دانلود پروژه مقایسه‌ سبک‌های دلبستگی و طرحواره‌های ناسازگار اولیه بین بیماران مبتلا به اختلال

اختصاصی از فی ژوو دانلود پروژه مقایسه‌ سبک‌های دلبستگی و طرحواره‌های ناسازگار اولیه بین بیماران مبتلا به اختلال دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پروژه مقایسه‌ سبک‌های دلبستگی و طرحواره‌های ناسازگار اولیه بین بیماران مبتلا به اختلال اضطراب فراگیر و بیماران افسرده اساسی

به نگارش  لیلا مشایخ بخش

پایان نامه جهت اخذ مدرک کارشناسی ارشد

رشته روانشناسی عمومی

فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:178

بدیهی است که در صورت نارضایتی صاحب اثر، محصول از داخل سایت حذف می گردد.

.. هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین عملکرد خانواده  و طرح واره های ناسازگار اولیه در دختران  می باشد.روش پژوهش همبستگی می باشد.

جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه دختران فراری ساکن در مراکز نگهداری بهزیستی شهر مشهد که  شامل 180 نفر می باشند که در گستره سنی 14 تا 28 سال قرار دارند .نمونه آماری در این پژوهش براساس جدول مورگان 120 نفر می باشند که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند.برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های سنجش عملکرد خانواده (FAD) و پرسشنامه طرح واره یانگ (فرم کوتاه YSQ-SF) استفاده شد. داده ها با روش تحقیق همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیری کانونی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.

نتایج حاکی از آن بود که تمام فرضیه ها ی پژوهش مورد تأیید قرار گرفتند.

واژه های کلیدی: عملکرد خانواده ،طرح واره های ناسازگار اولیه ،دختران فراری

فهرست مطالب

چکیده ............................................................................................... 1

فصل اول : کلیات پژوهش

مقدمه..................................................................................................2

بیان مسأله..........................................................................................5

اهمیت موضوع و ضرورت پژوهش ........................................................9

اهداف پژوهش..................................................................................11

فرضیه  های پژوهش..........................................................................12

متغیرهای پژوهش ............................................................................13

تعریف متغیرهای پژوهش....................................................................13

تعاریف نظری ..................................................................................14

تعاریف عملیاتی.................................................................................14

فصل دوم : پایه های نظری و پیشینه پژوهش

مقدمه..............................................................................................17

تعریف فرار......................................................................................18

فرار از منزل ....................................................................................19

انواع فرار........................................................................................21

انگیزه های فرار.................................................................................23

عوامل مؤثر در فرار دختران ..............................................................24

کارکردهای خانواده............................................................................42

انواع خانواده ................................................................................45

تاریخچه سازه طرح واره................................................................. 50

تعریف یانگ از طرح واره.................................................................... 52

ویژگیهای طرح واره های ناسازگار اولیه............................................... 53

ریشه های تحولی طرح واره ها............................................................. 55

حوزه های طرح واره های ناسازگار اولیه............................................... 59

پژوهش های مرتبط با تحقیق.............................................................. 70

پژوهش های داخلی........................................................................... 70

پژوهش های خارجی........................................................................... 75

فصل سوم:  روش پژوهش

جامعه آماری.................................................................................... 78

روش نمونه گیری و حجم نمونه.......................................................... 78

روش اجرا ...................................................................................... 78

ابزار اندازه گیری............................................................................. 79

پرسشنامه عملکرد خانواده................................................................ 79

پرسشنامه طرح واره های ناسازگار اولیه یانگ..................................... 84

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده های آماری

بررسی و توصیف داد ه ها.................................................................. 90

تحلیل های آماری ............................................................................ 92

فصل پنجم :بحث و نتیجه گیری

مقدمه.......................................................................................... 133

بحث و نتیجه گیری.......................................................................... 133

محدودیت های پژوهش.................................................................. 141

پیشنهادات پژوهش......................................................................... 141

منابع ................................................................................... 141

پیوست

پرسشنامه عملکرد خانواده............................................................... 153

پرسشنامه طرح واره های ناسازگار اولیه یانگ.................................... 154

فهرست جداول.............................................................................. 168

فهرست نمودارها.......................................................................... .178

چکیده انگلیسی..................................................................

مقدمه

رفتارهای تهدیدکننده سلامت یکی از مهم‌ترین چالش‌های بهداشتی و روانی اجتماعی است که اکثر کشورهای جهان به نوعی با آن درگیر هستند و مشکلات گسترده و شدیدی را بر جوامع تحمیل می‌نماید (مرکز کنترل و پیشگیری بیماری[1]، ‌2008).

علی رغم تلاش بسیاری که در دو دهه اخیر در جهت افزایش آگاهی عمومی نسبت به آسیب و ضرر رفتارهای پرخطر که مهم‌ترین تهدیدکننده سلامت در میان جوانان و نوجوانان می‌باشد از جمله، فرار از منزل و آلوده شدن به انواع بزهکاری و جرم از جمله اعتیاد و دزدی و فحشاگری صورت گرفته است و همچنان با افزایش روزافزون این رفتارها به وی‍‍ژه در میان جوانان و نوجوانان روبرو هستیم (سلیمانی نیا،‌1384).

پدیده فرار دختران از منزل که در طی سال‌های اخیر در جامعه رو به فزونی نهاده از مقوله‌های آسیب اجتماعی است که مهار آن به مدیریت قوی اجتماعی و حضور مداخله جویانه در فرایند آسیب‌های اجتماعی نیازمند است. پرداختن به مبحث آسیب‌های اجتماعی، به وی‍ژه در خصوص دختران و زنان آسیب دیده، بهره‌گیری از نگرشی را می‌طلبد که توانایی شناسایی تار و پود ناسازگاری‌های اجتماعی را داشته باشد (سعیدی، 1372).  

فرار دختران از خانه اگر چه در نگاه اول پدیده‌ای فردی به نظر می‌رسد، اما پیامدهای سوء آن که در نظم جامعه اختلال و آشفتگی ایجاد می‌کرده و منشاء بسیاری از رفتارهای ضد اجتماعی و بزهکارانه مانند خودفروشی، اعتیاد به مواد مخدر،مشروبات الکلی و توزیع مواد مخدر، سرقت، جیب بری، تشکیل خانه‌های فساد و فریب سایر زنان و دختران می‌گردد، اقتضاء می‌کند تا این معضل را جزء آسیب‌‌های اجتماعی بسیار جدی به شمار آوریم (فتحی، 1387).

در حقیقت فرار،‌ بخشی از رفتار ناسازگارانه است که نوجوان یا کودک مرتکب می‌شود که ابتدا برای رفع نیازهای عادی و یا پر کردن اوقات فراغت صورت می‌گیرد و بعد به اعمال نابهنجار (دزدی، ولگردی، سوء استفاده جنسی و ...) روی می‌آورد و از همه مهم‌تر یافتن همسن و سالان خود در پارک‌ها، کوچه‌ها و خیابان‌هاست که در نهایت ممکن است منجر به تشکیل گروه‌های بزهکاری شود (کرمی نور؛ 1386). در ایجاد رفتارهای ناسازگارانه علل بسیاری دخیلند که یکی از مهم‌ترین و اساسی‌ترین  آن را می‌توان خانواده و محیطی که فرد در آن متولد و رشد یافته راجستجو کرد.

خانواده اساس و انعکاس از کل جامعه می‌باشد (حقدوست مقدم؛ 1390).  

بهنجاری یا نابهنجاری در هر جامعه‌ای در گرو شرایط عمومی خانواده هاست و هیچ یک از آسیب‌های اجتماعی مانع از تأثیر خانواده پدید نمی‌آید؛ به همین ترتیب هیچ جامعه‌ای نمی‌تواند ادعای سلامت کند مگر آنکه از خانواده‌های سالم برخوردار باشد.

خانواده‌های برخوردار از کارکرد سالم، سوای بقای خود در قالب یک نظام موجب شکوفایی توان بالقوه یکایک اعضای خود می‌گردند. از این رو رابطه عاطفی خانواده، حل مسأله و مقابله و توان آن برای یافتن راه حل‌های منطقی و درست و تعامل نقش‌ها در میان اعضا‌ی خانواده می‌تواند بر پدیدآیی اختلال‌های رفتاری تأثیر گذار باشد که بنابر نتایج حاصل از این پ‍ژوهش می‌توان به ایجاد بستری مناسب برای آموزش و آگاهی دادن خانواده و اهمیت نقش آنان در تعیین رفتار و سوق دادن فرزندان خود به سوی امور مطلوب و یا انحرافی به بازسازی و بهسازی تیم خانواده پرداخت.

در میان استراتژی‌های مختلف پیشگیری از رفتارهای پرخطر که در جهان استفاده می‌شود مانند افزایش اطلاعات و آگاهی افراد در مورد خطرات و مضرات ترک و فرار از منزل و سایر رفتارهای نابهنجار و تخریب کننده افزایش مهارت‌های تصمیم‌گیری، حل مسأله،‌ارتباط اجتماعی، ارتقاء فرهنگ عمومی و .. همواره نقش خانواده و عناصر اصلی آن یعنی والدین و روابط و کیفیت روابط آنها در پیشگیری از این گونه رفتار و بسیار ممتاز و مورد توجه می‌باشد.

تعداد زیادی از مطالعات بیان می‌کنند که ارتباط و حمایت اجتماعی در خانواده یک اثر حمایتی در برابر رفتارهای پرخطر اعمال می‌کند (اسپرینگر[2] و همکاران، 2005).

علاوه بر آن کیفیت ارتباط والدین و نوجوانان به عنوان متغیر مهم در کاهش رفتارهای پرخطر جنسی نیز شناسایی شده است.

فرار دختران از خانه در ایران به عنوان یکی از مشکلات حاد روز مطرح است. این دختران، خیابان‌ها را به عنوان راهی برای فرار از مشکلات انتخاب می‌‌کنند و تبدیل به آواره‌های طرد شده جامعه می‌شوند و برای زنده ماندن راه‌های مختلفی را جستجو می‌کنند. ترمینال‌های اتوبوس اولین محل توقف این دختران است. در اطراف این ترمینال‌ها، اماکن و خرابه‌های زیادی وجود دارد که برای آنها بسیار خطرناک است. اماکنی که در آن توزیع و مصرف مواد مخدر و فحشا در حال افزایش است و طبیعی است که این دختران تازه وارد که جایی برای اقامت ندارند، جذب چنین اماکنی می‌شوند (مویر[3]،2000).

عملکرد بهنجار خانواده،‌ بستری مطمئن برای تخلیه تنش‌ها و ایجاد محطی مناسب برای زندگی سالم و روانی می‌سازد از آنجایی که اغلب این دختران فرجامی نیک ندارند و دچار مشکلات عدیده و جبران ناپذیری می‌‌گردند لذا توانمندسازی خانواده‌ها و ایجاد نگرشی تازه نسبت به روابط والدین با کودکان در همان اوایل کودکی تا نوجوانی و جوانی باعث ایجاد باورهایی عمیق و مستحکم در فرد، در مورد خود و جهان پیرامون خود می‌شود می‌تواند کمکی هر چند اندک به دختران نیک سرشت ایران زمین باشد.

[1] . Cantry for Diseeasa control and Prerention (CDC)

[2].Speringer

[3].Muyer

- این محصول از هر نظر کامل و جامع  و آماده ارائه می باشد.

مبانی نظری فصل دوم درباره طرحواره های ناسازگار اولیه تاریخچه طرحواره

اختصاصی از فی ژوو مبانی نظری فصل دوم درباره طرحواره های ناسازگار اولیه تاریخچه طرحواره دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

 

 

 

 

توضیحات: فصل دوم پژوهش کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

• همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دوم پژوهش
• توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
• پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
• رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

• منبع : دارد (به شیوه APA)
• نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

تعداد صفحه:51

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

طرح واره به طور کلی به عنوان ساختار[1]، قالب [2] یا چارچوب  [3]تعریف می شود.

در فلسفه یونان باستان قدیم منطقیون رواقی[4]، مخصوصاً فروسیپوس[5] (206 الی 279 ق.م)  اصول منطقی را در قالب « طرح واره ی استنباط[6]» مطرح کردند (نوسبام[7]،1994 به نقل از یانگ و همکاران 2003) و از آنچه بین همه اعضا یک طبقه مشترک است .همچنین بعضی از حوزه های گوناگون دیگری که در آن از مفهوم طرح واره استفاده شده است، شامل نظریه مجموعه ها، هندسه جبری، آموزش، نقدهای ادبی، و برنامه نویسی کامپیوتری است. زیربنای نظریه طرح واره در کارهای ایمانوئل کانت[8](1929،1781) ردیابی می شود. او توصیف کرد که طرح واره ی سگ یک الگوی ذهنی است که می تواند تصویر یک سگ چهارپا را در کلیتی توضیح دهد که بدون محدودیت برای تجربه ی هر تصویر معین یا بازنمایی هر تصویر ممکن به صورت ملموس و عینی می باشد(آجیده[9]،2003). طرح واره در نظام فلسفی کانت به عنوان «درک ودریافت نقطه اشتراک تمام عناصر یک  مجموعه» تعریف می شود. او معتقد بود ادراک و حافظه، نتیجه تجارب حسی دنیای خارج هستند که تحت ساختارهای شناختی متأثرمی شوند و تغییر شکل می دهند(پیس[10]،1988؛ استین[11]،1992 و استین و یانگ،1992).

کسی که اولین بار مفهوم طرح واره را بسط داد بارتلت[12]  در سال 1930 بود .بارتلت(1932)  با بسط نظریه طرح واره اش برای روان شناسان عصر خود یک چهارچوب طرح واره ایجاد کرد و در رابطه با اطلاعات جدید به تأثیر آگاهی قبلی بر ادراک و حافظه پرداخت. او دریافت فراخوانی حافظه الزاماّ توسط سرشت و منش تعیین می شود و گذشته فرد در جریان رویدادهای کنونی به طور مداوم بازسازی می شود. متخصصان بالینی قبل از1980، اختلالات شخصیت را با اصطلاح «منش» مشخص می کردند. امروزه در ارتباط با بعد روان شناسی، برای اختلالات شخصیت به جای واژه «منش» از اصطلاح «طرحواره» استفاده می شود. بیشتر اوقات اگر نگوییم همیشه، فرآیندهای مربوط به طرح واره به صورت خودکار و بدون آگاهی بر بخشی از سیستم دریافتی ـ ادراکی ما اتفاق می افتد. بدین ترتیب از اوایل دهه ی 1980، نظریه طرح واره وسیله ای مقدماتی برای درک جنبه های روان شناختی فرهنگ نیز شده است. واژه طرح واره در روان شناسی و به طور گسترده تر در حوزه شناختی، تاریخچه ای غنی و برجسته دارد. در حوزه رشد شناختی، طرح واره به عنوان «نقشه انتزاعی شناختی» در نظر گرفته می شود که راهنمای تفسیر اطلاعات و حل مسئله است. بنابراین ما به یک طرح واره زبانی[13] برای فهم یک جمله و به یک طرح واره فرهنگی[14] برای تفسیر یک افسانه نیاز داریم(یانگ،کلوسکو و ویشار؛ ترجمه حمیدپورو اندوز،1389).

شناخت درمانی، بک (1976) در اولین نوشته هایش به مفهوم طرح واره اشاره کرد. با این حال در بافتار روان شناسی و روان درمانی طرح واره به عنوان اصل سازمان بخش کلی در نظر گرفته می شود که برای درک تجارب زندگی فرد ضروری است. یکی از مفاهیم جدی و بنیادی حوزه روان درمانی، این است که بسیاری از طرح واره ها در اوایل زندگی شکل می گیرند، به حرکت خود ادامه می دهند و خودشان را به تجارب بعدی زندگی تحمیل می کنند، حتی اگر هیچ گونه کاربرد دیگری نداشته باشند. این مسئله، همان چیزی است که گاهی اوقات به عنوان نیاز به هماهنگی شناختی [15] از آن یاد می شود، یعنی «حفظ دیدگاهی در مورد خود یا دیگران؛ حتی اگر این دیدگاه نادرست یا تحریف شده باشد. با این تعریف کلی، طرح واره می تواند مثبت یا منفی، سازگار یا ناسازگار باشدو همچنین می تواند در اوایل زندگی در سیر بعدی زندگی شکل بگیرد (یانگ،کلوسکو و ویشار؛ ترجمه حمیدپورو اندوز،1389).

1. Structure
2. Frame work
3. Outline
4. Stoic Logicians
5. Frosippus
6. Inference Schemate
7. Nussbaum
8. Kant
9. Ajideh
10. Pace
11. Stein
12. Bartlett
13. Linguistic Schema
14. Cultural Schema
15. Cognitive Consistency

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مفهوم ،مبانی نظری،تعریف و نظریه های طرحواره های ناسازگار اولیه (فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد پیشینه ی پژوهش)

اختصاصی از فی ژوو مفهوم ،مبانی نظری،تعریف و نظریه های طرحواره های ناسازگار اولیه (فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد پیشینه ی پژوهش) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

سرفصل های پروژه شامل موارد زیر است :

مشخصات فایل:

نوع فایل: word

منبع: دارد (فارسی و لاتین)

پیشینه پژوهش: دارد(ایرانی و خارجی)

تعداد صفحات: 20

گارانتی بازگشت وجه: دارد ( کیفیت این فایل تضمین شده است درصورت هرگونه مشکل یا نارضایتی احتمالی مبلغ شما بازگردانده می شود)

خلاصه ای از مطالب:

2-1-طرحواره های ناسازگار اولیه

2-1-1-تعریف طرحواره

بسیاری از انسانها به خاطر مشکلات ارتباطی در جستجوی درمان هستند، همچنین در بسیاری از اختلالات روانی شناخته شده مشکلات بین فردی دیده می شود. اغلب مشکلات بین فردی که افراد تجربه می کنند تحت تأثیر شیوه تصور آنها در مورد خود و دیگران است. این شیوه تصور طرحواره نامیده می شود(بک،1967).

2-1-2-طرحواره های ناسازگار اولیه در نظریه جفری یانگ

متعاقب نظریه های شناختی آسیب پذیری روانی و با وام گیری از دیدگاه پیاژه، جفری یانگ نظری را در رابطه با طرحواره های ناسازگار اولیه گسترده است. وی معتقد است  این طرحواره ها که وی از آن ها به عنوان «یک ساختار یا چارچوب مرجع[1]»(یانگ،1994) یاد می کند؛ ساختارهای پایدار و با دوامی هستند که به مثابه عدسی هایی بر ادراک فرد از جهان، خود و دیگران اثر می گذارد. این طرحواره ها در طی تجارب کودکی شکل گرفته و پاسخ فرد به رخدادهای محیطی را کنترلمی کنند (یانگ،1998).

وی عنوان می کند اگرچه عوامل مربوط به جامعه، مدرسه و همسالان در شکل گیری این طرحواره ها موثر هستند، اما اثر آنها آن وسعت و ثبات اثر عوامل خانوادگی را ندارد(تورس[2]،2002).

منشأ این طرحواره ها نیازهای هیجانی اصلی شامل پنج حیطه ی:1-  دلبستگی امن به دیگران: (احساس امنیت، ثبات و پذیرش) 2- خودمختاری: (رقابت و احساس هویت، آزادی بیان نیازها، هیجانات، بازی و خود انگیخته بودن) 3- محدودیت های معقول و خود کنترلی  4- تجارب اولیه زندگی: (ناکامی در ارضای نیازهای اولیه، ارضای بیش از حد و همانندسازی با رفتار نادرست والدین) 5- مزاج هیجانی کودک: (مجموعه ویژگی های خلقی کودک که ذاتی هستند و متمایز کننده شخصیت اولیه کودک) است (یانگ،1994).

مطابق نظر یانگ(1999) بعضی از افراد به خاطر تجارب کودکی منفی طرحواره های ناسازگار اولیه ای را ایجاد می کنند که بر شیوه تفکر، احساس و رفتار آنها در روابط صمیمانه بعدی و سایر جنبه های زندگی شان تأثیر می گذارد.

 یانگ معتقد است که طرحواره ها به دلیل ارضا نشدن نیازهای هیجانی اساسی دوران کودکی به وجود می آیند که این نیازها عبارتند از : دلبستگی ایمن به دیگران، خودگردانی، کفایت و هویت، آزادی در بیان نیازها و هیجان های سالم، خود انگیختگی و تفریح، محدودیتهای واقع بینانه و خویشتن داری(یانگ و همکاران،1994 به نقل از حمیدپور و اندوز،1389).

[1]- Core emotional needs

51- Torres