پایان نامه روانشناسی رابطه شیوه‌های فرزند پروری با رشد اجتماعی کودکان مدارس

اختصاصی از فی ژوو پایان نامه روانشناسی رابطه شیوه‌های فرزند پروری با رشد اجتماعی کودکان مدارس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه آماده 

دانلودپایان نامه روانشناسی رابطه شیوه‌های فرزند پروری با رشد اجتماعی کودکان مدارس بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات85

چکیده :

در پژوهش‌ حاضر به بررسی رابطه شیوه‌های فرزند پروری با رشد اجتماعی کودکان مدارس پرداخته شده است . در پژوهش تعداد 60 نفر به عنوان گروه نمونه به شکل انتخاب در دسترس از دبستان های تهران انتخاب شده است.  برای سنجش روش فرزند پروری از آزمون بامریند و برای سنجش رشد اجتماعی کودکان از آزمون وایلند استفاده گردیده است و بدین منظور هر دو آزمون توسط والدین پاسخ داده شده است و داده های آماری بدست آمده توسط روش‌های آماری توصیفی و استنباطی محاسبه گردیده است .  نتایج پژوهش حاکی از آن است که در بین سه سبک فرزند پروری ( مستبدانه ، سهل گیرانه ، آزاد منشانه ) فقط بین سبک فرزند پروری آزاد منشانه با رشد اجتماعی ارتباط معناداری وجود دارد . به این معنا که انتخاب سبک فرزند پروری آزاد منشانه از سوی والدین به افزایش رشد اجتماعی کودکان منجر می شود .

مقدمه : 

خانواده پایه و اساس اجتماع وسلول سازنده‌ی زندگی و حیات بشری است و در وسیع‌ترین مفهوم کلمه ، خاستگاه اصلی اعضای خویش و پناهگاه آن است . پناهگاهی که نخستین تجربه‌ی انسان برای « اجتماعی زیستن » در آن صورت می گیرد . از خانواده است که فرد بر می‌خیزد و به خانواده است که فرد روی می آورد ، تا در آنجا با گروهی که با یکدیگر پیوندی نزدیک و صمیمی دارد آرام گیرد .  خانواده از مهم‌ترین و کهن‌ترین واحدهای اجتماعی است که بر نهادی به نام ازدواج بنا نهاده شده است  ( جامعه شناسی مفاهیم کلیدی ، قنادان ، مطیع ، 1383) . شیوه‌های تربیتی ،کنترل و اداره‌ی کودکان توسط والدین ، بدون شک یکی از مهمترین عوامل به وجود آمدن مشکلات رفتاری کودکان است . اغلب والدین اطلاعات و آشنایی کافی در زمینه‌ی شیوه‌ی برخورد و تربیت فرزندان خود را ندارند و این امر هم به علت فقر فرهنگی و تربیتی والدین ، سرپرستی ناقص یکی از والدین ، نابسامانی‌های خانوادگی یا دعوا و جدایی والدین است .  کودکان در جریان اجتماعی شدن مهر و صحبت ، فداکاری و گذشت ، خشم و نفرت ، حسادت و شک و کینه‌توزی را در کنار والدین و خواهران و برادران خود تجربه می‌کنند . خانواده آن قدر به هم وابسته‌اند که هر نوع مشکل یا مساله یک عضو خانواده به طور مستقیم بر زندگی سایر اعضاء تاثیر می‌گذارد . روان شناسان سالهاست با ابداع روش‌های ویژه کوشیده‌اند تاثیر خانواده را بر چگونگی رشد شخصیت روشن کنند ( احدی ، جمهوری ، 1380) . در ابتدا ، نوزاد ،‌موجودی است ناتوان متکی به دیگران و این والدین هستند که باید نیازها و احتیاجات جسمی و روانی او را تأمین کنند . اما با رشد و نمو جسمی ،ذهنی و روانی کودک آرام آرام روند دلبستگی و وابستگی خود را تغییر می‌دهد و به جای دیگران فقط به خودش متکی می شود  ( سیف نراقی ، نادری ، 1380) .

فهرست مطالب
عنوان                   صفحه
 چکیده .............. ..............................1
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه ........ ............... .......................3
طرح مسئله ........... ........ ......................4
ضرورت و اهمیت پژوهش ..... ......................5
 اهداف پژوهش ........... ............................6
 پرسش‌های پژوهش .. .....................................7
فرضیه های پژوهش .... .......................... ...........8
متغیرهای پژوهش .............. ............. ................8
تعاریف پژوهش ............ ........................8
فصل دوم: رشد اجتماعی
مقدمه  ......................................................13
الف ) رشد اجتماعی  .................................14
رشد اجتماعی در دوران های مختلف .. ..............................15
رشد اجتماعی در دوره‌ی پیش دبستانی  ...............................21
رشد اجتماعی در دبستان  ....................................25
رشد اجتماعی در نوجوانی  .....................................26
اهداف رشد اجتماعی  ....................................29
نظریه یادگیری اجتماعی بندورا ...................... ......................31
مطالعات عروسک بوبو ...................... .........................32
تاریخچه‌ی فرزند پروری .... ... ..........................35
شیوه مقتدرانه ................. . ................................36
 شیوه سهل انگاری......... .............................. 37
شیوه خودکامه ............... ...........................38
الگوی جدید فرزند پروری بام مریند ............ ..................41
نظریه‌های مربوط به شیوه‌ی فرزند پروری ................................................................................43
 پژوهش‌های انجام شده در خارج و داخل کشور .........................................................................46
فصل سوم :روش پژوهش
مقدمه ... .... ...........................51
 جامعه آماری پژوهش ...... ..............................51
نمونه و روش نمونه‌گیری ............. .....................51
ابزار پژوهش ........ ....................................................52
الف) مقیاس شیوه‌های فرزند پروری .......... .........................52
روایی ......... ...........................................53
پایایی ............ ...................................................53
تهیه نسخه فارسی ........... ............................................54
نمره گذاری ........... ......................................................55
مقیاس رشد اجتماعی وایلند.......... ....................55
پایایی  ...............................................57
اعتبار  ..........................................................58
روش جمع آوری داده‌ها  ........................58
روش آماری  ..........................................59
فرمول ضریب هم بستگی پیرسون . .............................59
تحلیل داده‌ها  ...............................................60
فصل چهارم : بررسی کمی اطلاعات آماری
 مقدمه  ........................................................62
بخش اول : توصیف نمرات به دست آمده از آزمون‌های رشد اجتماعی
وایلند و روش فرزند پروری باوم مریند ...................................................................................63
1- نتایج بدست آمده از روش فرزند پروری ...............................................................................65
2- داده های آماری مربوط به آزمون رشد اجتماعی وایلند ............................................................65
3- داده‌های آماری مربوط به آزمون فرزند پروری سهل گیرانه ................................................66
4- داده‌های آماری مربوط به آزمون فرزند پروری مستبدانه ....................................................68
5-داده‌های آماری مربوط به آزمون فرزند پروری آزاد منشانه .................................................70
 بخش دوم : بررسی فرضیه‌های پژوهش ........ ...............................72
1- بررسی فرضیه اول پژوهش ............ ...............................73
2- بررسی فرضیه دوم پژوهش .................... ............................74
3- بررسی فرضیه سوم پژوهش ................. .........................75
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری ........ ....................................................78
محدودیت‌های پژوهش ........... .................................79
پیشنهادها ........... ........................................80
فصل ششم .......... .............................81
خلاصه پژوهش ...... .................................82
 فهرست منابع . ...........................85

پایان نامه رشته روانشناسی بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری مادران با انگیزش پیشرفت دانش آموزان

اختصاصی از فی ژوو پایان نامه رشته روانشناسی بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری مادران با انگیزش پیشرفت دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری مادران با انگیزش پیشرفت دانش آموزان با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 106

چکیده:

به منظور بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری مادران با انگیزش پیشرفت فرزندان آنها دربین دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای دخترانه و پسرانه شهر اردبیل نمونه ای با حجم 200 نفر انتخاب شوند. (50 نفر پسر، 50 نفر دختر، 100 نفر مادران آنها) سپس پرسش نامه شیوه های فرزند پروری بر مبنای الگوی بامریند روی مادران و پرسش نامه انگیزش پیشرفت هرمنس روی فرزندان آنها اجرا گردید. پس از جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آنها توسط نرم افزار کامپیوتریSPSS نتایج نشان داد که مادرانی که شیوه تربیتی آنها دموکراتیک و آزادگذاری است انگیزش پیشرفت فرزندان آنها بیشتر است.  در این تحقیق از نظر انگیزش پیشرفت تفاوت معنی داری بین دو جنس مشاهده نشد.  

   مقدمه

آدمی موجودی شگفت انگیز است. می تواند رویدادها را ادراک کند، به قضاوت های پیچیده دست بزند، اطلاعات را به خاطر آورد، مسائل را حل کند و نقشه ها را عملی سازد. این ماشین پیچیده ممکن است برای مقاصد مختلف به کار افتد؟ مثلا" نقشه جنگ را طرح کند یا به اکتشافات فضایی پردازد انسان دیگر را تحقیر کند یا بیماری را نوازش کند و بالاخره خواهان محبوبیت، برتری جویییا دوستی باشد. اینکه آدمی استعدادهای خود را صرف چه هدفهایی خواهد کرد منوط به انگیزش او است، یعنی به نوعی امیال، آرزوها، خواسته ها، نیازها، هوسها، گرسنگی ها، عشقها، تفریحها و ترسهای او بستگی دارد. (براهنی، 1366 ) یکی از هدفهای روان شناسی به عنوان یک علم، تبیین رفتار است. از این رو هر موضوعی که در این مورد به ما کمک کند باید مورد توجه قرار گیرد. تبیین رفتار یعنی اینکه چرا رفتار اتفاق می افتد. روانشناسی انگیزش بخشی از پاسخ به این چرا را ارائه می دهد. چرا یک موش به جستجوی غذا می پردازد؟ چرا یک دانشجوی دانشکده سخت تلاش می کند تا مهندس شود؟ در حالی که آن دیگری یا کمتر کار می کند یا کاری انجام نمی دهد؟ جواب سؤال اول این است که موش گرسنه است، لکن پاسخ سؤال دوم چندان روشن نیست زیرا انگیزش هر دانشجو به عوامل متعدد بستگی دارد. (شکرکن ، 1373) هدف روانشناسی انگیزش، یافتن علل رفتارهای ساده و پیچیده است. در حقیقت علم انگیزش در جستجوی علت همه رفتارها است و در نتیجه روانسناسی را در تبیین رفتار یاری می دهد. در طول قرنها عده زیادی از متفکران اجتماعی و فلاسفه پیرامون طبیعت انسان به بحث پرداخته اند و در این بین مطالب نظری خاصی پیرامون انگیزش بیان داشته اند. مثلا" در قرن یازدهم توماس هابز فیلسوف انگلیسی معتقد بود که انسان ذاتا" خودخواه، مخرب و سفاک است و نتیجه گرفت انسانها برای جلوگیری از هرج و مرج باید خود تسلیم قدرت سلطان خودکامه بنمایند. بعد از هابز، جان لاک انگلیسی که از طرفداران حکومت پارلمانی بود ادعا کرد که انسان ذاتا" صلح جو، پاک طینت و سرشار از حس همکاری است.   (به نقل از غفوری ، 1376) قبل از اینکه به بیان نظریه های انگیزش بپردازیم لازم است که ابتدا تعاریفی از انگیزش عنوان گردد. 

تعریف انگیزش :

گیج وبرلاینر انگیزش را به عنوان نیروی محرک فعالیت های انسان و عامل جهت دهنده رفتار انسان تعریف کرده اند. آنها انگیزش را به موتور و فرمان اتومبیل تشبه کرده اند در این مقایسه انگیزش به عنوان نیرو و جهت دهنده تلقی می شود.  (طهوریان و همکاران ، 1374)   اتکنیسون و همکاران انگیزش را به عنوان عامل نیرو و جهت دهنده رفتار تلقی می کنند.  (براهنی ، 1371) اکثر روانسناسان مفهوم انگیزش را به عواملی محدود می سازند که به رفتار نیرو می بخشد و به آن جهت می دهد یک جاندار انگیخته در مقایسه با یک جاندار ناانگیخته با نیرو و کارایی بیشتری در یک فعالیت درگیر می شود. انگیزش علاوه بر نیرو بخشیدن به جاندار معموالا" به رفتار جهت می دهد بدین صورت که مثلا" شخص گرسنه برای جستجوی غذا و خوردن آن برانگیخته می شود. بولز مفهوم انگیزش را مفهومی بحث انگیز می داند چرا که بعضی از روانشناسان احساس می کنند که فقط جنبه های نیرویابی رفتار را باید به حساب انگیزش گذاشت و مکانیزم های دیگر(یادگیری و شناخت) مسئول جهت دادن به رفتار هستند. از طرف دیگر بعضی روانشناسان مفهوم انگیزش را غیر قابل استفاده می دانند. ( شکرکن ، 1373) نظریه های متعددی در مورد انگیرش بیان شده است که در اینجا اهم آنها را به ترتیب تاریخی توضیح می دهیم.