرفته است که با وجود نقش تعیین‌کننده عواملِ ذاتی هوش و استعداد در یادگیری، عوامل غیرذاتی نیز در این رابطه، مهم قلمداد می‌شوند. یکی از این موارد «راهبردهای یادگیری» است که روان‌شناسی تربیتی در کشف این راهبردها، در چند سال اخیر، پیشرفت زیادی داشته است. یادگیری برای انسان و سایر موجودات زنده، اهمیت بنیادینی دارد. در عمل، تمام فعالیت‌های روزانه ما (صحبت کردن، فهمیدن، خواندن، ارتباط اجتماعی و...) وابسته به دریافت و ذخیره اطلاعات از محیط پیرامون ما می‌باشد. حافظه و یادگیری، ما را قادر می‌سازد تا مهارت‌های تازه آموخته و رفتارهای تازه در خود ایجادکنیم. بدون یادگیری احتمالاً هیچ‌گونه حیات انسانی وجود نمی‌داشت ( مفاخری و معتمدی، 1390 ).

در دهه های اخیر نقش و اهمیت راهبردهای خود تنظیمی در یادگیری به طور فزاینده ای مورد توجه قرار گرفته است. رویکرد خود تنظیمی فرایند پیچیده ای است که تغییراتی را در مهارت ها، خود نظم دهی، دانش راهبردی، توانایی ها و انگیزش یادگیرندگان ایجاد می کند (گراهام[1] و هریس[2]، 2005). بیش از دو دهه است که نقش الگوی خود تنظیمی به عنوان یک رویکرد آموزشی برای تحول راهبردهای تحصیلی و خود نظم دهی در بین دانش آموزان ثابت شده است (علی بخشی، آقا یوسفی، زارع، بهزادی پور، 1390).

خودتنظیمی در یادگیری از مقوله هایی است که به نقش فرد در فرایند یادگیری توجه دارد. این سازه ابتدا در سال 1967 توسط بندورا[3] مطرح شد. زیمرمن (1986)، نیز به عنوان یکی از نظریه پردازان تئوری شناختی – اجتماعی، راهبردهای یادگیری خود تنظیمی را نوعی یادگیری تعریف کرده است که در آن دانش آموزان به جای آنکه برای کسب مهارت و دانش، بر معلمان و والدین یا دیگر عوامل اموزشی تکیه کنند، شخصاً کوشش های خود را شروع و هدایت می کنند (مفاخری و معتمدی،1390). به عبارت دیگر یادگیری خود تنظیمی به مشارکت فعال یادگیرنده از نظر رفتاری، انگیزشی، شناختی و فراشناختی در فرایند یادگیری برای بیشتر کردن یادگیری اطلاق می شود (سبحانی نژاد و عابدی، 1385).

مفهوم یادگیری خود نظم یافته از نظریه اجتماعی – شناختی بندورا (2006)، نشئت گرفته است که در آن فرض می گردد بین فرایندهای شخصی، محیطی و رفتاری علیت متقابل برقرار است. میزان استفاده فراگیران از راهبردهای خود تنظیمی یادگیری نه تنها به دانش آنان درباره این راهبردها بستگی دارد، بلکه به فرایندهای تصمیم گیری فراشناختی و پیامدهای یادگیری در محیط آموزشی نیز مرتبط است. در مجموع، مفهوم یادگیری خود نظم یافته، به کاربرد خودتنظیمی در مسائل یادگیری، به ویژه آن گونه از یادگیری اطلاق می شود که در بافت کلاس و محیط آموزشی به وقوع می پیوندد ( سیف، 1390).

مطابق نظر بندورا (1977)، خود تنظیمی کاربرد توانایی ها و قابلیت های خود هدایتی، خود کنترلی و خود مختاری می باشد. از نظر وی، قابلیت های ذکر شده تحت تاثیر باور افراد درباره ی خودکارآمدی در فعالیت ها و رفتارهای مختلف است. خود تنظیمی به عنوان کوشش های روانی در کنترل وضعیت درونی، فرایندها و کارکردها جهت دستیابی به اهداف بالاتر تعریف شده است ( کُل[4]، لوگان[5]، والکِر[6]، 2011).

ایجاد و پرورش مهارت های یادگیری خود تنظیمی به یکی از اهداف آموزشی در چند دهه اخیر تبدبل شده است، به طوری که پژوهش ها و مطالعات مربوط به یادگیری خود تنظیمی در سطح جهان افزایش یافته است. یادگیرندگان خود تنظیم، افرادی فعال و خودجوش هستند که به جای انتظار کشیدن منفعلانه برای یادگیری واکنشی، ابتکار عمل را در یادگیری به دست می گیرند، یادگیری آن ها هدفمند و معنادار است و با توجه به انگیزه بالا، یادگیری ایشان پایداری و تداوم خواهد داشت. این گونه افراد در زندگی خود مسئولیت پذیر تر هستند و از فرایند خودانضباطی در یادگیری خویش سود می برند ( نامداری پژمان، 1390).

[1]- Graham

[2]- Harris

[3]- Bandura

[4] - Cole

[5] - Logan

[6] - Walker

مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی

اختصاصی از فی ژوو مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

 

 

 

توضیحات: فصل دوم پژوهش کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

• همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دوم پژوهش
• توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
• پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
• رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

• منبع : دارد (به شیوه APA)
• نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

تعداد صفحه:25

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

معمولا مشکلات بین والدین و نوجوانان، متعلق به خانواده هایی هستند که والدین فاقد مهارت های ارتباطی  با نوجوان هستند. بنابراین، تنش و تضاد و رفتارهای پرخاشگرانه در این خانواده ها رواج یافته وتوسط نوجوانان نیز آموخته می شود. همین مسئله منجر به بروز تعارض بیشتر در خانواده می گردد(مرادی،1384).

تفکیک اعضای خانواده مستقیما به توانایی آنها در روبرو شدن با یکدیگر ، تعامل بر قرار کردن بدون واکنش عاطفی و توانایی آنها در بودن فیزیکی با هم بدون اضطراب و تضاد مربوط می شود(پلگ ،2005). سیستمی که بوسیله روابط باز یعنی ارتباطات منطقی و تماس عاطفی اعضا با یکدیگر مشخص می شود بر خلاف سیستمی است که با گسلش مشخص شده است. یکی از عواملی که می تواند بر زندگی افراد یک خانواده در عرضه‌های گوناگون تاثیر گذار باشد میزان خود متمایزسازی آنان است. بوئن معتقد است که روابط باز موجب تمایز یافتگی نمی شود بلکه موجب کاهش اضطراب می شود. زمانی که اضطراب پیوسته در سطح پایین بماند اعضا خانواده می توانند در صدد افزایش تمایز یافتگی برآیند(تایتلمن[1] ،2003).

خود متمایزسازی میزان توانایی فرد برای تمیز فرایند عملی از فرایند احساسی (عاطفی) است که وی تجربه می‌کند (بوئن، 1978).  هام ارتباطات خانوادگی را به عنوان محصول تمایزیافتگی اعضا خانواده می‌دید و این که ارتباطات خانوادگی بهبود نمی‌یابد مگر اینکه سطح تمایزیافتگی اعضا افزایش یابد . سطح تمایز یافتگی کودک بیشتر تحت تأثیر مادر است. (مهمترین فرد از لحاظ عاطفی به کودک) هر چقدر که فعالیت‌های مادر مشوق جدایی عاطفی کودک باشد، کودک به سطوح بالاتری از تمایزیافتگی خواهد رسید و هر چقدر باعث کاهش جدایی عاطفی شود، به عدم تفکیک کودک منجر خواهد شد (هام، 2005).

والدین متمایز، کودکانشان را تهدید آمیز نمی یابند و نیازی ندارند تا کودکانشان را المثنی خودشان پرورش دهند . آنها به کودکان می آموزند تا مسولیت پذیر باشند و احتمالا کودکانی متمایز یافته با عزت نفس بالا و سلامت کامل پرورش می دهند کودکان والدین تمایز یافته سطوح خوبی از تمایز یافتگی را دارا هستند و به فرایند رشد مسولیت پذیری به جای نبرد علیه دلبستگی های عاطفی حل نشده ، به والدین می پردازند اما در مقابل والدین تمایز نایافته ، نیاز به دوست داشته شدن و تاثیر سایرین را دارند. در نتیجه در استقلال دادن به فرزندانشان و اینکه از کنترل و تسلط آنها خارج شوند مشکل دارند و به آسانی منجر به ایجاد تنش و تضاد در خانواده می شود چرا که از یک سو فرزندان در صدد کسب استقلال و از سوی دیگر والدین مانع آنها هستند . نتیجه این تضاد اضطراب است و روش منطقی برای کنار آمدن با آن را نیز ندارند(هام ، 2005). در حالی که والدین تمایز یافته قادرند تا با تضاد کار کنند دیدگاهشان را بدون ترس از نتایج آن و با عزت نفس کامل بیان کند و توانایی بیشتری  برای بررسی منطقی تفاوت های عقیده عاطفی و مضطرب شدن علی رغم تمامی عدم موفقیت ها بررسی کنند(کوفیلد[2] ، 2000 ).

موری بوئن و میشل کر معماران و حامیان اصلی خانواده درمانی بودند. با این حال مبتکر اصلی این رویکرد موری بوئن است که از همان آغاز عقایدی را تدوین کرد که منجر به یک نظریه متمایز در خانواده درمانی شد(گلادینگ[3]، ترجمه بهاری و همکاران ،1381). تمایز یافتگی از نظر بوئن ، توانایی فرد برای جداسازی خودش از لحاظ عاطفی و فیزیکی از خانواده اصلی ، همچنین توانایی رسیدن به رشد عاطفی و استقلال بدون از دست دادن ظرفیت ارتباط عاطفی با خانواده است. یک فرد زمانی تمایز یافته است که نیازهای عاطفی و امنیت او را مجبور کند

[1]-Titelman

[2]-Coffield

[3]-Glading