تحقیق درباره مدیریت آموزشی

اختصاصی از فی ژوو تحقیق درباره مدیریت آموزشی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : WORD (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد صفحات 55 صفحه

"  فهرست مطالب "

• مقدمه     
  
• مفاهیم و تعاریف مدیریت آموزشی     
  
• اهداف سازمان آموزشی                                                                             
  
• اهداف مدیریت آموزشی                                              
• توانائی های مدیریت آموزشی                                       
• مهارت های مدیریتی                                            
  
• وظایف اساسی مدیریت آموزشی                                      
• ویژگی های مدیریت آموزشی                                        
• تعریف رهبری آموزشی                              
  
• وظایف رهبری آموزشی                                                     
  
• مهارت های سه گانه مدیریت                                  
  
• ابعاد برنامه تربیت مدیر آموزشی                                  
  
• نظام آموزش و پرورش در ایران                       
  
• مبانی قانونی، اهداف، سازمان و مدیریت آموزش و                               
  

   پرورش از انقلاب مشروطیت تا انقلاب اسلامی       

• نارسائی ها در عملکرد های نظام آموزشی                                
  
• ارزشیابی از عملکرد مدیران آموزش و پرورش                                   
  
• منابع و ماخذ

Educational Management

* تعریف مدیریت: منظور اصلی مدیریت در هر سازمانی، عبارت است از هماهنگ سازی کوشش های انسان و استفاده موثر از منابع دیگر برای تحقق هدف های سازمان. در موسسات آموزشی، این هدف ها مربوط به امور آموزش و پرورش و یادگیری است.( تحقق هدف های آموزشی و پیشبرد موثر آموزش و یادگیری).

* تعریف مدیریت آموزشی: مدیریت آموزشی فرایندی است اجتماعی که با به کارگیری مهارت های علمی، فنی و هنری، کلیه نیرو های انسانی و مادی را سازماندهی و هماهنگ نموده و با فراهم آوردن زمینه های انگیزش و رشد، با تامین نیازهای منطقی فردی و گروهی  معلمان، دانش آموزان و کارکنان به طور صرفه جویانه به هدف های تعلیم و تربیت برسد.

* اهداف سازمان آموزشی: از معروفترین طبقه بندی هائی که درباره اهداف آموزش و پرورش شده است، طبقه بندی " بلوم" می باشد ، بلوم و همکارانش، هدف های آموزش و پرورش را به سه حیطه تقسیم می کنند:

الف) حیطه شناختی      ب) حیطه عاطفی      ج) حیطه روانی_ حرکتی

* اهداف مدیریت آموزشی: اهداف اساسی و کلی در یک سازمان آموزشی مثل مدرسه:

 1- کمک به رسیدن اهداف آموزش و پرورش

 2- ایجاد هماهنگی بین همه منابع و فعالیت های سازمان آموزش

 3- کمک به بهبود و اصلاح جریان تعلیم و تربیت

 4- یاری و مساعدت به اعضای سازمان آموزشی برای تشخیص و درک بهتر هدف ها

 5- راهنمائی، همکاری، تقویت و حمایت از اعضای سازمان آموزشی

 6- فراهم کردن زمینه های شور و تبادل نظر و بوجود آوردن احساس مسئولیت مشترک

 7- ایجاد روابط انسانی مطلوب و احترام متقابل بین مدیر و اعضای سازمان تربیتی

 8- ایجاد فرصت و امکان بروز خلاقیت و ابتکار و ایجاد زمینه و تسهیلات برای رشد اعضا

 9- شناخت نیازها و حل مشکلات دانش آموزان به منظور دست یابی به اهداف تعلیم و تربیت

 10- کمک به کشف و بروز استعدادهای دانش آموزان

* توانایی های مدیریت آموزشی: توانایی های مدیریت را به سه دسته  تقسیم بندی می کنند:

الف) توانایی های عمومی ( سلامتی جسمی،عاطفی و روانی و ایمان)

ب) توانایی های بلوغی ( دانش، تجربه،قدرت تشخیص وتصمیم گیری، هدف و انگیزه، نگرش و جهان بینی ، اخلاق و رفتار مناسب)

ج) توانایی رهبری

* مهارت های مدیریتی:    1- تجزیه و تحلیل مسائل   2- قضاوت   3- توانائی سازمانی      4- مصمم بودن

* مهارت های سه گانه مدیریت: " رابرت کاتز " مهارت های مورد نیاز مدیران را به صورت : مهارت فنی ، مهارت انسانی و مهارت ادراکی طبقه بندی کرده است.

* وظایف اساسی مدیریت آموزشی:

1- نیاز سنجی و برنامه ریزی

2- تامین و سازمان دهی منابع و امکانات

3- آموزش و آماده سازی نیروی انسانی

4- برقراری روابط انسانی

5- نظارت و کنترل

6- ارزشیابی و پاداش

* ویژگی های مدیریت آموزشی: 1- اهمیت اجتماعی 2- حساسیت عمومی 3- پیچیدگی وظیفه 4- نزدیکی روابط 5- تربیت حرفه ای 6- دشواری ارزشیابی

* تعریف رهبری آموزشی: بنا به تعریف " کیمبل وایلز" ، رهبری آموزشی عبارت از یاری و مدد به بهبود کار آموزشی است و هر عملی که بتواند امر آموزش و یادگیری را یک قدم جلوتر ببرد، رهبری آموزشی خوانده می شود. وی معتقد است که نقش رهبری آموزشی، عبارت است از حمایت، تقویت، یاری و مساعدت و همکاری کردن است.

* نارسایی ها در عملکرد نظام آموزشی:

1- ناتوانی در گسترش فرهنگ و ارزش های اخلاقی و آشنا سازی متعلمان با مسئولیت ها

2- عدم هماهنگی آموزش و پرورش با نیاز های عمومی اقتصادی کشور

3- اهتمام در پرورش گروه نخبگان و روشنفکران

4- توزیع غیر عادلانه فرصت های آموزش و پرورش بین شهر و روستا

5- بی اعتنایی به نقش رهبری معلمان و مدیران در فراگرد آموزش و پرورش در بها ندادن به خلاقیت و نوآوری

6- نا توانی در ایجاد فضای متناسب آموزشی و کوتاهی در ایجاد تاسیسات ساختمانی مناسب

7- عدم توجه به تحقیق و مطالعه در مسائل آموزش و پرورش

دانلود مقاله مدیریت آموزشی

اختصاصی از فی ژوو دانلود مقاله مدیریت آموزشی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: مدیریت آموزشی
فرمت فایل: word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 53

این مقاله درمورد مدیریت آموزشی می باشد.

خلاصه آنچه در مقاله مدیریت آموزشی می خوانید :

)آموزش و آماده سازی نیروی انسانی:
آموزش باید علمی و کاربردی باشد و به صورت کارگاهی اداره شود تا بیشترین فایده را برای معلمان در بر داشته باشد. به طور کلی آموزش ها را می توان به سه دسته تقسیم کرد:
1- آموزش های قبل از شروع خدمت
2- آموزش های مربوط به آشنا سازی با محیط و امکانات و نیرو ها که به آن آموزش های بدو ورود نیز گفته می شود.
3- آموزش های ضمن خدمت ( سخنرانی ها، کلاس های آموزشی، شوراها و جلسات).
باید توجه داشت که این آموزش ها با آموزش های تخصصی که در دانشگاه ها یا مراکز آموزشی به طور بلند مدت ارائه می شود تفاوت دارد. این آموزش ها، در حقیقت آموزش های اضافه ای هستند که جنبه ی کاربردی و عملی دارند و بیشتر از آموزش های دانشگاهی هستند.

4) برقراری روابط انسانی:
برقراری این روابط آن قدر اهمیت دارد که موفقیت مدیر وابسته به آن می باشد. روابط انسانی، روابطی است که در آن، دو طرف احساس کنند که نیاز های اجتماعی و روانی آن ها تامیــــــن می شود. این روابط، زمینه های انگیزش و رشد فرد را فراهم می سازد و همین احساس رشد، سبب رضایت و خشنودی افراد می شود.
 " خانم ماری فالت " به عنوان یک فیلسوف اجتماعی، مشکل اساسی سازمان ها و مدیریت را در تمام سطوح و انواع سازمان از قبیل سازمان های بازرگانی، اداری و یا آموزشی، ایجاد و نگهداری روابط انسانی پویا و هماهنگ می داند. از نظر " فالت" ، روابط انسانی ، عبارت است از توان برقراری ارتباط انسانی با معلمان و دانش آموزان، از طریق پذیرفتن وجود، شخصیت، ویژگی های فردی و همه ی تفاوت هایی که احتمالا با شخص مدیر دارند.  
5) نظارت و کنترل:
یعنی بازدید و مراقبت از طرز پیشرفت اجرای عملیات با مقایسه با وضع مطلوب که نظارت نامیده می شود. و تغییر و تصحیح عملیات به منظور جلوگیری از انحراف از تحقق اهداف سازمان آموزشی است، که یک جریان عملیاتی و اجرائی می باشد. بنابراین، نظارت مقدم بر کنترل و به عبارتی، مهم تراز آن می باشد.

6) ارزشیابی و پاداش:
از ارزشیابی تعاریف زیادی به عمل آمده است، ارزشیابی عبارت از یک سلسله اقدامات رسمی به منظور بررسی عملکرد کارمندان در فاصله ی زمانی معین است که شامل تمامی رفتارهای فرددر ارتباط با کارکرد او در آن دوره ی زمانی می شود.
ارزشیابی عبارت است از سنجش و اندازه گیری کار و نتیجه ی به دست آمده از کار با مقیاس و شاخصی که بتوان کمیت و کیفیت مورد نظر را با دقت ، به گونه ای عینی و دور از داوری های شخصی و ملاک های مبهم اندازه گیری کرد.
ویژگی های مدیریت آموزشی:
1) اهمیت اجتماعی: اهمیت اجتماعی خدمات هر سازمانی، به وضوح به سطح نهادی- اجتماعی مربوط است. در اهمیت مقام و منزلت اجتماعی نظام آموزش وپرورش همین بس که جامعه ایفای وظایف و کارکرد های خطیری را بدان تفویض کرده و عملکرد موثر سایر موسسات اجتماعی نیز مستقیما به عملکرد موثر نظام آموزشی وابسته است.  
پر اهمیت -  مدرسه(تدریس و یادگیری) – آتش نشانی( محافظت از خطرات) – کارخانه(تولید توپ والیبال)  – کم اهمیت
2) حساسیت عمومی: حساسیت مردم نسبت به خدمات سازمان ها نیز به سطح نهادی- اجتماعی مربوط است.
حساسیت زیاد-   مدرسه-   دانشگاه –  کارخانه – حساسیت اندک
3) پیچیدگی وظیفه: وظایف برخی سازمان ها دشوارتر و پیچیده تر از سازمان های دیگر است.
پیچیدگی زیاد- روان پزشکی ( تغییر شخصیت)- مدرسه( تدریس و یادگیری)- اداره ی دولتی( وصول مالیات) – کارخانه( تولید پیچ و مهره)- پیچیدگی کم
4) نزدیکی روابط: ایفای وظایف سازمانی مستلزم برقراری روابط معینی میان کارکنان و مراجعین است. میزان نزدیکی و صمیمیت این روابط از سازمانی به سازمان دیگر، تفاوت دارد.
حداکثر نزدیکی روابط - بیمارستان( معالجه ی بیمار)-   مدرسه( آموزش کودکان و نوجوانان)-  اداره ی دولتــــــی ( وصول مالیات) – کارخانه( تولید پیچ و مهره) – حداقل نزدیکی روابط
5) تربیت حرفه ای: منظور، شایستگی و صلاحیت شغلی است که از طریق آموزش تخصصی دانش ها و مهارت ها و اخذ و قبول ارزش های مربوط به شغل و روابط شغلی، حاصل می شود.
تربیت حرفه ای بیشتر-  دانشگاه -   مدرسه -   بیمارستان -   کارخانه -   تربیت حرفه ای کمتر
6) دشواری ارزشیابی: بیشترین دشواری- مدرسه(تغییر رفتار)- سازمان صنعتی( تولید)- سازمان بازرگانی (فروش) – کمترین دشواری
بنابراین ارزشیابی آموزش وپرورش، دشوارترین وظایف نظام آموزشی است.

تعریف رهبری آموزشی:
بنا به تعریف " کیمبل وایلز" ، رهبری آموزشی، عبارت از یاری و مدد به بهبود کار آموزشی است و هر عملی که بتواند امر آموزش و یادگیری را یک قدم پیشتر ببرد، رهبری آموزشی خوانده می شود.
وی معتقد است که نقش رهبر آموزشی، عبارت است از حمایت، تقویت، یاری و مساعدت و سرانجام همکاری کردن، نه دستور دادن. مدیری رهبر است که دیگران را از لحاظ افکار، احساسات، رفتار و کردار، تحت تاثیر قرار می دهد و در انجام دادن وظایف آموزشی آنان را یاری می کند. اگر مدیری از این لحاظ ناتوان باشد، رهبر به شمار نمی آید.
وظایف رهبرآموزشی:
وظایف مدیران آموزشی در نقش رهبری عبارتند از:
1) ایجاد انگیزه در کارکنان محیط آموزشی به منظور بالا بردن اثر بخشی کار و عملکرد آنها.
2) ایجاد شرایطی که کارکنان به قبول مسئولیت تشویق شوند و در قبال عواقب آن پاسخگو باشند به طوری که نظارت و سرپرستی فعالیت های آنان از سوی مدیر به حداقل کاهش یابد.
3) ارزشیابی واقع بینانه و منصفانه از کار و فعالیت کارکنان با همکاری خود آنان به طوری که کیفیت و کمیت کار انجام شده از طریق اعمال روش های منظم ارزشیابی، برهمگان معلوم گردد و خطا ها و کاستی ها با همکاری و اشتراک مساعی رفع شود.
4) برقراری ارتباطات موثر با والدین دانش آموزان و مشارکت دادن آنان در امور مدرسه.
5) تشویق کارکنان به مطالعه و تحقیق و ارزشیابی در زمینه های آموزشی نظیر اهداف، روش ها، مواد و کتب درسی.
6) استفاده از توان رهبری دانش آموزان در اداره ی امور مدرسه.
7) ایجاد شرایطی که به ابتکار و نوآوری ، میدان دهد و کارکنان را به ابتکار عمل تشویق نماید.

مهارت های سه گانه ی مدیریت:
" رابرت کاتز" ، مهارت های مورد نیاز مدیران را به صورت فنی، انسانی و ادراکی طبقه بندی کرده است. مهارت به توانائی های قابل پرورش شخص که در عملکرد و ایفای وظایف منعکس می شود اشاره می کند. بنابراین منظور از مهارت، توانائی به کار بردن موثر دانش و تجربه ی شخصی است. ضابطه ی اصلی مهارت داشتن، اقدام و عمل موثر در شرایط متغیر است.
1) مهارت فنی: یعنی دانائی و توانائی در انجام دادن وظایف خاص که لازمه ی آن ورزیدگی در کاربرد فنون و ابزار ویژه، و شایستگی عملی در رفتار و فعالیت است. ویژگی بارز مهارت فنی آن است که به بالاترین درجه ی شایستگی درآن می توان دست یافت، زیرا زیرا این نوع مهارت ماهیتاً دقیق، مشخص، دارای ضوابط عینی و قابل اندازه گیری است . مهارت های فنی از طریق تحصیل، کارمندی و تجربه حاصل می شوند، نظیر: دانش، فنون و روش های برنامه ریزی، بودجه بندی، کنترل، حسابداری، امور مالی، کارگزینی، کارپردازی و غیره.
2) مهارت انسانی: یعنی داشتن توانائی و قدرت تشخیص در زمینه ی ایجاد محیط تفاهم و همکاری و انجام دادن کار به وسیله ی دیگران، فعالیت موثر به عنوان عضو گروه، درک انگیزه های افراد و تاثیر گذاری بر رفتار آنان. مهارت انسانی در نقطه ی مقابل مهارت فنی است، یعنی کار کردن با مردم در مقابل کار کردن با اشیاء.
3) مهارت ادراکی: یعنی توانائی درک پیچیدگی های کل سازمان و تصور همه ی عناصر و اجزای تشکیل دهنده ی کار و فعالیت سازمانی به صورت یک کل واحد(سیستم). اکتساب مهارت ادراکی (یا مفهومی) مستلزم آموزش نظریه های علوم رفتاری به ویژه تئوری های سازمان، مدیریت و تصمیم گیری و کاربرد عملی آنها است.

بخشی از فهرست مطالب مقاله مدیریت آموزشی

•    مقدمه                                                  3-1
•    مفاهیم و تعاریف مدیریت آموزشی                                  6-3
•    اهداف سازمان آموزشی                                                         10-6
•    اهداف مدیریت آموزشی                                                            13-10
•    توانائی های مدیریت آموزشی                                                 15-13            
•    مهارت های مدیریتی                                                                   15            
•    وظایف اساسی مدیریت آموزشی                                              20-15       
•    ویژگی های مدیریت آموزشی                                                       21-20    
•    تعریف رهبری آموزشی                                                                   21
•    وظایف رهبری آموزشی                                                                22-21   
•    مهارت های سه گانه مدیریت                                                          23-22
•    ابعاد برنامه تربیت مدیر آموزشی                                                     26-23
•    نظام آموزش و پرورش در ایران                                                  27-26
•    مبانی قانونی، اهداف، سازمان و مدیریت آموزش و                              29-27
   پرورش از انقلاب مشروطیت تا انقلاب اسلامی        
•    نارسائی ها در عملکرد های نظام آموزشی                                         30-29
•    ارزشیابی از عملکرد مدیران آموزش و پرورش                                  33-30
•    منابع و ماخذ