این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در79 صفحه می باشد.
فهرست مطالب
عنوان ......................................... صفحه
فصل اول
موضوع پژوهش
1ـ1 مقدمه......................................... 2
1ـ2 بیان مسئله.................................... 3
1ـ3 ضرورت و اهمیت پژوهش............................ 4
1ـ4 اهداف پژوهش................................... 5
1ـ5 فرضیات و سوال پژوهش........................... 6
1ـ6 تعریف متغیرهای پژوهش........................... 6
فصل دوم
پیشینه نظری و عملی پژوهش
2ـ1 مقدمه........................................ 10
2ـ2 تعریف راهبردهای یادگیری........................ 13
2ـ3 راهبردهای شناختی............................... 15
2ـ3ـ1 راهبردهای تکرار یا مرور..................... 16
روش ها و راهکارهای راهبردهای تکرار................ 17
2ـ3ـ2 راهبرد بسط و گسترش معنایی.................... 21
روشها و تاکتیک‌های گسترش معنایی.................... 22
2ـ3ـ3 راهبرد سازمان دهی........................... 28
روشها و راهکارهای سازماندهی ..................... 28
2ـ4 راهبردهای فراشناختی............................ 33
2ـ5 دانش ویژه راهبرد.............................. 40
2ـ6 دانش راهبرد اسنادی............................ 40
2ـ7 تفاوت‌های جنسی در استفاده از راهبرد............ 41
2ـ8 راهبردهای یادگیری و رشد........................ 41
عنوان ......................................... صفحه
2ـ9 پیشینه عملی تحقیق............................. 45
2ـ10 پژوهش‌های خارجی ............................. 45
2ـ11 پژوهش‌های داخلی.............................. 48
فصل سوم
3ـ1 مقدمه........................................ 53
3ـ2 نوع و روش انجام پژوهش......................... 53
3ـ3 جامعه آماری.................................. 54
3ـ4 حجم نمونه .................................... 55
3ـ5 روش نمونه‌گیری.................................. 55
3ـ6 ابزار اندازه‌گیری پژوهش........................ 55
3ـ6ـ1 پایایی..................................... 56
3ـ6ـ2 اعتبار..................................... 56
3ـ7 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها ...................... 57
فصل چهار
تجزیه و تحلیل داده‌های پژوهشی
4ـ1 مقدمه........................................ 59
4ـ2 ویژگی های جمعیت شناختی نمونه ................... 59
4ـ3 آزمون فرضیه‌ها و سوال تحقیق.................... 61
مقدمه............................................ 61
آزمون فرضیه اول ................................. 61
آزمون فرضیه دوم.................................. 62
آزمون فرضیه سوم ................................. 62
آزمون فرضیه چهارم ............................... 63
آزمون سوال تحقیق.................................. 64
عنوان ......................................... صفحه
فصل پنجم
تفسیر نتایج آزمون فرضیه‌ها و سوال تحقیق
5ـ1 مقدمه........................................ 67
5ـ2 فرضیه اول.................................... 67
5ـ3 فرضیه دوم.................................... 69
5ـ4 فرضیه سوم.................................... 71
5ـ5 فرضیه چهارم ................................. 72
5ـ6 سوال تحقیق.................................... 72
5ـ7 نتیجه کلی.................................... 73
5ـ8 محدودیت های محقق............................... 73
5ـ9 پیشهادات .................................... 73
فهرست منابع فارسی................................ 75
فهرست منابع انگلیسی.............................. 77
ضمیمه............................................ 79
مقدمه
هدف از آموزش کمک به ارتقاء سطح یادگیری در دانش‌آموزان است. اما یادگیری موضوع مشخص واحدی نیست. بلکه تقریباً همه فعالیت‌هایی که ما در طول زندگی انجام می‌دهیم از تجارب یادگیری‌مان سرچشمه می‌گیرد. ما موضوع‌های مختلف درسی و غیردرسی مانند ریاضی، ادبیات، هنر، علوم دینی و طرز معاشرت را یاد می‌گیریم. علاوه بر این ما عواطف مختلف را نیز یاد می‌گیریم. تهیه فهرست کاملی از آنچه که انسان در طول زندگی یاد می‌گیرد بسیار مفصل و شاید غیرممکن است. اما به طور کلی در مورد راهبردهای مختلف یادگیری به دو نوع از راهبردها یعنی راهبرد شناختی و راهبرد فراشناختی تأکید شده است. در سالهای اخیر شاهد پیشرفت عظیم روانشناسی پرورشی به سوی کشف این راهبردها یعنی راههای یاد گرفتن و مطالعه کردن بوده‌ایم (سیف 1379).
در سالهای اخیر در مورد تأثیر راهبردهای شناختی و فراشناختی تحقیقات گوناگونی صورت گرفته است و سعی بر آن بوده است در مورد اهمیت و تأثیر هرکدام از راهبردها اطلاعات لازم به معلمان ارائه شود تا نحوه یادگیری به نحوه مطلوب‌تری امکان‌پذیر گردد. نخستین بار هارلو (1949) مفهوم فراشناخت (دانستن درباره دانستن) را در یک رشته آزمایشی که با میمونها انجام داد مطرح ساخت. براون (1978) فراشناخت را به دو صورت زیر معرفی کرده است:
1ـ آگاهی فرد از فعالیت‌ها یا فرایندهای شناختی خود
2ـ روشهای مورد استفاده فرد برای تنظیم فرآیندهای شناختی خودش.
به سخن دیگر، فراشناخت از یک سو شامل روشهای کنترل و نظارت بر یادگیری است. بنابراین آموزش راهبردهای فراشناختی در پیشرفت تحصیلی آموزش گیرندگان موثرتر از آموزش صرف راهبردهای شناختی می‌باشد (براون 1978)
مقاله بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت
