دانلود مقاله تشخیص هویت بر اساس اثر انگشت

اختصاصی از فی ژوو دانلود مقاله تشخیص هویت بر اساس اثر انگشت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله و پاورپوینت تشخیص هویت بر اساس اثر انگشت

مقاله ای مفید با قیمت مناسب

شامل دو فایل :

 در قالب فایل ورد 19 صفحه ای + پاورپوینت 39 صفحه ای قابل ویرایش و آماده پرینت 

توضیح و بررسی کامل تشخیص هویت براساس اثر انگشت 

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*  

فرمت فایل:WordوPowerPoint 

تعداد صفحه:58 

فهرست مطالب:

درباره فناوری بیومتریک

تعاریف اولیه

مزایای کاربری

تکنولوژی اثر انگشت (نگاه اجمالی)

اثر انگشت

هک کردن سیسستم اسکن اثر انگشت

انواع روشهای ثبت اثر انگشت

انواع روشهای تشخیص اثر انگشت

تشخیص هویت از روی اثر انگشت در بیومتریک با نرم افزار

نتیجه

چکیده :

کلمه بیومتریک از کلمه یونانی bios‌به معنای زندگی و کلمه metrikos به معنای اندازه گیری تشکیل شده است. همه ما می دانیم که ما برای شناسایی همدیگر از یک سری ویژگی هایی استفاده می کنیم که برای هر شخص به طور انحصاری است و از شخصی به شخص دیگر فرق می کند که از آن جمله می توان به صورت و گفتار و طرز راه رفتن می توان اشاره کرد. امروزه در زمینه های فراوانی ما به وسایلی نیاز داریم که هویت اشخاص را شناسایی کند و بر اساس ویژگیهای بدن اشخاص آن هارا بازشناسی کند و این زمینه هر روز بیشتر و بیشتر رشد پیدا می کند و علاقه مندان فراوانی را پیدا کرده است. علاوه بر این ها امروزه ID و password کارتهایی که بکار برده می شوند دسترسی را محدود می کنند اما این روشها به راحتی می توانند شکسته شوند و لذا غیر قابل اطمینان هستند. بیو متری را نمی توان امانت داد یا گرفت نمی توان خرید یا فراموش کرد و جعل آن هم عملا غیر ممکن است

و...

NikoFile

مقاله مطالعات پایه فرهنگ وهویت

اختصاصی از فی ژوو مقاله مطالعات پایه فرهنگ وهویت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پیشرفتهای اجتماعی و سیاستهای علمی تکنولوژی بشر ارتباطات فرهنگی مردمان گوناگون را در سراسر دنیا آسان نموده است.

پیشرفت سیستمهای ماهواره‌ای – مخابراتی آرمانها، اندیشه‌ها و سنتهای اجتماعی را بر بال امواج سوار کرده و از این سوی جهان به آن سوی جهان در آن واحد انتقال می‌دهد.

امروزه برخوردهای فرهنگی تا حدی افزایش یافته که باورهای فرهنگی، هویتهای فرهنگی، ملی به آسانی قابل تغییر و تردید میشود.

باورهای فرهنگی که جامعه‌ای در طول سالیان دراز به آنها خوی کرده و با آنها زندگی کرده بسرعت رنگ می‌بازد و این خبر در سایه تقابل های گسترده اندیشه‌ها و سیر و انتقال اصول فرهنگی از طریق شیوه‌های صحیح تکنیکی صورت نمی‌گیرد.

در پس این انتقالها و برخوردهای فرهنگی همیشه روشهای انسانی و دوستانه بکار می‌رود به باد یغما رفتن وتاراج اصول فرهنگی جامعه و بر باد رفتن اخلاق و فضیلتهای اجتماعی آن اهداف سلطه‌گری در زمینه‌های اجتماعی - اقتصادی را در بر گرفته و شیوه‌های اعمال دشمنی‌های گسترده نیز در حد گسترده‌ای امروزه رواج یافه و این چیزی جز تهاجم فرهنگی نیست زیرا هنگامی که مبانی فرهنگی یک جامعه حتی به زیر سوال رفت و جامعه دچار سستی شد با تسلط و اعمال شیوه‌های جدید زندگی بیگانگان هموار می‌گردد بنابراین برخوردهای مقابله گرایانه با این تهاجم فرهنگی امروزه علاوه بر داشتن ابزارهای علمی و فنی لازم هوشیاری اجتماعی خاصی را احتیاج دارد.

متاسفانه مهم‌ترین قشری که مورد تهاجم فرهنگی قرار می‌گیرند نسل جوان هستند. زیرا نسل جوان در هر مملکتی در واقع پایه گذار نحوه پیشرفت و زندگی و آرمانهای آن جامعه در آینده است.

بنابراین تربیت و آموزش جوانان هر کشور تضمین کننده راه پیشرفتهای اجتماعی - اقتصادی و فنی آن کشور است.

امروز از سالیان دراز تجارب آموزش فرهنگی ممالک پیشرفته تقریباً این نتیجه حاصل شده است که مراکز تربیتی سنتی مانند معمول هر جامعه نظیر مراکز دانشگاهی و کانونهای خاص تربیتی امروز نمی‌توانند هم بار آموزشی فرزندان یک جامعه را بر دوش بکشند. و یا اینکه از اصول فرهنگی آن دفاع لازم را به عمل آورند و اینکه در تهاجمات فرهنگی مختلف و اجتماعی آسیب پذیر نباشند.

بنابراین نیاز به بازگشایی و احداث مراکز جدید آموزشی – فرهنگی – تربیتی، با شیوه‌های نوین مدیریتی می‌باشد یکی از این مراکز علاوه بر احداث مرکز علمی و آموزشی فعال ایجاد هسته‌ها و مراکز فرهنگی که تماماً زمینه‌های آموزشی – تربیتی را داشته در بر دارد.

مجموعه حاضر اگر چه بعنوان یک مجموعه فرهنگی خدماتی می‌تواند بطور مستقل عمل نماید اما در واقع برای تکمیل سایت شهرداری منطقه 22 طراحی شده است و همین عامل سبب می‌شود که در تمام مراحل طراحی، طراح نیم نگاهی هم به مجموعه شهرداری داشته باشد و تلاش کند تا نیازهای آنرا برآورده کند.

نیاز به وجود چنین مجموعه‌ای در کنار شهردای منطقه 22 هنگامی محسوس می‌شود که بدانیم روزانه 4 نفر برای انجام کارهای خود به شهرداری مراجعه می‌کنند و این مجموعه در سر راه این افراد قرار دارد و مردم باید برای رسیدن به ساختمان شهرداری از یک مجتمع فرهنگی عبور کنند و این باعث می‌شود که یکی از نیازهای مهم جامعه ما یعنی بالا بردن توسعه فرهنگی عموم مردم از این طریق میسر گردد زیرا هنگام عبور از این مجموعه هنرجویان کارگاهها و آتلیه‌های هنری را در رفت و آمد می‌بینند. هنرمندان آمفی تئاترها در حال اجرای برنامه‌های خود هستند و ..

تمام این عوامل بطور ناخود آگاه باعث تاثیر پذیری مراجعه کنندگان به شهرداری می‌شود. علاوه بر این در هنگام مراجعه به ساختمانهای اداری بارها پیش می‌آید که شخص باید ساعاتی را در انتظار بگذراند که این عامل خود باعث خستگی، اتلاف وقت و حتی گاهی عصبی شدن مراجعین ساختمانهای اداری می‌شود.

این مجتمع می‌تواند بعنوان وسیله‌ای مناسب برای جلوگیری از اتلاف وقت مراجعین به ساختمان شهرداری هم باشد با این توضیحات نیاز وجود چنین مجموعه‌ای در کنار شهرداری منطقه 22 کاملاً احساس می‌شود

این مقاله به صورت  ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن 101صفحه  آماده پرینت می باشد

چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد

مقالات را با ورژن  office2010  به بالا بازکنید

مقاله آشکارسازی اطلاعات بد و تعیین هویت

اختصاصی از فی ژوو مقاله آشکارسازی اطلاعات بد و تعیین هویت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

یکی از کارهای اساسی یک برآورد کننده عبارت اند از تعیین خطاهای اندازه گیری و تعیین و حذف آنها است اگر ممکن باشد، اندازه گیری ها ممکن است حاوی خطاهای ناشی از دلایل مختلف باشد. خطاهای تصادفی معمولاً در سنجش های ناشی از دقت محدود مترها و وسایل ارتباطات وجود دارند. اگر redundancy زائده های کافی در بین سنجش ها وجود داشته باشد، چنین خطاهایی توسط برآورد کننده حالت، فیلتر
می شود. طبیعت این عمل فیلتر کردن بستگی به روش برآورد بکار رفته دارد. خطاهای اندازه گیری بزرگ می توانند وقتی رخ دهند که مترها دارای بایاس ها، یا اتصالات (یا ارتباطات) غلط باشد. خرابی های سیستم ارتباطات از راه دور یا نویز ایجاد شده توسط تداخل پیش بینی نشده نیز منجر به انحرافات زیاد در سنجش های ثبت شده می شود. قطع نظر از این موارد، یک برآورد کننده ممکن است با اطلاعات توپولوژیک غیرصحیح فریب داده شود که بعداً بصورت اطلاعات بد توسط برآورد کننده تفسیر می شود. چنین موقعیتهایی (حالتهایی) به سختی کنترل می شوند و برطرف کردن خطاهای توپولوژی بعدا در فصل 7 بحث می شوند. بعضی اطلاعات بد آشکار هستند و می توانند توسط کنترل های ساده، آشکار شده یا حذف شوند. اندازه گیری مقادیر ولتاژ منفی از اندازه گیری بزرگتر یا کوچکتر از مقادیر پیش بینی شده اند از آن جمله است. یا تفاوت های زیاد جریانهای ورودی و خروجی در یک گره ارتباطی در یک ایستگاه فرعی از جمله مثالهای چنین اطلاعات بد می باشند. متأسفانه تمام انواع اطلاعات بد به آسانی قابل آشکار شدن توسط این دستگاه ها نمی باشند. بنابراین، برآورد کننده های حالت باید مجهز به ویژگی های پیشرفته تری باشند که آشکارسازی و تعیین هویت هر نوع از اطلاعات بد را آسان می کند. عملیات اطلاعات بد بستگی به روش برآورد حالت بکار رفته در اجرا دارد. این فصل بر روی آشکار سازی اطلاعات بد و روش های تعیین هویت تمرکز دارد که با روش WLS مرتبط هستند. سایر روش های برآورد حالت از قبیل روش هایی که در فصل 6 بحث می شوند، پردازش اطلاعات بد را بصورت روش برآورد کننده حالت ترکیب می کند و بنابراین بحث آنها شامل جنبه های عملیات اطلاعات بد نیز می باشد هنگام استفاده از روش برآورد WLS، آشکار سازی و تعیین هویت اطلاعات بد فقط پس از فرایند برآورد توسط پردازش باقیمانده های اندازه گیری انجام می شوند. تحلیل بر اساس خواص این باقیمانده ها است که شامل توزیع احتمالات پیش بینی شده آنها می باشد.

این مقاله به صورت  ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن 40صفحه  آماده پرینت می باشد

چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد

مقالات را با ورژن  office2010  به بالا بازکنید

بررسی روش های احراز هویت کاربران در لایه ی پیوند داده با تاکید بر پروتکل X802.1

اختصاصی از فی ژوو بررسی روش های احراز هویت کاربران در لایه ی پیوند داده با تاکید بر پروتکل X802.1 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فهرست مطالب

فصل 1: آشنایی با پروتکل 802.1X 1

1-1- پروتکل802.1X  چیست؟ 2

1-2- توضیحاتی در رابطه با پروتکل IEEE 802.1x 3

1-3- استاندارد 802.1X 4

1-4- اجزای اصلی یک سیستم 802.1X 7

1-5- پروتکل احراز هویت توسعه پذیر Error! Bookmark not defined.

1-6- فرآیند احراز هویت 8

1-7- پروتکل احراز هویت توسعه پذیر(EAP) 10

1-8- انواع روش های  EAP 12

1-9- روش های EAP حفاظت شده (EAP-PEAP و EAP-TTLS)) 14

1-10- سرویس دهنده ی RADIUS 15

 RADIUS -  1-10-1و سرویس دهنده IAS 16

 1-11- معرفی پروتکل radius 18

1-12- عملیات RADIUS 21

 IPSec-13-1 چیست و چه ساختاری دارد؟ 24

 IPSec VPN -1-13-1 25

1-14- ساختار IPSec 26

-15-1 امنیت پروتکل IPSec 27

1-16- معماری امنیتی 28

1-17- مدهای عملیاتی 29

-18-1انواع حالات IPSec 30

1-19- معماری IPSec 30

1-20- احراز هویت و محرمانگی در IPSec 32

1-21- عناصر تشکیل دهنده IPSec 33

1-22- پیاده‌سازی IPSec 34

فصل 2: 36

مکانیزم های ایمن احراز هویت 36

1-2- تعریف امنیت اطلاعات 37

2-1-1- محرمانگی 38

2-1-2- یکپارچه بودن 38

2-1-3- قابل دسترس بودن 39

2-2- کنترل دسترسی 39

2-3- Secure Authentication 41

2-4- تعریف و کاربرد احراز هویت 45

2-5- انواع احراز هویت 52

2-6- روش‌های شناسایی و احراز هویت 53

2-7- سرویس امنیتی 55

2-7-1- احراز هویت 55

2-7-2- کنترل دستیابی 55

2-7-3- محرمانگی داده ها 55

2-7-4- تمامیت داده ها 56

2-7-5- عدم انکار 56

2-8- رمز نگاری 56

2-9- مکان دستگاه های رمز گذاری 57

2-9-1- رمز گذاری پیوند: 57

2-9-2- رمز گذاری  انتها به انتها: 57

2-10- توزیع کلید 58

2-10-1- مرکز توزیع کلید 58

2-11- احراز هویت 58

2-11-1- کد احراز هویت 59

2-12- سیستم های رمز نگاری 59

2-13- کربروس 59

مراجع 61

بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسط

اختصاصی از فی ژوو بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسط دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده 1

فصل اول : طرح تحقیق

1-1 مقدمه 3

2-1 موضوع تحقیق 3

3-1 بیان مساله4

4-1 اهمیت و ضرورت تحقیق 4

5-1 اهداف تحقیق 5

6-1 محدود زمانی و مکانی تحقیق5

7-1پیشینه تحقیق5

1-7-1 تحقیقات داخلی 5

2-7-1تحقیقات خارجی 8

3-7-1 جمع بندی نتایج تحقیقات 10

8-1 تعاریف مربوط به هویت11

9-1 موانع و تنگناهای تحقیق 14

فصل دوم : مبانی و چارچوب نظری 16

1-2 مقدمه 17

2-2 مباحث نظری 17

1-2-2 دورکیم 17

2-2-2 پارسونز 18

3-2-2 ماکس وبر 20

4-2-2 کنش متقابل نمادی22

5-2-2 کولی 23

6-2-2 مید 24

7-2-2 گافمن26

8-2-2 نظریه هویت (بورک) 27


3-2 چارچوب نظری مورد استفاده تحقیق 30

4-2 پرسشهای تحقیق 31

5-2 فرضیات تحقیق 31

6-2 الگوی نظری و تحلیلی تحقیق32

فصل سوم : روش تحقیق 34

1-3 مقدمه 35

2-3 نوع تحقیق35

3-3 تعریف نظری وعملی متغیرهای تحقیق35

1-3-3 تعریف نظری متغیرهای تحقیق 35

2-3-3 تعریف عملی متغیرهای تحقیق38

4-3 متغیرهای مستقل و وابسته 42

5-3 شاخص سازی متغیر های تحقیق 43

1-5-3 شاخص سازی متغیرهای مستقل 43

2-5-3 شاخص سازی متغیرهای وابسته 45

6-3 قابلیت اعتماد شاخص ها (الفای کرانباخ) 46

7-3 اعتبار تحقیق 47

8-3 جامعه آماری47

9-3 تعیین حجم نمونه و شیوه نمونه گیری48

1-9-3 تعیین حجم نمونه 48

2-9-3 شیوه نمونه گیری 49

10-3 واحد تحلیل50

11-3 تکنیک ها و ابزارهای جمع آوری داده ها و اطلاعات 50

12-3 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات50

فصل چهارم : یافته ها و دستاوردهای تحقیق51

1-4 مقدمه52

2-4 توصیف دستاوردهای تحقیق 52

1-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس جنس 52

2-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس پایه تحصیلی 53

3-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس رشته تحصیلی53

4-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات پدر54

5-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات مادر54

6-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس در آمد ماهانه خانواده55

7-2-4 بررسی میزان رضایت از خود دانش آموزان 57

8-2-4 بررسی میزان تایید دیگران 58

9-2-4 بررسی میزان درونی کردن ارزشها 59

10-2-4 بررسی میزان هماهنگی ارزشهای گروهی 60

11-2-4 بررسی میزان پایگاه اقتصادی - اجتماعی دانش آموزان 61

12-2-4 بررسی میزان هویت دینی دانش آموزان 62

13-2-4 بررسی میزان هویت خانوادگی دانش آموزان 63

14-2-4 بررسی میزان هویت ملی دانش آموزان 64

15-2-4 بررسی میزان هویت اجتماعی دانش آموزان 65

فصل پنجم : تحلیل و تبیین دستاوردهای تحقیق66

1-5 مقدمه67

2-5 آزمون فرضیات67

1-2-5 آزمون فرضیه 1: بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت اجتماعی» دانش آموزان 67

1-1-2-5 آزمون فرضیه 1/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت دینی» دانش آموزان ........................ 68

2-1-2-5آزمون فرضیه 2/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت خانوادگی» دانش آموزان.................. 68

3-1-2-5 آزمون فرضیه 3/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت ملی» دانش آموزان ......................... 69

2-2-5آزمون فرضیه 2 : بررسی رابطه بین «پایگاه اقتصادی – اجتماعی» و« هویت اجتماعی».... 69

1-2-2-5 آزمون فرضیه 1/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت دینی» ............. 70

2-2-2-5 آزمون فرضیه 2/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت خانوادگی» ..... 70

3-2-2-5 آزمون فرضیه 3/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت ملی» ............... 71

3-2-5 آزمون فرضیه 3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت اجتماعی» ........................ 71

1-3-2-5 آزمون فرضیه 1/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت دینی» ............................. 71

عنوان صفحه

2-3-2-5 آزمون فرضیه 2/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت خانوادگی»...................... 72

3-3-2-5 آزمون فرضیه 3/3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت ملی»................................ 72

4-2-5 آزمون فرضیه 4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت اجتماعی»................................. 73

1-4-2-5 آزمون فرضیه 1/4: بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت دینی» ................................... 73

2-4-2-5 آزمون فرضیه 2/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» ..................................... 74

3-4-2-5 آزمون فرضیه 3/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» .................................... 74

5-2-5 آزمون فرضیه 5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت اجتماعی» .................. 74

1-5-2-5 آزمون فرضیه 1/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت دینی» ....................... 75

2-5-2-5 آزمون فرضیه 2/5: بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت خانوادگی» ................ 75

3-5-2-5 آزمون فرضیه 3/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت ملی» ......................... 76

6-2-5 آزمون فرضیه 6 : بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت اجتماعی»........ 76

1-6-2-5 آزمون فرضیه 1/6: بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت دینی»............. 77

2-6-2-5 آزمون فرضیه 2/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت خانوادگی»..... 77

3-6-2-5 آزمون فرضیه 3/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت ملی»............. 78

3-5 تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) 78

1-3-5 تحلیل چند متغیری هویت دینی 78

2-3-5 تحلیل چند متغیری هویت خانوادگی 80

3-3-5 تحلیل چند متغیری هویت ملی82

4-3-5 تحلیل چند متغیری هویت اجتماعی84

4-5 تحلیل مسیر86

فصل ششم : نتیجه گیری و پیشنهادها 92

1-6 خلاصه تحقیق 93

2-6 جمع بندی و نتیجه گیری 94

3-6 پیشنهادها99

فهرست منابع و ماخذ 102

پیوست

فهرست جداول

جدول1-3 میزان آلفای کرانباخ 47

جدول 2-3 میزان دانش آموزان در حال تحصیل در مقطع متوسطه نیشابوربه تفکیک جنس ،

رشته و پایه تحصیلی48

جدول 3-3 توزیع حجم نمونه به تفکیک پایه تحصیلی و جنس......................................................... 49

جدول 4-3 توزیع حجم نمونه به تفکیک جنس ، پایه و رشته تحصیلی............................................ 50

جدول 1-4 توزیع دانش آموزان بر حسب جنس ............................................................................. 52

جدول 2-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی ................................................................... 53

جدول 3-4 توزیع دانش آموزان بر حسب رشته تحصیلی.................................................................. 53

جدول 4-4 توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات پدر................................................................. 54

جدول 5-4 توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات مادر................................................................ 55

جدول 6-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درآمد ماهیانه خانواده...................................................... 56

جدول 7-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود....................................................... 57

جدول 8-4 توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تایید دیگران بودن.................................................. 58

جدول 9-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها ...................................................... 59

جدول10-4 توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گروهی............................................ 60

جدول11-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی اجتماعی.................................................. 61

جدول12-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی............................................................ 62

جدول13-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی.................................................... 63

جدول 14-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی............................................................ 64

جدول15-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میز ان هویت اجتماعی..................................................... 65

جدول 1-5 آزمون تفاوت میانگین هویت اجتماعی بر حسب جنس.................................................. 67

جدول 2-5 آزمون تفاوت میانگین هویت دینی بر حسب جنس ..................................................... 68

جدول 3-5 آزمون تفاوت میانگین هویت خانوادگی بر حسب جنس............................................... 68

جدول 4-5 آزمون تفاوت میانگین هویت ملی بر حسب جنس........................................................ 69

جدول 5-5 همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت اجتماعی................................................. 69

جدول 6-5 همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت دینی...................................................... 70

جدول 7-5 همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت خانوادگی.............................................. 70

جدول 8-5 همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت ملی......................................................... 71

جدول 9-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت اجتماعی............................................................ 71

جدول 10-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت دینی.................................................................. 72

جدول 11-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت خانوادگی........................................................... 72

جدول 12-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت ملی.................................................................. 73

جدول 13-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت اجتماعی................................................... 73

جدول 14-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت دینی............................................................ 73

جدول 15-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت خانوادگی................................................. 74

جدول 16-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت ملی.......................................................... 74

جدول 17-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت اجتماعی......................................................... 75

جدول 18-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت دینی ............................................................... 75

جدول 19-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت خانوادگی......................................................... 76

جدول 20-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت ملی................................................................. 76

جدول 21-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت اجتماعی............................................. 77

جدول 22-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت دینی................................................... 77

جدول 23-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت خانوادگی........................................... 78

جدول 24-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت ملی...................................................... 78

جدول 25-5 عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی هویت دینی.. 79

جدول 26-5 عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت دینی در مرحله سوم.................... 79

جدول 27-5 عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم........................................................... 80

جدول 28-5 عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی

هویت خانوادگی 81

جدول 29-5 عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت خانوادگی در مرحله سوم........... 81

جدول 30-5 عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم.......................................................... 82

جدول 31-5 عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی هویت ملی.... 83

جدول 32-5 عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت ملی در مرحله جدول سوم.......... 83

جدول 33-5 عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم.......................................................... 84

جدول 34-5 عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی

هویت اجتماعی...................................................................................................................................... 85

جدول 35-5 عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت اجنماعی در مرحله چهارم........... 85

جدول 36-5 عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله چهارم....................................................... 86

جدول 37-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت دینی....................................... 88

جدول 38-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت خانوادگی................................ 89

جدول 39-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت ملی....................................... 90

جدول 40-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت اجتماعی................................ 91

فهرست اشکال

شکل 1-2 مدل نظام کنترل فرایند هویت 28

شکل 2-2 الگوی نظری و تحلیلی تحقیق 33

فهرست نمودارها

نمودار 1-2 رابطه چهار خرده نظام پارسونز (مدل سیبرنیتیک ) ......................................................... 20

نمودار 1-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود......................................................... 57

نمودار 2-4 توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تائید دیگران بودن...................................................... 58

نمودار 3-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها59

نمودار 4-4 توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گووهی60

نمودار 5-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی – اجتماعی61

نمودار 6-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی62

نمودار 7-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی63

نمودار 8-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی64

نمودار 9-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت اجتماعی65

نمودار1-5 تحلیل مسیر هویت87