فی ژوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی ژوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود تحقیق کامل درباره زندگینامه آیت الله کاشانی

اختصاصی از فی ژوو دانلود تحقیق کامل درباره زندگینامه آیت الله کاشانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق کامل درباره زندگینامه آیت الله کاشانی


دانلود تحقیق کامل درباره زندگینامه آیت الله کاشانی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 10
بخشی از فهرست:

آیت الله کاشانی

مجلس شانزدهم

نقش آیت الله کاشانی

مقابله با دولت قوام

 

آیت الله کاشانی

سید ابوالقاسم کاشانی در سال1264 ه.ش در تهران چشم به جهان گشود. وی در سن 14 سالگی به همراه خانواده به نجف اشرف مهاجرت کرد و تحصیلات علوم دینی خود در آنجا ادامه داد. با آغاز انقلاب مردم عراق علیه استعمارگران انگلیس در سال (1920 م 1298 ه.ش) آیت الله کاشانی به آنان پیوست و پس از شکست انقلابیون به ایران گریخت. تا اینکه در سال 1322 ه.ش توسط متجاوزان انگلیسی در ایران دستگیر و شانزده ماه زندانی گردید. ایشان به بهانه  ترور ناموفق شاه توسط ناصر فخرایی بدلیل سابقه فعالیتهای سیاسی به فلک الافلاک (1) تبعید گشت، اما به دلیل اجتماع فدائیان اسلام و حمایت آنان از این روحانی گرانقدر به لبنان تبعید گردید و در تاریخ 20/3/1329 به عنوان نماینده تهران در مجلس شانزدهم انتخاب گردید. به ایران بازگشت و تلاش فراوانی جهت ملی شدن صنعت نفت ایران به عنوان رهبر مذهبی در کنار «مصدق» انجام داد. همزمان با «ملی شدن صنعت نفت» آیت الله کاشانی به دلیل اختلاف با اعضای حزب خانه نشین شد و بعد از کودتای 28 مرداد1332 مجددا به فعالیت سیاسی روی آورد و  علیه کنسرسیوم نفتی اعلامیه‌ای صادر نمود. وی همچنین در این جریان به دبیر کل سازمان ملل نامه‌ای نوشت. ولی بعد از مدتی در سال 1334 همزمان با اعدام شهید نواب صفوی به جرم شرکت در اعدام انقلابی«رزم آرا» دستگیر و تا آستانه اعدام پیش رفت. اما با دخالت آیت الله بروجردی از زندان آزاد گشت. سرانجام این روحانی مبارز در سوم اسفند ماه سال 1340 ه.ش چشم از جهان فرو بست و در صحن حضرت عبدالعظیم (ع) به خاک سپرده شد.

این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق کامل درباره زندگینامه آیت الله کاشانی

دانلود تحقیق نقش آهن در بدن

اختصاصی از فی ژوو دانلود تحقیق نقش آهن در بدن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 تحقیق نقش آهن در بدن در 66 صفحه با فرمت ورد بسیار جامع شامل بخش های زیر می باشد:

مقدمه

«جایگاه آهن در بدن انسان 

توزیع ترکیبات آهن دار

جذب آهن

مهار کننده و افزایش دهنده های رژیمی جذب آهن

چرخه آهن

مقادیر آهن مورد احتیاج

رژیم آهن دار

آهن موجود در غذا (رژیم غذایی )

جذب آهن غیر آلی

انتقالی و ذخیره آهن

محاسبه اشباع ترانسفری

آهن در نورموپلاست

نقش سیستم رتیکولوآندو تلیال

تجسسات آزمایشگاهی ذخایر آهن

فقر آهن

علل فقر آهن

علائم بالینی

اختلالات متابولیسم آهن

کم خونی ناشی از بیماریهای مزمن

تشخیص های افتراقی

یافته های آزمایشگاهی

کاهش جذب آهن

دفع آهن

درمان

پی آمدهای بالینی فقر آهن

یافته های آزمایشگاهی

تشخیصهای افتراقی

برآورد آزمایشگاهی وضعیت آهن

اسمبر خون محیطی

اختلالات گویچه های قرمز

خصوصیات آزمایشگاهی

پورفیرین های اریتروسیتی

آنمی های همراه با زیادی ثانویه آهن

آزمایشهای شیمیایی

آهن سرم

ظرفیت کل باند شدن به آهن Total Iron Binding capacity (TIBC) 

اشباع ترانسفرین

فریتین سرم

پروتوپورفیرین آزاد اریتروسیتی یا (Free Erythrophyrine )FEP

تعیین آهن بافت ها

افزایش آهن بدن

هموسیدروزیس

سایر  کم خونی‌های هیپوترولیفراتیو

درمان

ادامه اختلالات متابولیسم آهن  

 

 

 

 

مقدمه

در بین فلزات ضروری برای زندگی آهن فراوانترین و مهمترین است که در تعداد بسیار زیادی از واکنش های بیوشیمی مصرف می شود. آهن وقتی با پورفیبرین ترکیب و داخل پروتین مناسب قرار گرفت . نه تنها بطور برگشت پذیری با اکسیژن پیوند می یابد و بلکه در تعدادی از واکنش های حیاتی اکسید اسیون ،احیاء شرکت می نماید چون آهن غیر آلی بسیار سعی است روندهای ویژه ای جهت جذب انتقال و ذخیره آن بکار می رود. تحت شرایط طبیعی هوموستار آهن بطور دقیقی حفظ می گردد ولی برخی حالات بالینی مختلف می تواند منجر به کمبود و یا افزایش پیش از حد شود .

حالات ،آهن فراوانترین عنصر از عناصری است که به مقدار بسیار کم در بدن وجود دارد . این عنصر در جداول در سنتز هموگلوبین به کار می رود . میزان آهن کل بدن 2500 میلی گرم می باشد که تقریباً ؟آن به صورت پیوند با مولکول «هم» می باشد برای تولید یک میلی متر لیتر گلبول سرخ ،یک میلی گرم آهن لازم است و روزانه 20 تا 25 میلی گرم برای خونسازی «هماتوپوئیزیس» مصرف می شود که 95 درصد این مقدار از طریق آهن حاصل از چرخه طبیعی گلبول سرخ و کاتابولیسم هموگلوبین بدست می آید. آهن جزء اساسی هموگلوبین ،میوگلوبین (در سلول های ماهیچه ای ) و بعضی از آنزیم ها (در اکثر سلول های بدن) است 3/2 از آهن تمام بدن یا بیشتر در اریترون (نورموپلاست ،اریتروسیست ها) است. هر میلی متر از گویچه های قرمز بدن حاوی حدود یک میلی گرم آهن است .

 

«جایگاه آهن در بدن انسان »:

  • هموگلوبین: بیشترین و مهمترین جایگاه آهن در بدن هموگلوبین است که بطور طبیعی حاوی 3 گرم آهن می باشد از نظر وزن هموگلوبین حاوی 34/.% آهن می باشد بنابراین 1میلی لیتر آهن است           1 میلی لیتر گلبول قرمز حاوی 1 میلی گرم آهن است اندازه جایگاه آهن در کم خونی و پلی سیتی یقین                   می نماید .
  • ذخیره آهن : آهن در بدن جایگاه به دو شکل وجود دارد شکل فری تین و هموزیرزین ،فری تین از پروتین آپومزی بوده است ،هموسیدرین غالباً در سلول های سیستم رتیکواندو تلیال وجود دارد . ولی تحت شرایط پالتولوژیک تقریباً بر مقدار زیاد در همه نسوج بدن انباشته خواهد شد . دانه های فری تین در  هموسیدرین توسط میکروسکوپ الکترونی مشاهده شده ا ست . هموسیدرین در آب غیر محلول است و می توان آن را توسط میکروسکوپ در مقاطع بافتی رنگ شده و مغزاستخوان بصورت توده یا دانه هایی که دارای پیگمان با انعکاس طلائی است مشاهده نمود این دانه ها حاوی تقریباً 25 تا 30 درصد آهن بر حسب وزنشان می باشد .
  • میوگلوبین : میوگلوبین از نظر ساختمان ؟هموگلوبین بوده ، با این تفاوت که میوگلوبین مونومریک است . هر مولکول میوگلوبین مرکب از یک گروه «هم» بوده که توسط حلقه ای طویلی از رشته پروتئینی که مشتمل بر تقریباً 150 اسید آمینه می باشد احاطه شده است وزن مولکولی آن 17000 و 34/.% وزنش آهن است مقدار کمی میوگلوبین در تمام اسکلت و سلول های عضله قلب موجود بوده که بعنوان انتقال دهنده اکسیژن بکار می رود تا بر ضد ضایعات سلولی که در طول محدوم سازی اکسیژن رخ می دهد .عمل محاظت را انجام دهد.....

.

.

.

پورفیرین های اریتروسیتی

از آنجایی که هم از جایگیری آهن در داخل پروتوپورفیرین IXشکل می گیرد ، در اریتروپوئیز همراه با کمبود آهن خواه به دلیل فقر آهن و خواه به دلیل کم خونی ناشی از بیماریهای مزمن ، پروتوپورفیرین IX افزایش می یابد . در مسمومیت با سرب و در بعضی از موراد کم خونی سیدروبلاستیک نیز میزان آن افزایش می یابد اما در تالاسمی مقدار آن طبیعی است سودمند بودن یک روش میکرو نسبتاً ساده برای اندازه گیری پورفیرین های آزاد اریتروسیتی (FEP) بر روی خون کامل ( 1973،piomelli) را در افتراق بین میکروسیتوز ناشی از فقر آهن و میکروسیتوز ناشی از بتاتالاسمی مینور نشان داده اند                                             ( 1975،stoclman). فاصله مرجع طبیعی در این روش 10 تا 99 میکروگرم در ه دسی لیتر از اریتروسیت هاست ؛ در کم خونی فقر آهن، هرگاه اشباع TIBCکمتر از 15% باشد ، پورفیرین های اریتروسیتی رو به افزایش می گذارند.

تخشیص افتراقی

. کم خونی ناشی از فقر آهن را معمولاً باید از سایر کم خونیهای میکروسیتی یا هیپوکروم افتراقی داد. این موارد شامل خصیصه تالاسمی . کم خونی دراز مدت بیماریهای مزمن و کم خونیهای سیدروبلاستیک می باشند( به مباحث بعدی تحت همین عناوین مراجعه شود ). آهن ذخیره ای مغز استخوان و فریتین سرم در کم خونی فقر آهن کاهش می یابند و در سایر اختلالات ، مقدار آنها طبیعی یا افزایش یافته است . در خصیصه تالاسمی ، FEPو آهن سرم طبیعی هستند و در اعضا خانواده بیمار این حالت وجود دارد . در خصیصه بتاتالاسمی ، HbA2و اغلب Hbc افزایش می یابند . در حقیقت ، HbA2اغلب در فقر آهن کاهش می یابد . در کم خونی اختلالات مزمن ( عفونت مزمن ، آرتریت روماتوئید، یا بیماریهای نئوپلاستیک )، گرچه همانند فقر آهن، مقدار آهن کم اسست اما TIBCپایین یا طبیعی است . در کم خونیهای سیدروبلاستیک ، که شامل مسمومیت مزمن با سرب می شود ، آهن سرم و درصد اشباع TIBC افزایش می یابند و سیدروبلاستهای حلقوی مرضی در مغز استخوان وجود دارند.

آبنی پروس نشانگر کاهش واضح یا فقدان ذخایر آهن در ماکروفاژها خواهد بود. این یافته یا کاهش سطح سرمی فریتین همراه است .مرحله بعدی اریتروپوئز فقر آهن است ،که طی آن تامین آهن اریتروئید بدون بروز کم خونی کاسته می شود . اول ظرفیت کل پیوند آهن سرم (TIBC)افزایش یافته ، بدنبال آن آهن سرم افت می کند . در نتیجه نسبت اشباع ترانسفرین کاهش واضحی می یابد . گلبولهای قرمز در گردش میکروستیک و هیپوکرومیک می شوند. این یافته با افزایش FEP همراه است . آخرین مرحله ایجاد آیمی فقر آهن واضح می باشد ، که گلبولهای قرمز با شدت بیشترین هیپوکروم و میکروسیتر می شوند (4-5 Fig.A) . اغلب فقط یک حلقه باریکی از سیتوپلاسم در حاشیه کلبول قرمز باقی می ماند. قطعات کوچک و پوئیکیلوسیتهای عجیب و غریب نیز دیده می شود . این گونهگلبولهای بد شکل عمر کوتاهی در گردش خون دارند . معمولا درصد رتیکولوسیت طیعی است ولی امکان دارد با جملات حاد از دست دادن خون موقتا افزایش یابد . معمولا شمارش گلبولهای سفید طبیعی است در حالی که شمارش پلاکتی طبیعی با بالا می باشد . مغز استخوان هیپرپلازی اریتروئید متوسطی را نشان می دهد. به نظر می رسد که بسیاری از نوروموبلاستها سیتوپلاسم اندکی دارند.

درمان :

فقر آهن پاسخ بسیار موثری به مصرف املاح خوراکی آهن نظیر سولفات فرو می دهد. بایستی قرص mg325 (60 میلی گرم آهن المثال ) سه بار در روز تجویز گردد . اگر آهن در ین وعده های غذا مصرف شود ، بهترین جذب را خواهد داشت . شایعترین عارضه جانبی ناراحتی گوارشی است که با احساس پر بودن معده و گاهی درد مشخص می گردد. شاید تبدیل دارو به گلوکونات فرو یا لاکتات فرو موجب رفع علاقه از ترکیبات ویتامینی حاوی آهن اجتناب نمود، زیرا این فرآورده ها گران بوده ، حاوی مقدار آهن کمتری هستند .

4-3 روز بعد از شروع درمان با آهن رتیکولوسیتوز ایجاد شده ، در حدود روز دهم به حداکثر می رسد ممکن است بیماران بعلل ذیل به درمان با آهن پاسخ ندهد 1) تشخیص غلط 2) بیمار دارویش نخورده 3) مقدار از دست دادن خون بیش از سرعت تامین است . 4) سرکوب شدن مغز استخوان توسط تومور ، التهاب مزمن و غیره یا  5) سوء جذب . سوء جذب آهن مسئله ای غیرشایع است ، لیکن در صورتیکه وجود داشته باشد ، تامین آهن بصورت غیر خوراکی ضرورت دارد. ممکن است کمپلکس دکستران - آهن را بعد دادن یک دور mg50 حهت تست واکنشهای الرژیک ، بصورت تزریقات عضلانی مصرف کرد. شاید کلا حدود gr2 دکستران - آهن با این روش مصرف شود . برای جلوگیری از نشت محلول به پوست که موجب تغییر رنگ غیر قابل برگشت می شود بایستی تزریق را به شکل zانجام داد. گاهی در بیماران بیار لاغر که نمی توانند تزریقات عضلانی را تحمل کنند می توان دکستران - آهن را بصورت وریدیتجویز کرد. رایج ترین روش رقیق کردن mg500 محلول در mL50 آب مقطر و آنفوزیون mL1 آن بعنوان امتحان است...


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق نقش آهن در بدن

نمونه سوال- رشته حقوق - 1223032-حقوق مدنی ۳ کلیات قرار دادها

اختصاصی از فی ژوو نمونه سوال- رشته حقوق - 1223032-حقوق مدنی ۳ کلیات قرار دادها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نمونه سوال- رشته حقوق - 1223032-حقوق مدنی ۳ کلیات قرار دادها


نمونه سوال- رشته حقوق - 1223032-حقوق مدنی ۳ کلیات قرار دادها

 

 

 

 

 

به موجود بودن جواب تستی و تشریحی در جدول ذیل توجه کنید
پس از دانلود کتابچه بالا نمونه سوالات زیر را در آن مشاهده خواهید کرد: (نیمسال هایی که دارای پاسخ هستند جلوی آن نوشته شده است با جواب)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال تابستان 95  (با جواب تستی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال اول 95-94  (با جواب تستی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال تابستان 94  (با جواب تستی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال دوم 94-93  (با جواب تستی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال تابستان 93  (با جواب تستی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال دوم 93-92  (با جواب تستی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال اول 93-92  (با جواب تستی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال دوم 92-91  (با جواب تستی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال اول 92-91  (با جواب تستی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال اول 91-90  (با جواب تستی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال تابستان 90  (با جواب تستی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال دوم 90-89  (با جواب تستی و تشریحی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال اول 90-89  (با جواب تستی و تشریحی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال تابستان 89  (با جواب تستی و تشریحی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال دوم 89-88  (با جواب تستی و تشریحی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال اول 89-88  (با جواب تستی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال دوم 88-87  (با جواب تستی و تشریحی)
  • نمونه سوال امتحانی نیمسال اول 88-87  (با جواب تستی و تشریحی)

دانلود با لینک مستقیم


نمونه سوال- رشته حقوق - 1223032-حقوق مدنی ۳ کلیات قرار دادها

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع درمان بیش فعالی با نوروفیدبک

اختصاصی از فی ژوو مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع درمان بیش فعالی با نوروفیدبک دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع درمان بیش فعالی با نوروفیدبک


مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع درمان بیش فعالی با نوروفیدبک

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع درمان بیش فعالی با نوروفیدبک

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:     WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

 

درمان بیش فعالی با نوروفیدبک

جدید ترین درمان برای کودکان ADHD آموزش نوروفیدبک میباشد، نوروفیدبک، نوعی رویکرد توانبخشی در درمان است، و هدف آن، بهنجار سازی پایدار ADHD-ADD است  ( بارابار ،1996 ) . و هدف آن بهنجار سازی پایدار رفتار بدون وابستگی مداوم به داروها یا رفتاردرمانی است. نوروفیدبک، یک سیستم در مان جامع است که مستقیما" برروی کار مغز کار میکند.هر کدام از ما تعداد بیشماری نورون در مغزمان داریم . امواج مغزی با فعالیت و عدم فعالیت الکتریکی نورون ها در ارتباط هستند سیکل آنها بار ها وبارها بالا و پایین می رود . بلافاصله زمانی که سیکل امواج مغزی مراجع براساس الگوی تعریف شده حرکت کند باز خورد دریافت میکند .  در نوروفیدبک صنسورهایی که الکترود نامیده میشوند برروی پوست سر بیمار قرار میگیرند . این سنسورها فعالیت الکتریکی مغز فرد را ثبت و در غالب منحنی های امواج مغزی ویا در اغلب موارد به شکل شبیه سازی شده در قالب یک بازی کامپیوتری یا فیلم ویدیویی ، به او نشان داده میشود. در این حالت فیلم یا هدایت بازی کامپیوتری  بدون استفاده از دست تنها با امواج مغزی شخص انجام میشود. به این شکل فرد با دیدن پیشرفت یا توقف بازی و گرفتن پاداش یا ازدست دادن امتیاز یاتغییراتی که درصدا یا پحش فیلم بوجود می آید ، پی به شرایط مطلوب یا نامطلوب امواج مغزی خود برده و سعی میکند تا با هدایت فیلم ، وضعیت تولید امواج مغزی خودرا اصلاح کند . مثلا" اگر قراراست فرد موج تتا ی خودرا کاهش دهد بازی در صورتی پیش میرود که موج تتا از یک حد مشخص شده ای کمتر باشد.

51

نوروفیدبک یک فرایند آموزشی است که درآن مغز خود تنظیمی را فرا میگیرد.   نورولوژیک اساس این اختلال را می پذیرد. با عنایت به این که کودکان، نوجوانان یا بزرگسالان مبتلا به اختلال بیش فعالی - نقص توجه ، در مقایسه با افراد نرمال، فعالیت امواج مغزی آهسته تتا بیشتر و فعالیت بتای کم تر ی دارند ، نوروفیدبک به دنبال آن است تا به بیماران آموزش دهد واکنش های امواج مغزی خود را نسبت به محر کها، بهنجار سازند ( مان ، لوبار، زیمر من ، میلر ، 1992 ، لوبار ،2003). 


دانلود با لینک مستقیم


مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع درمان بیش فعالی با نوروفیدبک

ا قدام پژوهی دبیر ریاضی چگونه توانستم مشکلات رفتاری دانش آموزان را در ساعت ریاضی با استفاده از روش های نوین تدریس مرتفع نمایم ؟

اختصاصی از فی ژوو ا قدام پژوهی دبیر ریاضی چگونه توانستم مشکلات رفتاری دانش آموزان را در ساعت ریاضی با استفاده از روش های نوین تدریس مرتفع نمایم ؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ا قدام پژوهی دبیر ریاضی چگونه توانستم مشکلات رفتاری دانش آموزان را در ساعت ریاضی با استفاده از روش های نوین تدریس مرتفع نمایم ؟


ا قدام پژوهی دبیر ریاضی چگونه توانستم مشکلات رفتاری دانش آموزان را در ساعت ریاضی با استفاده از روش های نوین تدریس مرتفع نمایم ؟

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 31 صفحه می باشد.

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.

مقدمه

مهم ترین عاملی که در موفقیت یا ناکامی برخی از معلمان در تدریس ریاضی ، نقش بسزایی دارد، مربوط به روش آنان در علاقه مند کردن دانش‌آموزان به درس یاد شده و چگونگی ایجاد انگیزه و ارائه مطالب درسی به آنان می‌باشد. بسیاری از روان شناسان و دست اندرکاران امور آموزشی مسلط شدن به مهارت های اجتماعی برای دانش آموزان را که با مشکلات عاطفی و رفتاری روبه رو هستند، بسیار موثر می دانند. همچنین این متخصصان بر این باورند اخراج شدن از مدرسه و اقدام به جرم که این دسته از دانش آموزان درگیر آن هستند، در نتیجه روابط میان شخصی این دانش آموزان است که مورد قبول و پسند دوستان و همکلاسی هایشان قرار نمی گیرند. به دلیل اهمیت مهارت های اجتماعی برای این گروه از دانش آموزان در دهه گذشته، روش های مختلفی برای بهبود مهارت های اجتماعی شان ابداع شده است، اما اغلب این روش ها به این دلیل که نتوانسته اند رفتارهای مورد نظر را ایجاد کنند؛ مفید نبوده اند. در مواردی هم به دبیران این دسته از دانش آموزان انتقاد شده است که مهارت های اجتماعی معتبر و مورد قبول جامعه را آموزش نمی دهند و دبیران از این مساله غافلند که آموزش مهارت های اجتماعی به اندازه تدریس سایر دروس از اهمیت ویژه ای برخوردار است. در زمینه بهبود رفتار این دسته از دانش آموزان، دبیران باید به این نکته اساسی توجه داشته باشند که وقتی فضای کلاس درس مثبت و حمایتگرانه باشد، وقتی دانش آموز احساس کند که به عقایدش بها می دهند و وقتی به دانش آموز احساس تعلق خاطر می دهید و وقتی به او تکالیف درسی معنی دار و توام با چالش می دهید؛ به طوری که دانش آموز با انجام آنها احساس موفقیت می کند، بنده به عنوان دبیر ریاضی در کلاسم با چنین دانش آموزانی برخورد داشته ام. و در سال تحصیلی فوق تصمیم گرفتم که از طریق روش های نوین تدریس این مشکلات را بهبود بخشم.

توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله

اینجانب …..مدت  …سال است که در آموزش و پرورش خدمت می کنم و هم اکنون در پایه هفتم این آموزشگاه با 13 نفر  دانش آموز مشغول به تدریس درس ریاضی هستم اوایل سال تحصیلی بود که هر جلسه به کلاس وارد می شدم، می دیدم یک سری از دانش آموزان می خواهند قدرت بدنی خود را به سایر بچه ها، نشان داده و قلدری کنند و برای دیگر دانش آموزان مزاحمت ایجاد می نمودند. همچنین همیشه می دیدم دو نفر از ردیف آخر کلاس موقعی که از نظر آنها من متوجه نبودم سر خود را پایین انداخته و مشغول یک کاری هستند. برای متوجه نمودن آنها به تدریس و اشتباه خود از برنامه ی انضباطی ده مرحله ای مانند استفاده از الگوسازی مثبت و سئوال نمودن(هوک، پیتر، و واس، اندی،2004) سعی نمودم آنها را به انتخاب رفتار مناسب هدایت نمایم ولی آنها باز هم به کار خود ادامه می دادند تا اینکه مجبور شدم جهت بررسی موضوع به آنها در کلاس نزدیک شوم. مشاهده کردم که روی صندلی خود عکسی را کشیده و کتابی غیر از کتاب ریاضی در دست دارند اولش ناراحت شدم ولی سریعاً خودم را کنترل نموده و بر نقاشی زیبایی که کشیده بودند آفرین گفته و گفتم به جای این، تصویر یک گل را می کشیدید. در جواب گفتند « برایمان فرقی نمی کند فقط منتظر بودیم یک نفر بیایید و به ما به خاطر نقاشی هایی زیبایی که می کشیم آفرین بگوید ».

علاوه بر موارد مذکور هر جلسه که درس جلسه ی قبلی را سئوال می کردم هیچکدام از بچه ها به غیر از چند نفر اصلاً درس را آماده نمی کردند. بی حال و بدون انگیزه می دیدم که در کلاس اینجانب حضور دارند. برخی از آن ها بی مورد اجازه­ی بیرون رفتن از کلاس را می­گرفتند، چند تا از دانش­آموزان سرشان را روی میز خود گذاشته چرت می زدند یا سر مدادشان را می جویدند. گاهی اوقات کتاب ریاضی­شان را نمی­آوردند و هنگام انجام تمرین­ها، دائم در کلاس راه می­رفتند. در واقع آن چه بیش از هر چیز مرا متعجّب می‌کرد، کم­تحرکی و بی­توجهی آنان نسبت به درس ریاضی بود، زیرا آن­ها در زنگ‌های دیگر فعال و پر­تحرّک بودند و برای انجام دادن فعالیّت‌های مربوط به درس­های دیگر میل و رغبت زیادی از خود نشان ‌داده و فعالیت­های مورد نظر را به خوبی، کامل و تمیز انجام می­دادند، اما  درکلاس ریاضی علاوه بر این که غیر­فعال بودند، تکالیف و فعالیت­های مربوطه را نیز کامل و مرتب انجام نمی دادند!  زمانی که فعالیت­های عملکردی ارائه می­شد تا انجام دهند، مشاهده می­کردم که بی­حوصله، بی­دقت و نامرتب انجام می دهند. از این که آن‌ها این قدر نسبت به درس ریاضی بی­توجه بودند، متأثر می‌شدم. احساس می­کردم حتماً مشکلی هست که به درس مورد­ نظر   بی­اعتنا هستند، به همین دلیل توجهم به این مسأله بیش­تر جلب شد با توجه به این که درس ریاضی یکی از علوم پایه محسوب می‌شود، عدم­ علاقه به این درس، منجر به ناتوانی یادگیری شده، در نهایت، نه تنها باعث افت تحصیلی و اتلاف بودجه می‌شود، بلکه به سرزنش و تحقیر دانش‌آموزان، تشکیل خودپنداره ی ضعیف و کاهش عزت نفس آنان انجامیده و سلامت روان­شان را نیز به مخاطره می‌اندازد. و چه بسا آنان را به مکانیزم‌های دفاعی ناموفق بکشاند. این مشکلات، از مدرسه و دانش‌آموزان، به خانه و خانواده کشانده شده و اضطراب و ناخشنودی را در همه فضای زندگی می‌پراکند و حاصل همه­ی  این­ها، آسیب سختی است که به بهداشت روانی جامعه وارد می‌شود.(تبریزی،1384،ص7) از این رو، و بر اساس وظیفه­ی خطیر الهی و تعهد شغلی خود و احساس مسئولیتی که در برابر دانش‌آموزانم داشتم، سعی کردم ابتدا علل بی‌علاقه‌گی آنان  را نسبت به درس ریاضی ریشه­یابی نموده و سپس به حل آن مبادرت ورزم.  مسأله­ای که برایم مطرح می‌شد این بود؛ با توجه به محور بودن دانش‌آموزان در فعالیت‌های کلاس، در راستای هدف این اقدام پژوهی چه راه­کارهای عملی را می‌توان ارائه نمود تا میزان علاقه‌مندی دانش‌آموزان به درس ریاضی و فعالیت‌های مربوط به آن بیشتر شود؟ به عبارت روشن­تر، با استفاده از چه روش­هایی می­توان، زمینه­ی مناسبی برای شرکت فعال فراگیران در انجام فعالیت‌های مربوط به درس ریاضی فراهم نمود؟ بنابراین، در تحقیق حاضر که از نوع  پژوهش در عمل بوده است، در پی آن بودم تا با استفاده از ابزار معتبر علمی به جمع آوری داده‌ها­ی لازم با هدف شناسایی عوامل مؤثر بر ایجاد مسأله و دست­یابی به راه­حل‌های مورد نیاز برای حل آن پرداخته، تا پس از انتخاب و اعتبار بخشی مناسب، به اجرای آن‌ها بپردازم.

. تا اینکه تصمیم گرفتم با نفوذ در قلب بچه ها ببینم آنها غیر از مشکل طرح سئوال چه مشکل دیگری با اینجانب دارند که اینگونه نظم کلاس را بهم ریخته اند. بنابراین با توجه به اطلاعاتی که از طریق نظرخواهی از دانش آموزان، مشاهده ی رفتار آنها و مشاهدات کلاس درس اینجانب توسط مدیریت و معاونت محترم  جمع آوری کرده بودم به این نتیجه رسیدم که علاوه بر الگوپذیری نادرست، مشکل کلاس را می توان در چند مورد خلاصه نمود. مشکل اول مربوط به گروهی بود که قدرت نمایی می کردند و دو نفری که در کلاس به نقاشی کشیدن مشغول می شدند. دو نفر مذکور در علت ضعف درسی خود معلمین سال گذشته را مسئول می دانستند از طریق مشاهدات کلاسی و نظر خواهی مشخص شده بود که این افراد بر خلاف علایق و مهارت هایشان در کلاس ریاضی حضور داشته و در بقیه دروس نیز ضعیف هستند. در هر دو مورد دانش آموزان مذکور از طریق قدرت نمایی، ایجاد درگیری و رسم نقاشی در کلاس مشکل بوجود آورده بودند. مشکل دوم عادت به طرح سئوال از سوی دبیر بود که این مشکل، مشکل کل کلاس به حساب می آمد. مشکل سوم، طبق اظهارات خودشان وقت، قدرت و حوصله ی یادگیری مطالب را نداشتند. مشکل چهارم، داشتن استرس موقع پرسش و پاسخ کلاسی بود.

بنابراین به این فکر افتادم که چگونه می توان با تغییر رفتارهای نامطلوب دانش آموزان روابط عاطفی بین دانش آموزان را بهبود بخشید؟ و چگونه می توان با تامین بهداشت روانی دانش آموزان، کلاس را کنترل نموده و آموزش درس ریاضی را نیز بهبود بخشید؟

بدین جهت سعی نمودم با استفاده از کتاب راهنمای روش های نوین تدریس و سایر منابع، تشکیل کارپوشه، طراحی نرم افزار تحلیل آزمون بر اساس طبقه بندی هدف های آموزشی بلوم، روش تدریس، کلاس داری و ارزشیابی خود را طوری تغییر دهم که ضمن افزایش عزت نفس دانش آموزان به احساسات، مشکلات پنهان دانش آموزان، مهارت ها و عادت آنها نیز توجه شود و روش های خود را طوری طراحی نمایم که در هر امری خود را مسئول بدانند. در ضمن با استفاده از راهبردهایی که در کتابهای روان شناسی تربیتی و یادگیری کدیور، کتاب ضروری معلم و سایر منابع آمده است بتوانم بر مشکلات موجود غلبه نمایم. ضروری بود که رفتارهای نامطلوب دانش آموزان تغییر یابند. زیرا اهداف آموزشی درس ریاضی نیز حائز اهمیت بوده و با تامین بهداشت روانی دانش آموزان بود که می توانستیم در جهت تحقق آن اهداف نیز تلاش نماییم.


دانلود با لینک مستقیم


ا قدام پژوهی دبیر ریاضی چگونه توانستم مشکلات رفتاری دانش آموزان را در ساعت ریاضی با استفاده از روش های نوین تدریس مرتفع نمایم ؟