دانلود پروژه پایان نامه بررسی رابطه موجود امکانات آموزشی و همکاری مدیر بر رضایت شغلی معلمان

اختصاصی از فی ژوو دانلود پروژه پایان نامه بررسی رابطه موجود امکانات آموزشی و همکاری مدیر بر رضایت شغلی معلمان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی رابطه موجود امکانات آموزشی و همکاری مدیر بر رضایت شغلی معلمان و نقش آن در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

در زیر به مختصری ازعناوین و چکیده آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است

بیان موضوع

بررسی رابطه موجود امکانات آموزشی و همکاری مدیر بر رضایت شغلی معلمان و نقش آن در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان.

فرضیه های تحقیق:

HO : امکانات آموزشی مدرسه رضایت شغلی معلمان را افزایش نمی دهد.

HA :‌ امکانات آموزشی مدرسه رضایت شغلی معلمان را افزایش می دهد.

HO : همکاری مدیر مدرسه با معلمان رضایت شغلی آنان را افزایش نمی دهد.

HA :‌ همکاری مدیر مدرسه با معلمان رضایت شغلی آنان را افزایش می دهد.

HO : پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با میزان رضایت شغلی معلمان رابطه ندارد.

HA: پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با میزان رضایت شغلی معلمان رابطه دارد.

متغیرها :‌

متغیر مستقل: امکانات آموزشی و همکاری مدیر

متغیر وابسته:‌رضایت شغلی معلمان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

اهداف تحقیق:

هدف کلی این تحقیق بررسی رابطه برخی از عوامل موثر بر رضایت شغلی معلمان و نقش آن در پیشرفت و پیشبرد رضایت معلمین می باشد. از جمله هدفهای فرعی دیگر این پژوهش دستیابی به:‌

• بررسی میزان رضایت شغلی معلمان و شغل معلمی
• بررسی امکانات آموزشی مدرسه و تاثیر آن بر رضایت شغلی معلمان
• بررسی رفتار و همکاری مدیر با معلمان و تاثیر آن بر رضایت شغلی معلمان
• نقش رضایت شغلی معلمان و تاثیر آن در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

نکته: فایلی که دریافت می‌کنید جدیدترین و کامل‌ترین نسخه موجود از پروژه پایان نامه می باشد.

این فایل شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلی می باشد که با فرمت ( word ) در اختیار شما قرار می گیرد.

(فایل قابل ویرایش است )

تعداد صفحات :156

دانلود مقاله فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع

اختصاصی از فی ژوو دانلود مقاله فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات  47

مقدمه
بهره گیری از تکنولوژی آموزشی به مفهوم جدید آن بی شک یکی از نوآوری های آموزشی محسوب می شود. تکنولوژی آموزشی یا فناوری آموزشی تاکنون صرفاً کاربرد دستگاه های سمعی و بصری نیست آموزش نیز امروز معنی و مفهوم جدیدی پیدا کرده است. مواد و وسایل آموزشی روز به روز تنوع بیشتری می یابند و کتاب درسی تنها یکی از آنها به حساب می آید.
نقش معلم هم بیشتر راهنمایی و رهبری و هدایت است تا متکلم وحده بودن.
پیشرفت علوم و فنون و توسعه حجم دانش بشری، تغییر شرایط و امکانات زندگی فردی و اجتماعی، نفوذ تکنولوژی و صنعت در روابط ملی و بین المللی، نقش زمان در سرنوشت ملت ها، ظهور مشاغل و تخصص های جدید تغییر نیازهای جامعه، آگاهی ملت و ... همه و همه در تغییر و تحول برنامه ها اثر می گذارند.
یکی از برنامه های ویژه، تأسیس هسته ی اصلی فعالیت مدارس، محیطهایی است که به صورت (مرکز مواد آموزشی IMC ) طراحی می شوند. چند نوع مرکز مواد آموزشی تاکنون طراحی شده و مورد بهره برداری قرار گرفته است.
نوع اول این مرکز به گونه ای است که مورد استفاده مشترک معلمان و دانش آموزان چندین مجتمع آموزشی به هم پیوسته است.
نوع دوم مرکز مواد آموزشی یک مجتمع آموزشی است که منبع ذخیره و تغذیه همه مدارس یک مجتمع است.
نوع سوم مربوط به یک مدرسه است و امکان یادگیری از یک مجموعه وسایل آموزشی را در مدرسه فراهم می سازد.
نوع چهارم مربوط به کلاس درس است و فرصت یادگیری مفاهیم هر ماده درسی را در محیط کلاس درس فراهم می آورد.
در این نوع مرکز یادگیری تحت عنوان مرکز یادگیری کلاس classroom learning center دانش آموزان می توانند با دسترسی به انواع ابزارهای آموزشی فرصتهای یادگیری را در سطوح مختلف گسترش دهند در نوع چهارم مرکز مواد آموزشی انواع لوازم آموزشی و ابزار آموزشی از قبیل کتاب و سایر مطالب چاپی، فیلم های علمی، آموزشی، نشریات، عکس، اسلاید، کلکسیونها و دستگاههای سمعی و بصری ( تلویزیون، نوار ضبط صوت، ویدئو و کامپیوتر و ...) هنگام اجرای روش های تدریس با توجه به تفاوتهای فردی فراگیران شرایطی را پدید می آورند که تحت این شرایط مفاهیم آموخته شده عمق و وسعت بیشتری می یابند و مطالب درسی با درک کامل دریافت می شوند.
به منظور یاری دادن به فراگیران و برای ایجاد یک محیط پربار آموزشی – یادگیری، مواد کمک آموزشی چند حسی (multi sensory) زیادی تهیه شده که می توان ماشین های آموزشی، تلویزیون، فیلم، ابزارهای بازیابی اطلاعات، وسایل و تجهیزات آزمایشگاهی و ... را نام برد که در مرکز یادگیری کلاس قرار می گیرد.
از سویی دیدگاه جدید به آموزش از محتوا مرکزی (content centered) به فرآیند محوری (process centered) و یادگیری محوری (learning centered) چرخش داشته و نقش معلم از انتقال دهنده اطلاعات به هدایت کننده ی فعالیتهای یادگیری تغییر یافته است.
از آنجا که یادگیری نیز با بهره گیری از یک یا چند مورد از پنج حس بهتر رخ می دهد رسانه ها و مواد تکنولوژی آموزشی به مقدار زیاد به کلاس درس راه یافته اند.
تکنولوژی آموزشی خدمات آموزشی برتری از آنچه که معلم انجام می دهد عرضه می کند وقتی که می تواند مطالبی را که معلم عرضه می کند تکمیل کند یا وقتی که به دانش آموز و معلم امکان        می دهد وقت و تلاش خود را به حل مسئله معطوف دارند نقش بسزایی در کلاس درس ایفا می کند.
مواد چند رسانه ای که در کلاس مورد استفاده قرار می گیرند در جهت یاری رساندن به دانش آموز برای چیرگی بر حقایق، اصول و مهارتهایی که به تمرین های مکرر نیاز دارد، بسیار مؤثر است.
به طور کلی مطالعات تحقیقی و نتایج پژوهش ها نشان می دهد آموزش تلویزیونی و استفاده از فیلم های درسی، نوارها و ابزار آموزشی و مواد یادگیری فرصت بیشتری برای یادگیری و کار انفرادی یا گروهی در اختیار دانش آموزان قرار می دهد، همچنین این امکان را فراهم می سازد که هر دانش آموز با میزان توانایی خود پیش برود و هر زمان که فرصت یافت در زمینه هایی که مشکل دارد ابزارهایی را انتخاب کند.
تکنولوژی آموزشی با فراهم ساختن امکان آموزش کمی – کیفی برای همه دانش آموزان فواصل موجود را می پوشاند. با به کارگیری ابزارهای آموزشی دانش آموزان نیاز ندارند که فقط به کتاب درسی به عنوان تنها منبع اطلاعاتی محدود باشند.
تلویزیون، فیلم، پوستر، مدلها ، مولاژها و ... دانش آموزان را با واقعیات به طور ملموس مرتبط          می سازند.
به هر صورت دستیابی به ساختار بهینه و فرایند آموزشی مناسب به کمک ابزارها و روش های جدید آموزشی مستلزم اجرای برنامه های فعال و هدفمند است. برنامه هایی که فراگیرندگان را در جریان آموزش فعال نگهدارند، آنان را به انجام تکالیف علاقمند، آنان را برای یادگیری مسئول سازند، آنان را در مورد کنش های خود دقیق کنند و برای فعالیت های آینده آماده سازند.
    مرکز یادگیری کلاس درس :
جایی است که مقدار زیادی از مواد یادگیری و وسایل آموزشی به منظور کمک به خودآموزی فراگیران در آن موجود است. در این مدل کلاس به قصد توانا ساختن فراگیران برای یادگیری، مواد آموزشی به نحوی که دسترسی به آنها آسان بوده و فراگیران بتوانند نیازهای آموزشی خود را در جهت کار، به صورت فردی یا گروهی برآورده نمایند و همچنین در جهت زمینه سازی پیشرفت برحسب توانایی و خواستشان باشد، فراهم شده است و هر اقدامی که برای بهبود فرایند یاددهی – یادگیری صورت می گیرد به منظور آسان سازی یادگیری فراگیران انجام می شود.
 
 مواد آموزشی :
 
عناصـر اصلی فرایند یـاددهی– یادگیری به شمار می روند. بـدون مواد آموزشی امکان تبادل تجربه بین معلم و فراگیرنده ضعیف است و نمی توان برنامه ی تحصیلی مورد نظر را به سادگی اجرا کرد. مواد آموزشی، اطلاعات لازم را فراهم می آورند ارائه اطلاعات را در قالب عرضه و توالی مطالب درسی سازمان می دهند، فرصت استفاده از آموخته ها را برای فراگیرندگان مهیا می سازند و ....
استفاده از مواد و وسایل آموزشی با تدوین اهداف کاملاً مشخص در زمینه پیشرفت تحصیلی و با انجام فعالیتهای آموزشی از پیش برنامه ریزی شده ضمن جهت دادن منابع موجود فیزیکی و مادی فعالیتهای مدارس مجری طرح کلاس درس را برای دستیابی به اهداف آموزشی تنظیم می کنند.
به طور کلی در این مدارس برای استفاده از امکانات آموزشی در جهت اعتلای فراگیران و حصول به اهداف اساسی تعلیم و تربیت و توجه به ابعاد مختلف رشد (معنوی، جسمی اخلاقی، عقلانی، اجتماعی و ...) هر ابزاری را با هدف یاددهی– یادگیری مودر استفاده قرار می دهند و هر وسیله و اسبابی که در متن فعالیتهای یاددهی– یادگیری حضور یابند «ابزار آموزشی» محسوب می شود.

دانلود پاورپوینت هدف آموزشی

اختصاصی از فی ژوو دانلود پاورپوینت هدف آموزشی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

wهدف آموزشی یا هدف یادگیری به آنچه میل داریم یادگیرندگانمان در پایان یک واحد آموزش-یادگیری انجام دهند،احساس کنند یا برایش ارزش قائل شوند گفته می شود.  سیف 1386به نقل از نیتکو 2001

wهارپر و هارپر(1990)گفته اند« هدفهای آموزشی بیاناتی در باره نتایج آموزش هستند نه در باره امیدها و آرزوها.....هدفها تعیین می کنند که دانشجویان شما در نتیجه آموزشتان چه تغییری خواهند کرد» سیف 1386

wنهضت رفتار گرایی

wرالف و.تایلر:مفید ترین شکل بیان هدفها این است که آنها را به گونه ای بیان کنیم که هم رفتاری که از دانشجو انتظار می رود و هم محتوایی که این رفتار قرار است در آن ظاهر شود مشخص گردند

wمیگر: برای نوشتن یک هدف آموزشی رفتاری باید آن هدف را در قالب کلماتی نوشت که مشاهده پذیر و اندازه پذیر باشد به گونه ای که دو یا چند نفربتوانند توافق کنند که دانشجو پس از انجام آنچه از او خواسته شده به هدف مورد نظر رسیده است یا نه.

 

 

شامل 56 اسلاید powerpoint

فیلم آموزشی شطرنج AN OPENING REPERTOIRE FOR THE ATTACKING PLAYER

اختصاصی از فی ژوو فیلم آموزشی شطرنج AN OPENING REPERTOIRE FOR THE ATTACKING PLAYER دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

AN OPENING REPERTOIRE FOR THE ATTACKING PLAYER 

IM VALERI LILOV 

استاد بین المللی : والری لیلوف

در این فیلم منحصر به فرد استاد بین المللی  والری Lilov به شما ایده های جدید در مورد چگونگی هدر ندادن  زمان و شکل گیری  یک حمله به سرعت با استفاده از باز کردن برخی خطوط در 4 قسمت با  آموزش کامل دفاع سیسیلی دراگون - واریانت یوگسلاو -و سیسیلی شونینگن - سیسیلی بازو غیره

 

مجموعه گشایشهای باز برای حمله قسمت 1 مدت زمان اجرا: 20 دقیقه 56 ثانیه 

مجموعه گشایشهای باز برای حمله قسمت 2 مدت زمان اجرا: 22 دقیقه 32 ثانیه 

مجموعه گشایشهای باز برای حمله  قسمت 3 مدت زمان اجرا: 21 دقیقه 33 ثانیه 

مجموعه گشایشهای باز برای حمله قسمت 4 مدت زمان اجرا: 22 دقیقه 35 ثانیه

IM Valeri Lilov is a young chess talent from the small European country of Bulgaria. He currently resides in Varna, Bulgaria and works hard in the field of practical chess and chess pedagogy. In 2000 in Moscow, Russia, he became the European Individual School Chess Champion U10 with the record result of 6,5 out of 7. In 2005 he made a record in the history of Bulgarian chess by achieving 32 wins in a row from national championships, which included two magnificent victories in simuls against the top Bulgarian grandmasters – Veselin Topalov and Kiril Georgiev. In 2008 he became a FIDE master and also achieved two IM norms as well as a new highest ELO rating of 2443! In 2012 he became a International Master.

OUTLINE

An Opening repertoire for the Attacking Player Part 1
Run Time: 20 mins 56 seconds

An Opening repertoire for the Attacking Player Part 2
Run Time: 22 mins 32 seconds

An Opening repertoire for the Attacking Player Part 3
Run Time: 21 mins 33 seconds

An Opening repertoire for the Attacking Player Part 4
Run Time: 22 mins 35 seconds

دانلود فیلم آموزشی گامبی بنکو، Play The Benko Gambit Vol. 1

اختصاصی از فی ژوو دانلود فیلم آموزشی گامبی بنکو، Play The Benko Gambit Vol. 1 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

(Play The Benko Gambit Vol. 1 

 توسط استاد بزرگ  لو آلبرت

Lev Alburt

بررسی ایده های اساسی استراتژیک و تاکتیکی گامبی  بنکو 1.d4 

آموزش کامل گامبی بنکو [جلد اول]

زمان 2 ساعت

فرمت mp4

Volume 1 - Concepts & Practice

In the first volume of a two-volume DVD series devoted to the Benko Gambit, three-time US Chess Champion GM Lev Alburt examines and explains the fundamental strategic and tactical ideas associated with this sound and flexible defence to White's 1.d4. 


Video running time 117 minutes approx.

بعد از پرداخت مبلغ مورد نظر در صفحه ای که مختص شما باز میشود بر روی لینک دانلود مستقیم پر سرعت با حجم 110 مگابایت کلیک کنید

لینک دانلود و رمز در یک فایل فشرده هم به ایمیل شما ارسال خواهد شد