پایان نامه کارشناسی درباره بررسی ارتباط میان رضایت زناشویی و هوش همسران

اختصاصی از فی ژوو پایان نامه کارشناسی درباره بررسی ارتباط میان رضایت زناشویی و هوش همسران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

در این پست می توانید متن کامل پایان نامه کارشناسی درباره بررسی ارتباط میان رضایت زناشویی و هوش همسران را  با فرمت ورد word دانلود نمائید:

 چکیده

پژوهش حاضر به منظور بررسی ارتباط میان رضایت زناشویی وهوش همسران صورت گرفته است. طرح پژوهش از نوع پس رویدادی بود واز طریق نمونه‎گیری در دسترس، 60نفر زن وشوهر (30زوج ) انتخاب شدند .ابراز پژوهش شامل پرسشنامه 47سوالی رضایت زناشویی Enrich وماتریسهای پیشرونده ریون بود.فرضیه تحقیق با استفاده از روش همبستگی پیرسون مورد بررسی قرار گرفت ونتیجه ،در سطح اطمینان 99%دو فرضیه تحقیق یکی مبنی بر رابطه بین رضایت زناشویی وهوش مردان ودیگری مبنی بر رابطه رضایت زناشویی وهوش زنان رد وفرض صفر مورد قبول واقع شد. دو فرضیه تحقیق بعدی با استفاده از روش t استودنت مورد بررسی قرار گرفت ونتیجه ،هردو در سطح اطمینان 99%رد وفرض صفر مورد قبول واقع شد واین نتایج حاصل شد،بین رضایت زناشویی مردان وزنان وهمچنین بین هوش مردان وزنان تفاوت معناداری وجود ندارد.

مقدمه

پیامبر اکرم (ص) فرمودند:هیچ چیز نزد خدا محبوبتر از خانه ای که به ازدواج آباد شود نیست و هیچ چیز نزد خدا منفورتر از آشیانه‌ای که در اسلام بوسیله طلاق از هم بپاشد نیست(مشکینی، 1359 ، ص182).

همسر‌گزینی، ازدواج، تشکیل خانواده، فرزند و تربیت او همه مراحلی از امتحان بزرگ الهی است که یکی پس از دیگری از راه می‌‌رسند و آدمی باکوله بار معرفت و اختیار، چنگ در ریسمان توکل الهی می‌زند تا به اوج قله‌های پر غرور تکامل قدم نهد و خود را بر کشد ، تا در نهایت راههای پر پیچ و خم زندگی مقام والای (و رضوان من الله اکبر )را احراز نماید. ادارة زندگی مشترک و تدبیر نیکوی خانواده، همچون سایر امور نیازمند دانش کافی،دل اگاهی و بصیرت است. موفقیت در این حوزه،مجاهدت و سعی وافر می‌طلبد ،تا بتواند بارقه‌های هدایت الهی را به سوی خود جذب کند،خانواده متعادل،یکی از آرمانهای تشکیل زندگی و آرزوی برتر هر زوج جوانی است (شرفی ،1377،ص 14).

زناشویی و تاسیس زندگی مشترک خانوادگی یک خواسته طبیعی است. که غرائزش در وجود انسانها نهاده شده‌است و این خود یکی از نعمتهای بزرگ الهی است (امینی،1363،ص 3).

یکی از انگیزه‌های زیبا و متعالی بشر ،گرایش او به تشکیل خانواده و داشتن فرزند است . زندگی خانوادکی بشر صددرصد طبیعی است .به این معنی که آفرینش انسان به گونه‌ای است که او را به طور فطری و طبیعی به سوی تشکیل کانون خانوادگی و داشتن فرزند سوق می‌دهد . شواهد تاریخی نشان می‌دهد که انسان در تمام طول تاریخ،زندگی خانوادگی داشته است (سادات ،1377،ص 17).

اندیشمندانی که تاریخ را از سر بصیرت مطالعه کرده‌اند بر این باورند که در طول تاریخ هیچ رسم و قانونی به اندازه همسر گزینی و تشکیل خانواده اهمیت نداشته است . علـت این حقیقت آن است که ازدواج یک امر نوعی است نه شخصی. یعنی هدف آن بقاوپرورش واستمرار نوع بشر است (سادات ،1377، ص 18).

پس از تشکیل خانواده زن و مرد از روی عشق و محبت در خدمت یکدیگر در می‌آیند و هر یک خود را وقف آسایش و راحتی دیگری می‌کند . در مرحلة بعد، این دو در خدمت پرورش و رفاه فرزندان قرار می‌گبرند وبه این ترتیب از حصار تنگ خودخواهی تنها برای خود کارکردن و جز خود کسی را ندیدن ، تا حدی خارج می‌شوند ، عواطف و ویژگیهای روحی آنها با قرار گرفتن در محدودة این پیوند صیقل می‌خورد و جز خود ، دغدغة کس دیگری نیز در درون آنها بوجود می‌آید . این تمرین مناسبی برای مبارزه با خودبینی و خودخواهی است که اولین شرط رشد و کمال آدمی به حساب می‌آید . بسیاری از نیازهای اساسی انسان در خانواده تأمین می‌شود : نیاز زیستی و غریزی به جنس مخالف ، نیاز به محبت ، عاطفه ، نیاز به داشتن فرزند و0000 (سادات ، 1377، ص 19 ) .

امروزه اختلال در نظام مقدس خانواده و بی‌اعتنایی به اصول ضروری و ارزشهای آن است که پایه های اصلی خود زمین را به تباهی کشیده و دوران معاصر را به نام (بیگانگی انسان از انسان ) که به بیماری غیر قابل علاج (بیگانگی انسان از خویشتن ) منتهی گشته است ، سزاوار نموده‌است . توقع یک جامعة صالح و مجتمع قابل تفسیر با (حیات اجتماعی معقول) بدون اصلاح نظام خانواده کاملاً بیجا و خلاف حقیقت است (انصاریان ، 1377 ، ص 3 ) .

در جامعة ما اهمیت آشنایی با و ظایف و حقوق همسران و راه و رسم زندگی زناشویی آن‌چنان که باید برای همگان روشن نشده و آموزش قبل از ازدواج جایگاه لازم خود را نیافته است . لازم است زوجین قبل از تشکیل خانواده با شرکت در کلاسهای آموزشی ویژه ، با مطالعه کتابهای مفید و کسب اطلاعات از افراد صاحبنظر ، آگاهیهای لازم را کسب کنند . با این گونه آموزشهای اولیه می‌توان از بروز بسیاری از مشکلات در خانواده‌ها پیشگیری کرد (سادات ، 1377 ، ص 42 ) .

طلاق کاخ سعادت زوجین را ویران می‌کند و برای فرزندان محنت و رنج پدید می‌آورد . سرنوشت کودک تیره می‌شود و او از هر یتیمی ، یتیم تر می‌شود . امکان اینکه زوجین خود پس از طلاق به راحتی برسند ، بسیار کم است . خلاصه آنکه کودک بیش‌از پدر و مادر قربانی حادثه طلاق است و بر عقل چنین والدینی که فقط به فکر خویشند و فرزند را فراموش می‌کنند باید شک کرد (قائمی ، 1368 ، ص 254 ) .

از نگاه نافذ امام علی (ع) مؤمن کسی است که علیرغم قلبی غمگین ، چهره‌ای پر‌نشاط دارد و این بهترین میزان و ضابطه برای ارزیابی لیاقت زن یا شوهر در زندگی مشترک است. برای تعادل در زندگی ، باید چون چشمه از درون جوشید و خرمی و زیبایی آفرید و به دیگران مسرت حیات عرضه نمود . باید دستی از آستین همت بیرون آورد و گرد و غبار افسردگی را از چهره‌ها (به ویژه همسر) زدود و گل لبخند را بر لبان آنان ، رویاند (شرفی ، 1377 ، ص 108 ) .

 فصل اول

 گستره علمی موضوع مورد پژوهش

در این فصل به بیان موضوع پژوهش و هدفهای پژوهش و همچنین اهمیت و ارزش تحقیق ، سؤالهای پژوهش و فرضیه‌های تحقیق پرداخته شده سپس تعاریف عملیاتی از متغیرها ارائه شده‌است . در انتهای فصل خلاصه‌ای از مطالب مطرح شده در فصل اول ارائه می‌شود.

1-موضوع پژوهش

موضوع این پژوهش بررسی رابطة رضایت زناشویی و هوش همسران توسط تست رضایت زناشویی و تست پیشرونده ریون می‌باشد .

2– هدفهای پژوهش

اولین هدف این پژوهش بررسی رابطة معنادار بودن رضایت زناشویی با هوش در مردان می‌باشد .

دومین هدف این پژوهش بررسی رابطة معنادار بودن رضایت زناشویی با هوش در زنان می‌باشد .

سومین هدف این پژوهش بررسی تفاوت معنادار بودن رضایت زناشویی مردان و زنان می‌باشد .

چهارمین هدف این پژوهش بررسی تفاوت معنادار بودن هوش مردان و زنان می‌باشد .

3- امکان بررسی موضوع پژوهش و اهمیت آن

مفهوم ومقصود زناشویی وازدواج درطی قرنها وشرایط اقتصادی و اجتماعی وجغرافیایی و غیره پیوسته دستخوش تحول و تغییر بوده و با عوامل و نیازمندیهای گوناگون در‌آمیخته است . لیکن امروزه مفهوم زناشویی و ازدواج با شرایط قرن حاضر براساس محبت ، همکاری ،همدردی ، تفاهم و فداکاری متقابل و زندگی مشترک زن و مرد استوار است . عمده‌ترین اهدافی که تاکنون برای تحقیقات و مطالعات مختلفی که پیرامون موضوع خانواده صورت گرفته‌است مشخص نمودن ضرورت و اهمیت نقش خانواده در جوامع مختلف در جهت رشد و پیشرفت و اعتلای اهداف آرمانی آن جامعه بوده است . به عبارت دیگر محققان مختلف از ابعاد مختلف جامعه‌شناسی، مردم‌شناسی ، روان‌شناسی و غیره سعی نموده‌اند تا با ارائه راهکارهای جدید زمینه‌های تداوم و انسجام بیش از پیش خانواده را مهیا سازند . زیرا امروز دریافته‌اند که تنها در سایه امنیت و آرامش خانواده است که می‌توان فرزندانی سـالم و پـویـا تـربیت نمود و از آنـجا کـه زن در خـانـواده نـقش مهمـی در انسـجام و شکل‌گیری شخصیت افراد خانواده دارد و زمانی میتواند نقش خود را کاملتر انجام دهد که دارای رضایت‌مندی زناشویی بیشتری باشد . لذا رضایت زن در ازدواج موضو ع مورد مطالعه تحقیقات متعدد قرار گرفته است .

4– سؤالهای پژوهش

آیا بین رضایت زناشویی با هوش در مردان رابطه معناداری وجود دارد؟

آیا بین رضایت زناشویی با هوش در زنان رابطه معناداری وجود دارد؟

آیا بین رضایت زناشویی مردان و زنان تفاوت معناداری وجود دارد؟

آیا بین هوش مردان و زنان تفاوت معناداری وجود دارد؟

5- فرضیه‌های پژوهش

بین رضایت زناشویی با هوش در مردان رابطه معناداری وجود دارد .

بین رضایت زناشویی با هوش در زنان رابطه معناداری وجود دارد .

بین رضایت زناشویی مردان و زنان تفاوت معناداری وجود دارد .

بین هوش مردان و زنان تفاوت معناداری وجود دارد .

پایان نامه کارشناسی مدیریت صنعتی - بررسی رابطة میان رضایت شغلی خبرنگاران

اختصاصی از فی ژوو پایان نامه کارشناسی مدیریت صنعتی - بررسی رابطة میان رضایت شغلی خبرنگاران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تئوری دو عامل انگیزشی هرزبرگ:

دهة 1960 یکی از دوره های بسیار پربار از نظر ارائه مفاهیم انگیزش بود در این دهه سه نظریه ویژه ارائه شده که عبارت از نظریه سلسله مراتب نیازها، نظریه های y , x نظریه بهداشت و انگیزش است.

این نظریه ها سنگ زیربنای نظریه هایی هستند که در این سالها ارائه شده اند و در مرحله عمل و در سازمانها، مدیران برای توجیه انگیزه کارکنان خود از این نظریه و اصطلاحات فنی مربوط به آن استفاده می‌کنند.

فردریک هرزبرگ استاد و رئیس گروه روان شناسی دانشگاه کیس وسترن ریزرو که سالهای زیادی دربارة انگیزه مطالعه و تحقیق کرده است می‌گوید: کوشش و تلاش بیرونی مدیران برای ایجاد قوه محرکه درونی در کارکنان با ناکامی و شکست روبرو شده است.

فقدان محیط سالم از قبیل روابط صحیح بین رئیس و مرئوس و استفاده از مزایای مادی باعث نارضایی کارکنان می‎شود. تنها راه برانگیختن کارکنان این است که به آنها کاری ارجاع کنیم که آنان را درگیر کند، زیرا در مقابل این درگیری است که آنان تن به مسئولیت می دهند.

دانلود مقاله/تحقیق آماده ازدواج سنتی در استان آذربایجان شرقی و در میان ترکمن ها با فرمت word-ورد 29 صفحه

اختصاصی از فی ژوو دانلود مقاله/تحقیق آماده ازدواج سنتی در استان آذربایجان شرقی و در میان ترکمن ها با فرمت word-ورد 29 صفحه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه

تحقیقی را در رابطه با آداب و آیین سنتی ازدواج در استان آذربایجان شرقی و اهالی ترکمن استان گلستان انجام داده شده است، که جهت ارائه در درس جامعه‌شناسی خدمت شما ارائه می‌گردد. منابع کلیه نوشته‌های این تحقیق سخنان اهالی این استان و روستاهای اطراف آن می‌باشند که یا ساکن استان آذربایجان شرقی و یا ساکن ترکمن‌صحرا بوده‌اند و یا هم‌اکنون در تهران سکونت دارند.

این تحقیق در دو بخش مجزا تنظیم گردیده است.

بخش اول شامل سنتهای ازدواج در استان آذربایجان شرقی.

بخش دوم شامل سنتهای ازدواج در میان اهالی ترکمن می باشد.

دانلود کتاب فوق العاده ارزشمند روابط میان سفال وتدفین

اختصاصی از فی ژوو دانلود کتاب فوق العاده ارزشمند روابط میان سفال وتدفین دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

800رابطه میان تدفین وسفال

کتابی فوق العاده کاربری برای دانشجویان واساتید ومحققان وباستانشناسان عزیز

ارتباط میان تصویر بدن،خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال چهارم متوسطه

اختصاصی از فی ژوو ارتباط میان تصویر بدن،خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال چهارم متوسطه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

در 15 صفحه

چکیده

بیان مساله

پرسشنامه

بحث و نتیجه گیری

 

 

چکیده

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1 مقدمه

3

1-2 بیان مساله

4

1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش

9

1-4 اهداف پژوهش

10

      1-4-1 هدف کلی

10

      1-4-2 اهدف ویژه

10

      1-4-3 اهداف فرعی

10

1-5 سؤالات پژوهش

10

      1-5-1 سؤال اصلی

10

      1-5-2 سؤالات ویژه

10

      1-5-3 سؤالات فرعی

10

1-6 تعریف نظری متغیرها

11

      1-6-1 تصویر بدن

11

      1-6-2 خودکارآمدی

11

      1-6-3 انگیزه پیشرفت تحصیلی

11

1-7 تعریف عملیاتی متغیرها

11

       1-7-1 تصویر بدن

11

      1-7-2 خودکارآمدی

11

      1-7-3 انگیزه پیشرفت تحصیلی

11

فصل دوم: پیشینه پژوهش

2-1 تعریف خود، خودپنداره و خودپنداره بدنی

13

      2-1-1 خود

13

      2-1-2 خود پنداره

13

      2-1-3 خودپنداره بدنی

14

2-2 موضع گیری نظری در خصوص خود پنداره بدنی

15

2-3 ارتباط خود پنداره بدنی با دیگر متغیرهای روانشناختی

23

2-4 شکل گیری خود پنداره بدنی

24

2-5 عوامل مؤثر بر شکل گیری خودپنداره بدنی

26

      2-5-1 دوره پیش کلامی و تصویر بدنی

27

      2-5-2 مقایسه با دیگران

27

      2-5-3 واکنش دیگران

27

      2-5-4 شناخت

29

2-6 تعریف خودکارآمدی

29

2-7 نظریه خودکارآمدی آلبرت بندورا

31

2-8 ارزیابی باورهای خودکارآمدی

31

2-9 ساختار خودکارآمدی

32

      2-9-1 انتظار کارآیی

33

         2-9-1-1 منابع انتظار کارایی

34

            2-9-1-1-1 تجربه مستقیم

34

            2-9-1-1-2تجارب جانشینی

35

            2-9-1-1-3 قانع سازی کلامی

36

            2-9-1-1-4 وضعیت جسمانی و فیزیولوژیکی

37

       2-9-2 انتظار پیامد

38

         2-9-2-1 منابع انتظار پیامد

39

            2-9-2-1-1 پسخوراند پیامد

39

            2-9-2-1-2 دشوار تکلیف

39

            2-9-2-1-3 اطلاعات مقایسه اجتماعی

39

            2-9-2-1-4 تفاوت های شخصیت

39

2-10 ابعاد خودکارآمدی

40

 2-10-1 سطح 

40

      2-10-2 عمومیت

40

      2-10-3 نیرومندی

41

2-11 ویژگی های افراد خودکارآمد

41

2-12 عوامل مؤثر بر خودکارآمدی

41

2-13 تاثیرات احساس خودکارآمدی بر رفتار

42

      2-13-1 انتخاب فعالیت ها و محیط

43

      2-13-2 تلاش و استقامت

43

      2-13-3 تفکر و تصمیم گیری

43

      2-13-4 هیجان پذیری

44

2-14 تعریف انگیزش،انگیزش پیشرفت ،انگیزه پیشرفت تحصیلی

45

      2-14-1 انگیزش

45

         2-14-1-1 تعریف انگیزش

45

         2-14-1-2 منابع انگیزش

46

            2-14-1-2-1 انگیزش بیرونی

47

            2-14-1-2-2 انگیزش درونی

48

         2-14-1-3 چشم اندازهایی به انگیزش

49

            2-14-1-3-1 چشم انداز رفتاری

49

            2-14-1-3-2 چشم انداز انسان گرایانه

50

               2-14-1-3-2-1 کاربرد نظریه ی انسان گرایی در آموزش و پرورش

51

            2-14-1-3-3 چشم انداز شناختی

52

            2-14-1-3-4 چشم انداز اجتماعی

53

      2-14-2 انگیزش پیشرفت

54

          2-14-2-1 اهمیت انگیزش پیشرفت در یادگیری

55

         2-14-2-2 منشا انگیزش پیشرفت

57

            2-14-2-2-1 تاثیرات جامعه پذیری

57

            2-14-2-2-2 تاثیرات شناختی

57

            2-14-2-2-3 تاثیرات رشدی

58

      2-14-3 انگیزه پیشرفت تحصیلی

58

2-15 نظریه پردازن عمده ی انگیزش پیشرفت

59

      2-15-1 نظریه هنری موری

60

      2-15-2 نظریه اتکینسون

61

      2-15-3 نظریه نیازهای مک کللند

62

         2-15-3-1 نیاز به قدرت

63

         2-15-3-2 نیاز پیوند جویی

63

         2-15-3-3 نیاز به پیشرفت

64

      2-15-4 نظریه سبک اسنادی

65

      2-15-5 سایر نظریات انگیزش پیشرفت

66

2-16 تفاوت ها جنسی در انگیزش پیشرفت

66

2-17 چگونگی ارتقای انگیزش پیشرفت

67

2-18 ارتباط انگیزش با یادگیری و عملکرد

69

2-19 اصل خانواده در انگیزش تحصیلی

69

2-20 اثر همسالان در انگیزش پیشرفت

70

2-21 راهکارهای ایجاد انگیزه برای پیشرفت تحصیلی

71

2-22 ترک تحصیل

72

2-23 پژوهش های انجام شده در داخل کشور

73

2-24 پژوهش های انجام شده در خارج کشور

76

فصل سوم: روش پژوهش

3-1 نوع تحقیق

83

3-2 جامعه آماری

83

3-3 نمونه تحقیق

83

3-4 روش نمونه گیری

84

3-5 ابزار پژوهش

84

      3-5-1 پرسشنامه خود توصیف گری جسمانی مارش

84

         3-5-1-1 معرفی ابزار

84

         3-5-1-2شیوه نمره گذاری

84

         3-5-1-3 اعتبار و روایی

85

       3-5-2 پرسشنامه خودکارآمدی شرر و همکاران

85

         3-5-2-1 معرفی ابزار

85

         3-5-2-2 شیوه نمره گذاری

85

         3-5-2-3 اعتبار و روایی

86

      3-5-3 پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس

86

         3-5-3-1 معرفی ابزار

86

         3-5-3-2 شیوه نمره گذاری

87

         3-5-3-3 اعتبار و روایی

87

3-6 شیوه اجرا

88

3-7 روش تجزیه و تحلیل داده ها

88

فصل چهارم: یافته های پژوهش

4-1 توصیف داده ها

90

4-2 استنباط داده ها

93

فصل پنجم: بحث و گیری

5-1 مقدمه

101

5-2 بحث و گیری

101

5-3 محدودیت ها

105

5-4 پیشنهادات

105

      5-4-1 پیشنهادات مبتنی بر محدودیت

105

      5-4-2 پیشنهادات مبتنی بر پژوهش

105

منابع ومآخذ

منابع فارسی

107

منابع لاتین

11

پیوست ها

پرسشنامه خود توصیف گری  جسمانی مارش

پرسشنامه انگیزه پیشرفت تحصیلی هرمنس

پرسشنامه خودکارآمدی شرر

فهر ست جدوال

                                عنوان

صفحه

جدول4-1 توصیف میانگین،واریانس،انحراف استاندارد تصویربدن

90

جدول4-2 توصیف میانگین،واریانس،انحراف استاندارد خودکارآمدی

91

جدول4-3 توصیف میانگین،واریانس،انحراف استانداردانگیزه پیشرفت تحصیلی

92

جدول4-4 نتایج حاصل ازتجزیه وتحلیل ضریب همبستگی بین تصویربدن و خودکارآمدی

93

جدول 4-5:نتایج حاصل از رگرسیون چندمتغیره بین تصویربدن و خودکارآمدی

94

جدول4-6:نتایج حاصل ازتجزیه وتحلیل ضریب همبستگی بین تصویربدن وانگیزه پیشرفت تحصیلی

95

جدول 4-7:نتایج حاصل از رگرسیون چندمتغیره بین تصویربدن وانگیزه پیشرفت تحصیلی

96

جدول 4-8 نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل  آزمون t  گروه های مستقل

97

جدول 4-9 نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل  آزمون t  گروه های مستقل

98

جدول 4-10 نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل  آزمون t  گروه های مستقل

99

فهر ست نمودارها

                                عنوان

صفحه

نمودار2-1 منابع عمده انتظارات خودکارآمدی

34

نمودار2-2 منابع انتظارات پیامد

40

نمودار2-3 منابع وتاثیرات عقاید خودکارآمدی

45

نمودار2-4 سلسله مراتب نیاز های مزلو

50

نمودار4-1توصیف میانگین نمرات تصویربدن در دانش اموزان دختر،پسر و کل

90

نمودار4-2توصیف میانگین نمرات خودکارآمدی در دانش اموزان دختر،پسر و کل

91

نمودار4-3توصیف میانگین نمرات انگیزه پیشرفت تحصیلی در دانش اموزان دختر،پسر و کل

92

   چکیده:

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین تصویر بدن با خودکارآمدی وانگیزه پیشرفت تحصیلی  دانش آموزان بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش  آموزان دختر و پسر سال چهارم  مقطع متوسطه  شهرستان تربت جام در سال تحصیلی 92-91 بود، که تعداد 278 نفر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده  در این پژوهش شامل : پرسشنامه خود توصیف گری  جسمانی مارش، پرسشنامه خودکارآمدی شرر و پرسشنامه انگیزه پیشرفت تحصیلی هرمنس بود. جهت تجزیه و تحلیل داده، شاخص آمار توصیفی(مقایسه میانگین ها، انحراف استاندارد ، واریانس و نمودار) و استنباطی (رگرسیون چند متغیره و ضریب همبستگی پیرسون ) به کار گرفته شد.  نتایج  نشان داد که  بین تصویر بدن و خودکارآمدی  و بین تصویر بدن  و انگیزه پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت  و معنادار  وجود دارد . همچنین  نتایج  بیانگر این  بود که بین  تصویر بدن ، انگیزه  پیشرفت  تحصیلی و خود کارآمدی در دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنادار  وجود ندارد. در مجموع یافته ها مؤید آن است  که تصویر مثبت بدن، میزان خودکار آمدی و انگیزه پیشرفت تحصیلی را افزایش می دهد .

کلید واژه ها: تصویربدن، خودکارآمدی ، انگیزه پیشرفت تحصیلی

فصل اول

کلیات پژوهش

1-1مقدمه:

یکی  از ملاک های  کارآیی  نظام  آموزشی  پیشرفت و افت تحصیلی  دانش آموزان  می باشد و کشف و مطالعه  متغیرهای تاثیر گذار بر این متغیرها ، به  شناخت  بهتر و عوامل  مؤثر در مدرسه می  انجامد. بنابراین بررسی متغیر ها یی که  با پیشرفت تحصیلی دردروس مختلف رابطه  دارد ، یکی از موضوعات اساسی پژوهش  در نظام  آموزش و پرورش است ( فراهانی ،1994 ). از جمله عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی می توان  از عوامل  انگیزشی و  شناختی  نام  برد. انگیزش در آموزش و پرورش و نقش آن در پیشرفت  تحصیلی از دیر باز مورد توجه  روانشناسان پرورشی قرار داشته است (عبد خدایی  و همکاران ،1387)  و هنگا می که در نظام  آموزشی  مشکلا تی همچون افت  تحصیلی  روی می  دهد از انگیزه ی  یادگیرنده به عنوان یکی از علل مهم آن یاد می شود (بحرانی،1384)

 انگیزش متغیری فرضی است که روانشناسان تربیتی بود و نبود و درجات آن  را در دانش  آموزان از راه مشاهده ی رفتار در محیط های آموزشگاهی یا نمرات درسی اخذ شده استنباط می کنند (ریو ،2005 ، ترجمه سید محمدی، 1382).منظور از انگیزه ی پیشرفت یا انگیزش موفقیت ،«میل یا اشتیاق برای کسب موفقیت وشرکت درفعالیتهایی است که موفقیت درآن به کوشش و توانایی  شخص وابسته دارد » (اسلاوین ،2006، ص 326).       

انگیزه  تحصیلی انگیزه ی  روانشناختی فراگیر ی است که با اثر گذاری بر انواع  مختلف  فعالیت های تحصیلی به تمایل فرد برای رسیدن به هدفهای تحصیلی اشاره دارد.این سازه باحصول آگاهی از چگونگی تاثیر فرآیند های شناختی- انگیزشی فرد بر روی فعالیتهایی که برای  پیشرفت تحصیلی وی اهمیت دارند ، برآورد می شود (بروینزما[1] ،2004). در حوزه آموزشی انگیزه یک پدیده ی سه بعدی است که دربرگیرنده ی باور های شخصی درباره ی توانایی انجام فعالیت مورد نظر، دلایل یا اهداف فرد برای انجام آن فعالیت وواکنش عاطفی مرتبط با انجام آن فعالیت می باشد( یوسفی،قاسمی، فیروزنیا ،1388).در خصوص دانش آموزان  مقطع متوسطه  انگیزش تحصیلی از اهمیت  خاصی  برخور داراست ،  با این انگیزه دانش آموز ان محرک لازم را  برای پایان رساندن موفقیت آمیز یک تکلیف ، رسیدن  به هدف آموزشی  یا دستیابی به درجه ی معینی از شایستگی در کارخود پیدا می کنند تابالاخره  بتوانند موفقیت لازم را در امر یادگیری و پیشرفت تحصیلی کسب نمایند(یوسفی،قاسمی،فیروزنیا،1388).

1-2 بیان مساله:                                                                                                                

تصویر بدنی[1]  بدان چه فرد شبیه آن است، یعنی به شکل ظاهری  واقعی فرد ،مربوط نمی شود.بلکه  به ارتباط ویژه فرد با بدنش مربوط است،بخصوص به باورها،ادراکات،افکار،احساسات وفعالیت های فرد که باظاهر فیزیکی اوارتباط دارد. به دیگرسخن ، تصویر بدنی ، تصویر ذهنی فرد از اندازه ،شکل وفرم بدن است وشامل احساسی است که  فرد درباره ویژگی ها و ساختار اجزای بدنش دارد. تامپسون[2] اشاره می کند که سازه ظاهر فیزیکی در بر گیرنده سه مولفه زیر است:

1) مولفه ادراکی که به ادراک دقیق اندازه(برآورد اندازه بدن)بر می گردد.

2) مولفه ذهنی که به جنبه هایی نظیر رضامندی، توجه ونگرانی، ارزیابی شناختی واضطراب مربوط می شود.                                                                                                                         

3) مولفه رفتاری  که به اجتناب از موقعیت ها باز می گردد ، موقعیت ها یی که سبب می  شوند فرد ظاهر فیزیکی خود را به عنوان عاملی که مایه شرمندگی است،تجربه کند(سوسا[3]،2008). 

[1] - Body image

[2] .Thompson

[3] . Sousa

[1] . Bruinsma