دانلود درس پژوهی بخوانیم سوم ابتدایی بچه های کانون

اختصاصی از فی ژوو دانلود درس پژوهی بخوانیم سوم ابتدایی بچه های کانون دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود درس پژوهی بخوانیم سوم ابتدایی بچه های کانون کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف کلی:

آشنایی فراگیران با فعالیت‌های کانون پرورش فکری  اهداف جزئی:  5-   آشنایی فراگیران با فعالیت‌های هنری کانون  6-   آشنایی فراگیران با فعالیت‌های آموزشی کانون  7-   آشنایی فراگیران با فعالیت‌های پرورشی کانون  اهداف رفتاری:  6-   فراگیران باید بتوانند دو مورد از فعالیت‌های کانون را نام ببرند. (دانستنی)  7-   فراگیران باید بتوانند در ارتباط با هدف ایجاد کانون توضیح دهند. (دانستنی)  8-   فراگیران باید نسبت به فعالیت‌های کانون علاقه‌مند باشند. (نگرشی)  9-   فراگیران باید بتوانند کانون را با سایر مراکز آموزشی مقایسه کنند. (مهارتی)  10-                       فراگیران باید نحوۀ خدمات‌رسانی کانون به نقاط دورافتاده را بیان کنند. (دانستنی)  وسایل موردنیاز:  نصب تصاویری از مراکز کانون- متن‌های از قبل آماده شده  ارزشیابی ورودی:  4-   بچه‌ها آیا تا به حال به کانون فکری رفته‌اید؟  5-   بچه‌ها آیا می‌دانید در کانون چه فعالیت‌هایی انجام می‌دهند؟    ایجاد انگیزه:  معلم با نصب تصاویر کانون که بچه‌ها در آن مشغول فعالیت هستند و طرح سوال از تصاویر در بچه‌ها ایجاد انگیزه می‌کند.  ارائه درس:  مرحله اول: مشخص کردن قسمت‌های مختلف برای هر فرد در گروه  بخش اول: کانون یکی از مراکزی است که جهت پر کردن اوقات فراغت بچه‌ها ایجاد شده است و هدف آن رشد و پرورش ذوق و استعدادهای بچه‌ها در زمینه‌های مختلف هنری، آموزشی، فرهنگی می‌باشد. در کانون کلاس‌های مختلفی از انواع فعالیت‌های گوناگون وجود دارد که توسط اساتید مجرب اداره می‌شود. کانون توسط ماشین‌های مخصوص کتاب برای روستاهای دور ارسال می‌کند.  بخش دوم: در کانون جهت رشد ذوق و خلاقیت دانش‌آموزان کلاس‌های مختلفی برپا است که می‌توان به کلاس‌های نقاشی، سفالگری، شعرخوانی، داستان‌نویسی، خوشنویسی، نمایش عروسکی و نمایش فیلم اشاره کرد. همچنین در کانون‌ها کتابخانه‌های خوبی برپا است که بچه‌ها می‌توانند از آنها استفاده کنند. در کانون فعالیت‌های متنوعی ارائه می‌شود که در مراکز دیگر به این شکل تنوع وجود ندارد و محدود به فعالیت خاصی می‌شود.  مرحله دوم: معلم ابتدا فراگیران را به 3 گروه 2 نفره تقسیم می‌کند که این تقسیم‌‌بندی از طریق قرعه‌کشی صورت گرفته و تصادفی می‌باشد.  مرحله سوم: متن‌های مشخص شده را در اختیار اعضای گروه قرار داده تا هر فرد قسمت مربوط به خود را با دقت مطالعه کند تا برای سایر اعضای تیم تدریس کند. در این مرحله هر عضو می‌تواند از مطالب مربوط به خود خلاصه و نت‌برداری کند تا در هنگام تدریس به کتاب مراجعه ننماید.  مرحله چهارم: همه اعضایی که مسوول تدریس بخش مشترک در هر گروه هستند کنار هم قرار می‌گیرند تا درک خود را از موضوع مشترک به هم انتقال دهند و اشکالات خود را نیز رفع نمایند.  مرحله پنجم: در این مرحله هر عضو به تیم خود برگشته و تدریس بخش مربوط به خود را آغاز می‌کند. این کار توسط تمام افراد انجام و کل مبحث توسط اعضا تدریس می‌شود.  مرحله ششم: هر یک از شما فراگیران عزیز به سوالات زیر که از متن استخراج شده جواب بدهید.  5-   هدف از ایجاد کانون چیست؟  الف- مکانی برای بازی بچه‌ها                 ج- مکانی برای پرورش ذوق و استعداد بچه‌ها  ب- مکانی برای استراحت بچه‌ها                        د- هیچ کدام  6-   کدام یک از موارد زیر جزو فعالیت‌های کانون می‌باشد؟  الف- سفالگری     ب- نقاشی      ج- فوتبال       د- الف و ب  7-   کانون برای روستاهایی که کتاب ندارد چه تدبیری اندیشیده است؟  الف- با ماشین‌های مخصوص کتاب برده می‌شود        ب- روستائیان خودشان به کانون می‌آیند  ج- هیچ امکاناتی ندارد                                        د- با قطار کتاب می‌فرستد  مرحله هفتم: در این مرحله کلید سوالات را در اختیار دانش‌آموزان قرار داده تا برگه‌های خود یا دوستانشان را تصحیح کنند. همچنین معلم می‌تواند در صورت نیاز خود برگه‌ها را تصحیح کند.  مرحله هشتم: در این مرحله نمرات فردی و گروهی روی جدولی نوشته و تجزیه و تحلیل می‌شود.  جمع‌بندی مطالب: در پایان معلم به کمک فراگیران به جمع‌بندی مطالب پرداخته و توضیحات تکمیلی خود را بیان می‌کند.  ارزشیابی پایانی  3-   هدف از ایجاد کانون را بیان کنید؟  4-   فعالیت‌های کانون را نام ببرید؟  5-   کانون را با سایر مراکز آموزشی مقایسه کنید؟  تعیین تکلیف  فعالیت‌های بعد از درس را انجام داده و جواب آنها را با خود به کلاس بیاورید.    چک لیست     گروه اول     گروه دوم     گروه سوم     نمرات گروهی      نفر اول     نفر دوم     نفر اول     نفر دوم     نفر اول     نفر دوم      دو مورد از فعالیت‌های کانون را نام ببرد.                                            هدف از ایجاد کانون را بیان کند.                                            به فعالیت‌های کانون علاقه نشان دهد.                                            کانون را با سایر مراکز آموزشی مقایسه کند.                                            نحوۀ خدمت‌رسانی کانون به روستاها را بیان کند.                                            نمرات فردی                                             

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

تحقیق در مورد گرایشهای پوزیتیویسمی

اختصاصی از فی ژوو تحقیق در مورد گرایشهای پوزیتیویسمی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه23

تاریخچه پوزیتیویسم

گرایشهای پوزیتیویسمی را در اولین اندیشه‌های بشری نیز می توان یافت. چه اینگونه گرایشها در مصر باستان و بابل و تمدنهای اولیه بشری وجود داشته و نتایج ناشی از چنین روش تفکری از حیث عملی مورد استفاده بشر متمدن بوده است. باری ارزش عملی دانشهای استقرایی در تمدن بشری ارزشی غیرقابل انکار است.

اما قرنها بعد در یونان باستان است که رگه‌هایی از رویکرد به پوزیتیویسم به عنوان یک روش فکری برای تحلیل مسایل علمی و عملی به چشم می خورد و آن زمانی است که اپیکوروس [341- 271 ق.م] شناخت حسی به کمک خود استقرایی را به عنوان یگانه منبع شناخت، مبنای دستگاه فلسفی خود می‌گرداند و انبای بشر را به یک مکتب دانشی و ارزشی جدید رهنمون می‌شود.[1]

ولی درخشش فلسفه و منطق ارسطویی خیره کننده‌تر از آنان بود که مجالی برای ظهور و بروز خود استقرایی آنگونه که اپیکور می‌خواست باقی گذارد حتی اندیشه افلاطون پیروان وی هم تا قرنها تحت‌الشعاع عقلانیت و انسجام دستگاه فلسفی ارسطو بود.

فیلسوفان و مشارحان بعد از ارسطو ـ که به نوعی وامدار اندیشه‌های او در عرصه حیات فکری بشر بودند نیز اعتنایی در خور به شناخت حسی در پرتو روش استقرایی ننمودند چه انان هم چون سلف خویش، ارسطو، مجربات و محسوسات را از منظر روش قیاسی به نظاره می نشستند.

اما در سده‌های پایانی قرون وسطی که تاریخ آبستن یک سری حوادث و تحولات فکری بود تخطئه فلسفه ارسطویی و حمله به مبادی منطقی آن لقلقه لسان فیلسوفان و متفلسفان گشت. این قضیه و تحول فکری که در آرای اکامی و دیگران در آخرین قرنهای حکومت و استیلای فلسفه ارسطو حوزه اندیشه بشر غربی تجلی یافت با تحول اجتماعی ـ سیاسی و دینی از قبیل نوزایی و اصلاح دینی همراه شد مقافله فکر و اندیشه بشر غربی را به سمت و سویی کشاند که خود استقرایی و پروکستانیزم را برنده اصلی این جدال فکری قرار داد.

گرچه این مطلب که آیا این نتیجه تنها ناشی از اندیشه اندیشمندان بوده یا تحولات اجتماعی و سیاسی و انگیزه‌های مختلف بشری هم در این تحولات موثر بوده‌اند بحثی عظیم می‌طلبد لکن بی گمان نقش عناصری که در پی می‌آید دراین میان غیر قابل انکار است.

تقدس بخشی ارباب کلیسا به فلسفه ارسطویی در طی قرون وسطی و ظهور پی در پی نقصهای این فلسفه به ویژه در حوزه طبیعیات که کلیسا را مجبور به عقب‌نشینی در زمینه تفسیرهای ارایه شده از کتاب مقدس می‌نمود منجر به گسترش شک و تردید در فضای اندیشه غرب شد و از سوی دیگر تلاش روزافزون برای تسخیر و بلکه تغییر طبیعت و بهره‌گیری علمی از آن ـ که در آرای متفکرانی چون بیکن[2] هویداست ـ تبیین داده‌های ناشی از شناختهای حسی را در پرتو روش استقرایی می‌طلبید راه برای گذر غرب از فلسفه

[1] ادیب سلطانی، دکتر شمس‌الدین، رساله وین ص4

[2]  1626-1561) F. Bacon

قایقرانی - 17 اسلاید

اختصاصی از فی ژوو قایقرانی - 17 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نمونه ای از اسلایدهای این پاورپوینت را در زیر می بینید:

 قایقرانی
قایق‌رانی نوعی ورزش و سرگرمی است که با انواع متفاوتی از قایق در رشته‌های قایق‌رانی آبهای آرام، کانو پولو، راندن قایق اژدها، راندن قایق بادبانی، قایقرانی اسلالوم در آب‌های خروشان و روئینگ انجام می‌شود. رشته آبهای آرام شامل رشته‌های کایاک و کانوی ۱، ۲، ۳ و ۴ نفره‌است.

برای دانلود کل پاپورپوینت از لینک زیر استفاده کنید:

دانلود درس پژوهی تعلیمات اجتماعی سوم ابتدایی چادر نشین ها وروستاییان

اختصاصی از فی ژوو دانلود درس پژوهی تعلیمات اجتماعی سوم ابتدایی چادر نشین ها وروستاییان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود درس پژوهی تعلیمات اجتماعی سوم ابتدایی چادر نشین ها وروستاییان کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 26

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف کلی:

آشنایی فراگیران با نحوۀ زندگی چادرنشین‌ها و روستائیان  اهداف جزئی:  1-   آشنایی فراگیران با مشاغل روستائیان و چادرنشین‌ها  2- آشنایی فراگیران با محل زندگی روستائیان و چادرنشین‌ها  3-   آشنایی فراگیران با چگونگی ارتباط افراد در روستاها و چادرنشین‌ها  اهداف رفتاری:  1-   فراگیران باید بتوانند مشاغل روستائیان و چادرنشین‌ها را بیان کنند. (دانستنی)  2-   فراگیران باید بتوانند زندگی روستائیان با چادرنشین‌ها را با هم مقایسه کنند. (مهارتی)  3-   فراگیران باید نسبت به شناخت نحوۀ زندگی در روستاها و چادرنشین‌ها از خود علاقه نشان دهند. (نگرشی)  4-   فراگیران باید بتوانند دو مورد از صنایع دستی روستائیان را نام ببرند. (دانستنی)  5-   فراگیران باید بتوانند در خصوص ایل توضیح دهند. (دانستنی)  ارزشیابی ورودی:  1-    آیا تا به حال مردمی که چادرنشین هستند برخورد کرده‌اید؟  2-    آیا تا به حال به روستا رفته‌اید؟  3-    شغل مردمان در روستا و چادرنشین‌ها را  وسایل موردنیاز:  نصب تصاویری از روستا و چادرنشین‌ها بر روی تابلو- متن‌های از قبل آماده شده  ایجاد انگیزه:  با نصب تصاویر بر روی تابلو و پرسش از تصاویر در فراگیران ایجاد انگیزه می‌کنیم.  ارائه درس:  مرحله اول: مشخص کردن قسمت‌های مختلف برای افراد هر گروه  بخش اول: چادرنشین‌ها- چادرنشین‌ها از افراد ایل تشکیل شده‌اند. ایل به عده‌ای از مردم گفته می‌شود که در کنار هم زندگی می‌کنند و شغل اصلی آن‌ها دامپروری می‌باشد. آنها برای یافتن چراگاه به طور مرتب از یک منطقه به منطقه دیگر کوچ می‌کنند و برای این که بتوانند آسان از جایی به جای دیگر حرکت کنند در چادر زندگی می‌کنند. بیشتر افراد ایل با هم خویشاوندند و به مردم ایل عشایر هم می‌گویند. در بسیاری از جاهای ایران زندگی ایلی هست. عشایر مردمانی دلیر و مهربان هستند آنها از راه دامداری به کشور خدمت می‌کنند و این مردم از مرزهای میهنمان دفاع می‌کنند. آنها در چادرهایشان کلاس درس را برپا می‌کنند.  بخش دوم: روستائیان- شغل بیشتر روستائیان کشاورزی است. آنان در کنار مزرعه‌های خود خانه دارند و برنج و گندم می‌کارند. بسته به محل اقامت روستای خود به شغل‌ باغ‌داری نیز مشغولند و بخشی از غذای مردم کشور را فراهم می‌کنند. روستائیان هر منطقه دارای صنایع دستی مخصوص خود می‌باشند مثل قالی، قالیچه و گلیم. زنان در روستاها دوشادوش مردان به کار در مزرعه‌ها مشغولند. جمعیت روستاها از شهرها کمتر است. روستاها بعد از انقلاب توسط جهاد سازندگی رشد کردند و در آنجا امکانات مدرسه، حمام و بهداشتی برقرار شد.  مرحله دوم: ابتدا فراگیران را به 4 گروه 2 نفره تقسیم می‌شوند که این گروه‌بندی به صورت تصادفی است با قرعه‌کشی معلم صورت می‌گیرد.  مرحله سوم: معلم متن‌های مشخص شده را در اختیار اعضای گروه قرار می‌دهد تا به صورت فردی هر نفر قسمت مربوط به خود را با دقت مطالعه کند تا برای سایر اعضای تیم تدریس کند. در این مرحله هر عضو می‌تواند از مطالب مربوط به خود خلاصه و نت‌برداری کند تا در هنگام تدریس به کتاب مراجعه ننماید.  مرحله چهارم: همه اعضایی که مسوول تدریس بخش مشترک در هر گروه هستند کنار هم قرار می‌گیرند تا درک خود را از موضوع مشترک به هم انتقال دهند و اشکالات خود را نیز رفع نمایند.  مرحله پنجم: در این مرحله هر عضو به تیم مربوط به خود برگشته و تدریس بخش مربوط به خود را آغاز می‌کند. این کار توسط تمام افراد انجام و کل مبحث توسط اعضای تیم تدریس می‌شود.  مرحله ششم: هر یک از شما فراگیران عزیز به سوالات زیر که از متن استخراج شده جواب دهید.  1-    ایل را تعریف کنید؟  2-    دو مورد از صنایع دستی روستائیان را نام ببرید؟  3-    شغل اصلی چادرنشین‌ها چه می‌باشد؟  4-    شغل اصلی روستائیان چه می‌باشد؟  5-    به چه دلیل عشایر در چادرها زندگی می‌کنند؟  مرحله هفتم: در این مرحله کلید سوالات را در اختیار دانش‌آموزان قرار داده تا برگه‌های خود یا دوستانشان را تصحیح کنند همچنین معلم می‌تواند در صورت نیاز خود برگه‌ها را تصحیح کند.  مرحله هشتم: در این مرحله نمرات فردی و گروهی روی جدولی نوشته و تجزیه و تحلیل می‌شود و در پایان مطلب در صورت نیاز توسط معلم تکمیل و تصحیح می‌شود.  جمع‌بندی مطالب: معلم به کمک فراگیران مطالب را جمع‌بندی کرده و درباره موضوع درس توضیح می‌دهد و از روی کتاب درس برای بچه‌ها می‌خواند.  ارزشیابی پایانی  در این مرحله معلم از دانش‌آموزان سوال می‌کند.  1-    تفاوت زندگی چادرنشین‌ها را با روستائیان بیان کنید؟  2-    مشاغل چادرنشین‌ها و روستائیان را نام ببرید؟  3-    چند مورد از صنایع دستی روستائیان را نام ببرید؟  تعیین تکلیف  پرسش‌های پایانی هر درس را جواب دهید.  تکلیف خلاقانه  برای جلسه آینده ماکتی از زندگی در روستا و یا عشایر را درست کرده و با خود به کلاس بیاورید.  چک لیست     گروه اول     گروه دوم     گروه سوم     نمرات گروهی      نفر اول     نفر دوم     نفر اول     نفر دوم     نفر اول     نفر دوم      مشاغل روستائیان و چادرنشین‌ها را بیان کنید.                                            بتواند زندگی روستائیان و چادرنشین‌ها را مقایسه کند.                                            بتواند از صنایع دستی روستائیان دو مورد نام ببرد.                                            بتواند در خصوص ایل توضیح دهد.                                            نسبت به درس از خود علاقه نشان دهد.                                          

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

پروژه آمار جدول فراوانی نمرات درس ریاضی 25 دانش آموز

اختصاصی از فی ژوو پروژه آمار جدول فراوانی نمرات درس ریاضی 25 دانش آموز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

جدول فراوانی نمرات درس ریاضی 25 دانش آموز

 

فهرست

 . جدول فراوانی 

 . توضیح نمودارها 

 . نمودار ساقه و برگ 

 . نمودار ستونی 

 . نمودار تجمعی 

 . نمودار دایره ای

 . محاسبات آماری 

 . نتیجه گیری 

 

توضیح در رابطه با نمودار ها:

نمودار ساقه و برگ:

برای رسم نمودار ساقه و برگ ابتدا یک جدول فرعی رسم کرده وسپس در قسمت ساقه از کوچکترین و بزرگترین دهگان را به ترتیب از بالا تا پایین می نویسیم سپس یکان هر داده را در قسمت برگ مقابل دهگان آن می نویسیم.

بعد از تکمیل شدن جدول فرعی قسمت برگ را از کوچک به بزرگ می نویسیم (از چپ به راست).

توجه1:ساقه اعداد یک رقمی صفر است.

توجه2:تعداد کل اعداد در قسمت برگ باید با تعداد داده ها برابر باشند.

نمودار چند بر:

برای رسم این نمودار روی محور افقی مرکز دسته ها و روی محور عمودی فراوانی مطلق جدا می شود نقاط هر طبقه در صفحه را مشخص می کنیم سپس آنها را به ترتیب به هم وصل می کنیم و به صورت نموداری نمایش می دهیم

نمودار ستونی:

در رسم این نمورار روی محور افقی مرکز دسته ها و روی محور قائم فراوانی مطلق طبقات نوشته می شود و سپس نقاط هر طبقه مشخص و به صورت مستطیلی نمایش می دهند.

نمودار تجمعی:

برای رسم این نمودار روی محور افقی مرکز دسته ها و روی محور قائم فراوانی تجمعیرا جدا می کنیم سپس نقاط هر طبقه را در صفحه مختصات معلوم کرده به یکدیگر وصل می کنیم و ابتدای آن را به محور افقی وصل می کنیم.

نمودار دایره ای:

در رسم این نمودار ابتدا کل فراوانی را بدست آورده سپس 360 درجه را بر کل فراوانی تقسیم می کنیم حاصل مقدار زاویه ایست که بر هر داده تعلق می گیرد.

سپس حاصل این خارج قسمت را در فراوانی مطلق هر طبقه ضرب می کنیم که مقدار زاویه مرکزی برای هر گروه به دست می آید. برای اینکه بدانیم مقدار پوشش هر گروه بر روی دایره چه قدر است زاویه مرکزی متعلق به آن گروه را بر 360 تقسیم و در 100 ضرب می کنیم به عبارت دیگر درصـــد فراوانی هر گروه (طبقه) را محاسبه می کنیم.