پاورپوینت بررسی رابطه هوش هیجانی با رضایت شغلی و تعهد سازمانی کارکنان شرکت مخابرات

اختصاصی از فی ژوو پاورپوینت بررسی رابطه هوش هیجانی با رضایت شغلی و تعهد سازمانی کارکنان شرکت مخابرات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل حاوی مطالعه بررسی رابطه هوش هیجانی با رضایت شغلی و تعهد سازمانی کارکنان شرکت مخابرات استان اصفهان می باشد که به صورت فرمت PowerPoint در 64 اسلاید در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.

فهرست
کلیات تحقیق
ادبیات نظری و پیشینه تحقیق
روش تحقیق
تجزیه و تحلیل اطلاعات
نتیجه گیری

تصویر محیط برنامه

پروژه مقایسه راهبردهای یادگیری دانش آموزان موفق وناموفق. doc

اختصاصی از فی ژوو پروژه مقایسه راهبردهای یادگیری دانش آموزان موفق وناموفق. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش127صفحه

مقدمه:

محیط پیرامون ما با وجود افراد، اشیاء و رویدادهای متعدد ومتنوع بسیار پیچیده است بعلاوه کنش متقابل وتغییرات مداوم موجود در عوامل مختلف پیچیدگی فزاینده‌ای را بر زندگی انسان تحمیل می‌کند. و انسان برای مقابله با این همه تغییرات بدنبال یافتن راه‌حلهای مناسب برای سازگاری است.

از آنجائیکه منابع خطر و ارضاء نیاز ما نیز پیوسته در حال تغییرند. لازمة زندگی پویایی در سازگاری ارگانیسم با محیط است. و فرایندهای یادگیری پویایی لازم برای ارگانیسم را فراهم می‌کند تا بتواند با شرایط محیطی گوناگون به زندگی خود ادامه دهد. یعنی علاوه براینکه محرکهای مختلف مثبت، منفی یا خنثی را بشناسد. رفتارهای مناسب مقابل هر کدام از محرکها را یاد بگیرد واین یادگیری به طرق مختلف از ابتدای زندی نوع بشر صورت گرفته است اما امروزه با تکامل زندگی بشر یادگیری عمومی و کسب دانش از طریق آموزش بخش مهمی از اطلاعات لازم برای سازگاری را در اختیار قرار می‌دهد. (السونو هرگنهان ،1997)

حجم اطلاعات از هر نوع که باشد،چنان رو به افزایش است که هر فرد در هر شغل و مقامی برای رفع نیازهای فردی و شغلی خود نیاز به مطالعه و صرف وقت زیاد برای آن دارد. به این ترتیب مطالعه وسیلة ارتقاء نوع بشر و ابزار انتقال علم ودانش است. ولی متأسفانه در جامعة ما هنوز فرهنگ مطالعه به عنوان یک نیاز واقعی برای مردم به حساب نمی‌آید. و حتی دانش‌آموزان ودانشجویان ما نیز که مطالعه جزء اصلی و حرفه وزندگی آنهاست درست مطالعه نمی‌کنند. روش مطالعه فعال را نمی‌دانند، کند می‌خوانند، به اندازه کافی مطالب را درک نمی‌کنند، به خوبی به یاد نمی‌آورند. نمی‌دانند چه بخوانند؟ چگونه بخوانند؟ و چگونه به خاطر بسپارند؟ از همه بدتر نمی‌دانند که بد می‌خوانند و اینهمه باعث گریز از مطالعه و عدم یادگیری مناسب از آن است.

فهرست مطالب:

فصل اول

مقدمه    

بیان مسأله           

اهمیت و ضرورت پژوهش   

اهداف پژوهش      

گزاره‌های تحقیق (سؤال‌ها / فرضیه‌ها) 

معرفی نوع متغیرها و تعاریف عملیاتی 

فصل دوم

مقدمه    

یادگیری از دیدگاه روانشناسی رفتارگرا 

یادگیری از دیدگاه روانشناسی شناختی  

نظریه رشدشناختی پیاژه      

نظریه یادگیری گشتالت       

نظریه یادگیری معنی‌دار کلامی         

نظریه پردازش اطلاعات     

راه‌بردهای شناختی - فراشناختی         

 راهبردهای تکرار در تکالیف ساده یادگیری       

راهبرد مرور ذهنی در تکالیف پیچیده یادگیری    

راهبرد بسط دهی در تکالیف پایه        

راهبرد بسط دهی در تکالیف پیچیده     

راهبرد سازماندهی در تکالیف پایه       

راهبرد سازماندهی در تکالیف پیچیده یادگیری     

فراشناخت           

معلمان کارآمد       

پرورش مهارت‌های فکری    

پرورش مهارت‌های حل مسئله           

مهارتهای تدریس   

دستورالعمل‌های قبل از مطالعه          

دستورالعمل‌های بعد از مطالعه           

دستورالعمل‌های جهت گسترش حافظه  

دستورالعمل‌های بهسازی حافظه         

ادبیات پژوهش موجود در موضوع مورد مطالعه  

فصل سوم

1-3- روش تحقیق 

2-3- جامعة مورد مطالعه    

1-3-3- نمونه مورد مطالعه و روش نمونه‌گیری  

2-3-2- ملاک انتخاب نمونه  

4-3- ابزار پژوهش

1-4-3- معرفی ابزار         

2-4-3- اعتبار آزمون         

5-3- روش نمره‌گذاری       

6-3- روش تجزیه و تحلیل آماری       

فصل چهارم

میزان درآمد خانواده

میزان تحصیلات پدر آزمودنیها          

میزان تحصیلات مادر آزمودنیها         

شغل پدر 

شغل مادر

توزیع فراوانی دانش‌آموزان برحسب موفقیت تحصیلی       

میانگین انحراف استاندارد راهبردهای یادگیری در دو گروه موق و ناموفق       

بخش استنباطی     

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در رشته ریاضی فیزیک با درس حسابان         

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در رشته ریاضی فیزیک با درس فیزیک          

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم تجربی با نمره درس شیمی       

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم تجربی با نمره درس زیست‌شناسی           

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم انسانی با درس جامعه‌شناسی     

نوع راهبردهای یادگیری که دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته ریاضی بکار می‌برند چیست؟     

نوع راهبردهای یادگیری که دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته علوم تجربی بکار می‌برند چیست؟           

تحلیل ممیز          

نوع راهبردهای یادگیری که دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته علوم انسانی به کار می‌برند چیست؟         

تحلیل ممیز          

فصل پنجم

بحث و نتیجه‌گیری 

محدویت‌ها           

پیشنهادها

منابع فارسی        

منابع انگلیسی      

منابع و مأخذ:

1- اتکینسون، ریتا. ل، اتکینسون، ریچارد. س وهیگارد، ارنست. ر(1375) «زمینه روانشناسی». ترجمة محمد تقی براهنی و همکاران. تهران: انتشارات رشد.

2- امینیان. امیرحسین(1373). «بررسی شیوه‌های مطالعه و یادگیری دانشجویان پزشکی و غیرپزشکی دانشگاه شهید صدوقی یزد». پایان نامه کارشناسی ارشد تهران: دانشگاه علامه طباطبایی. دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.

3- انصاری، رقیه(1376). «بررسی رابطة راهبردهای یادگیری با خلاقیت دانش‌آموزان». پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکدة علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه تهران.

4- باصری، احمد(1374)، « بررسی مقایسه‌ای راهبردهای یادگیری و مسند علیت دانش آموزان برجسته وعادی» پایان نامه کارشناسی ارشد، تهران: دانشگاه تهران، دانشکدة علوم تربیتی و روان شناسی.

5- پاول اس، کاپلان(1381) روان شناسی رشد ترجمة مهرداد فیروز بخت

6- پیترکله، لورناچان(1372). «روشها و راهبردها در تعلیم و تربیت کودکان استثنایی». ترجمة فرهاد ماهر تهران: نشر قومس.

7- خوش خلق، ایرج. (1374)، «بررسی رابطة جهتگیری هدفی معلمان با راهبردهای یادگیری و اضطراب امتحان دانش‌آموزان». پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران، دانشکده روان شناسی و علوم تربیت.

8- دلاور، علی(1380)، مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی تهران انتشارات رشد

9- رابرت، ال. سولسو(1371) «روانشناسی شناختی». ترجمة فرهاد ماهر، تهران: انتشارات رشد.

10- رفوث، مری آن و لیندا و دوفابو، لئونارد (1375). « راهبردهای یادگیری و یادسپاری». ترجمة علینقی (کمال) خرازی. تهران: نشرنی.

11- سالاری فر، محمد حسین(1375). «بررسی نقش اجزاء دانش فراشناختی در حل مساله و پیشرفت تحصیلی». پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.

12- سرمد،زهره و بازرگان، عباس و حجازی،الهه(1376). «روش‌های تحقیق در علوم رفتاری». تهران. انتشارات آگاه.

13- سیف. علی اکبر (1373). روانشناسی پرورشی. «روانشناسی یادگیری وآموزش». تهران انتشارات آگاه.

14- عباباف، زهره(1374). «مقایسه راهبردهای یادگیری دانش آموزان قوی و ضعیف 3 منطقه تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.

15- گانیه،رابرت،م (1368) «شرایط یادگیری»، ترجمه نجفی زند، جعفر. تهران: انتشارات رشد.

16- گلاورجان. ای و برونینگ، راجر، اچ (1375) «روانشناسی تربیتی اصول و کاربرد آن». ترجمة علینقی خرازی، تهران مرکز نشر دانشگاهی.

17- گیج نیت. ل و برلانیر، دیوید. سی (1374) « روانشناسی تربیتی وروان شناختی». ترجمة حسین لطف آبادی و همکاران. مشهد انتشارات پاژو. حکیم فردوسی.

18- لفرانکویس، گای(1375) «روانشناسی برای آموزش»، ترجمة شهنی ییلاق، منیچه.تهران: انتشارات رشد.

19- کامکار، علی(1376). « مقایسة شیوه‌های مطالعه و یادگیری در دو گروه از دانشجویان قوی و ضعیف دانشگاه علوم پزشکی یاسوج». پایان نامه کارشناسی ارشد.تهران: دانشگاه علامه طباطبایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی.

20- واحدی، شهرام(1376). «مقایسه راهبردهای یادگیری در بین دانشجویان دو زبانه وتک زبانه». پایان نامه کارشناسی ارشد. تهران: دانشگاه علامه طباطبایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.

21- هرگنهان، بی آر و السون، متیواچ (1376). «مقدمه‌ای بر نظریه‌های یادگیری».تهران: نشر دوران.

22- هیلگارد، ارنست و باور، گوردن (1371) «نظریه های یادگیری» جلد اول، ترجمة براهنی، محمد تقی. تهران: مرکز نشر دانشگاهی.

منابع لاتین:

1- Ames, C. & Archer, J.(1988). Achievement Goals in the classroom: Student’s Learning strategies and Motivation processes. Journal of the Educational psychology, 80(3), 260-267.

2- Anderson, J.(1990). “Cognitive psychology and the its Implication” New York, Third edication.

3- Belmont, J.M(1989) “Cognitive strategies and strategic learning”. American psychologist.Vol. 44:2, PP.142-148.

4- Bieler. R. F. Snoman. J. (1993) psychology applied to teaching Houghton Mifflin.

5-Case, R.(1988) Toward a neo-piagetian theory of Cognitive and emotional development. Developmental Review, 8,1-51

6- Dembo, M.H(1994). Applying educational psychology New York: Longman.

7- Flavell, J.H.(1976). “Metacognitive Aspects of problem solving”. Resnick (Ed.) The Nature of intelligence. Hillsdale, NJ; Erlboum-PP-231-235.

8- Glover, J.M. & Bruning, R.H.(1990) “Educational psychology: Principles and Application” Hrpercolins.

9- Joyce, & weil, M.(1986).: Models of Teaching” 3rd.Edition, Pretice-Hall Inc.

10- Neisser, U.(1967). :Cognitive psychology” , New York:Appleton-centry crofts.

11- Pintrich, P-R. & De Groot, E.V. (1990), Motivational and self- Regulated learning componets of classroom Academic performance. Jurnal of Education psycology, 81(1), 33-40.

12- Seifert, K.L.(1991).Education psychology .Boston” Hough ton mifflin company.

13- Wang, M.C; Geneva, H.D: Walberg, H.(1992). What helps students learn? Educational leadership, 50 ,PP 74-79.

14- Weinstein, G.E. & Mayer, R.E. (1986). The Teaching of learning strategies, In wittrock, M.C.(Ed). Hand Book of Reserch on Teaching, CPP.315-327. New York Macmillan.

دانلود مقاله توانمندسازی و اقشار آسیب پذیر

اختصاصی از فی ژوو دانلود مقاله توانمندسازی و اقشار آسیب پذیر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

براساس نتایج سرشماری سال ۹۰ و همچنین بنا به گفته مدیرکل دفتر آسیب‌های اجتماعی وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی بیش از ۲ میلیون و ۵۰۰ هزار خانوار از خانوارهای کشور توسط زنان، سرپرستی می‌شود که رقمی حدود ۱۲٫۱ درصد کل خانوارهای کشور است. این آمار نسبت به ۵ سال گذشته یعنی سال ۸۵بیشتر از ۹۰۰ هزار خانوار افزایش یافته و به عبارت بهتر طی ۵ سال تعداد زنان سرپرست خانوار از حدود یک میلیون و ۶۰۰ هزار نفر به حدود ۲میلیون و ۵۰۰ هزار نفر رسیده است. طلاق، فوت همسر و ازدواج نکردن دختران سه دلیل مهم افزایش تعداد زنان سرپرست خانوار است.

مدیرکل دفتر امور آسیب‌های اجتماعی وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی تعداد زنان سرپرست خانوار تحت حمایت سازمان‌های حمایتی را کمتر از مجموع این زنان دانست و گفت: ۱۷۴ هزار نفر از این زنان تحت حمایت بهزیستی هستند و در حدود یک میلیون و ۵۰ هزار نفر نیز تحت پوشش حمایتی کمیته امداد امام خمینی قرار دارند. وی افزود: سازمان‌های حمایتی می‌بایست در کنار حمایتهای مستقیم از زنان سرپرست خانوار آموزش‌های لازم برای رویارویی بامشکلات و جلوگیری از ابتلا به آسیب‌های اجتماعی را به آن ها ارائه بدهند.

زنان سرپرست خانوار و راه دشوار توانمند شدن

برای حل مشکلات زنان سرپرست خانوار توانمندسازی آنان به جای فرهنگ اعانه گرفتن باید یکی از مهم‌ترین اولویت‌های ۲۲ نهادی باشد که هریک به نوعی با این زنان در ارتباط هستند. زنان سرپرست خانوار بیش از آنکه به کمک‌های مقعطی نیازمند باشند به راهکارهایی نیاز دارند که در بلند مدت بتواند استقلال مالی آنان و رسیدن به سطح مطلوبی از رفاه را برایشان به ارمغان بیاورد. آموزش کسب و کار و مشاغل خانگی، آموزش مهارت‌های زندگی مبتنی بر افزایش اعتماد به نفس، افزایش خلاقیت و در نظر گرفتن فضاهایی برای فروش کالا‌ها و بازار فروش برای آنان رویکردی مناسب جهت توانمندسازی این زنان به نظر می‌رسد.

امروزه اغلب کشورها برای دست یابی به توسعه پایدار، «توانمندسازی» را کارآمدترین روش یافته اند (Parsons, 2003)؛ که در برنامه چهارم توسعه جمهوری اسلامی ایران به خصوص در مورد اقشار آسیب پذیر، بدان اشاره شده است. از آن جا که زنان سرپرست خانوار جزو اقشار آسیب پذیر به حساب می آیند، پژوهش حاضر در پی بررسی شیوه های توانمندسازی زنان سرپرست خانوار تحت پوشش سازمان های حمایتی می باشد.

روش:

روش تحقیق پژوهش حاضر توصیفی است. جامعه آماری شامل کلیه زنان سرپرست خانواری هستند که طی سال های ۸۶ تا ۸۴ در دو سازمان بهزیستی و کمیته امداد امام خمینی (ره)، وارد طرح توانمندسازی شده که کل توانمند شده ها در کمیته امداد ۵۰ خانوار و در بهزیستی ۴۴ خانوار بودند و همگی به عنوان نمونه نهایی انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند.

یافته ها:

تحلیل توصیفی یافته ها همراه با نتایج حاصل از مصاحبه و مشاهده مددجویان توانمند شده، نشان داد که اجرای برنامه های توانمندسازی همان گونه که در سایر کشورها نتایج مثبتی به همراه داشته است، اجرای آن در مورد زنان سرپرست خانوار، نه تنها به اشتغال و افزایش سطح درآمد و ارتقا آن ها به سطوح طبقاتی بالاتر اجتماعی اقتصادی جامعه منجر می شود، بلکه به کمک آموزش شغلی از وابستگی آن ها به سازمان های حمایتی کاسته شده و به لحاظ اقتصادی اجتماعی خود را همچون سایر افراد جامعه می بیند. علاوه بر این، اجرای طرح توانمندسازی روانی سبب شده است تا زنان سرپرست خانوار در حوزه های مختلف روانشناختی هم چون؛ خود کارآمدی، خود ارزشمندی و عزت نفس، کنترل بر زندگی، قدرت تصمیم گیری، و حل مساله و افزایش سازگاری توانمند شوند، که خود سرمایه ای پایان ناپذیر است.

نتایج:

اجرای برنامه توانمندسازی نه تنها به اشتغال، افزایش سطح درآمد و کاهش وابستگی زنان سرپرست خانوار منتهی می شود بلکه توانایی آن ها در حوزه های روان شناختی را نیز به دنبال دارد.

پدیده‌یی به نام «زن سرپرست خانوار» یک واقعیت اجتماعی است که امروزه در تمام جوامع به چشم می‌خورد و به دلایل مختلف به وجود می‌آید. زنان سرپرست خانوار از آسیب‌پذیرترین افراد جامعه هستند. پس مطالعه و بررسی الگوی زندگی و مشکلات آنان رسالتی است بر دوش تک‌تک مصلحان و دلسوزان اجتماعی که دغدغه کمک به همنوعان خود را دارند. مقاله حاضر بر اساس یافته‌های چند پژوهش اجتماعی در زمینه زنان سرپرست خانوار، به روش اسنادی از نوع تحلیل محتوا گردآوری شده است.

نتایج تحقیقات انجام شده حاکی ازآن است که زنان سرپرست خانوار با مشکلات بسیاری روبرو بوده و آسیب‌های جسمی، روحی و روانی، اجتماعی و فرهنگی بسیاری را تجربه می‌کنند.

بنابراین انتظار می‌رود تمام افراد توانا و سازمان‌های حمایتی دولتی و غیردولتی برای توانمندسازی این زنان درابعاد مختلف تلاش کرده تا سطح کیفی زندگی این زنان و فرزندانشان افزایش یابد. توانمند‌سازی زنان سرپرست خانوار یکی از اهداف مهم توسعه پایدار ودستیابی به عدالت اجتماعی است.

طبق تعریف سازمان بهزیستی کشور، « زن سرپرست خانوار» زنی است که عهده‌دار تامین معاش مادی و معنوی خود و اعضای خانوار خویش است. زنان مطلقه، زنان افراد معتاد و بیکار، زنان بیوه، زنان افراد از کار افتاده و زنانی که شوهرانشان مهاجرت کرده‌اند به عنوان زن سرپرست خانوار شناخته می‌شوند. این زنان به دلیل ایفای نقش‌های چندگانه (نقش مادری، نقش عاطفی، نقش تامین معاش خانواده، فرزندپروری و…) باید تحت حمایت اقتصادی، اجتماعی و روانی کامل قرار گیرند.

علاوه بر مسوولیت‌های سنگین اشاره شده، این زنان عموما دراجتماع با مشکلات و تهدیدات بسیاری مواجه می‌شوند. ممکن است آسیب‌پذیری زن سرپرست خانوار باعث ایجاد ناهنجاری‌های شدید اجتماعی و فرهنگی در کودکان آنان و اجتماع شده و به بدنه جامعه آسیب‌های جدی وارد آورد. در حالی که می‌توان با حمایت مالی و ایجاد اشتغال مناسب و آموزش کافی برای این زنان از آنان به عنوان نیروهای تولیدی قوی و باانگیزه بهره جست که هم احساس رضایت فردی درآنان ایجاد شود و هم برای جامعه مفید باشند. براساس آمار رسمی مرکز آمار ایران، ۴/۸ درصد از خانوارها در ایران زن سرپرست هستند.

توانمند ساختن این زنان کار چندان مشکلی نیست. انجام این کار مستلزم همکاری جدی و مداوم سازمان‌های حمایتی دولتی و غیردولتی در حمایت کافی از این زنان و همچنین مشارکت بیشتر مردم در امور خیریه است. می‌توان با قرار دادن این زنان در جایگاه واقعی‌شان و بالا بردن کیفیت زندگی فرزندانشان گامی بزرگ در جهت توسعه برداشت. به هرحال زن سرپرست خانوار یک واقعیت اجتماعی است و باید پذیرفت که این زنان در جامعه فشارهای روانی و اقتصادی بسیار زیادی را متحمل می‌شوند و این فشارها بر عملکرد آنان در زندگی تاثیر منفی گذاشته و باعث افت کیفیت زندگی وکاهش احساس رضایت از زندگی در آنان می‌شود.

در بسیاری موارد کودکان این زنان از روی ناچاری به انجام مشاغل کاذب رو می‌آورند که این خود پدیده ناهنجاری به نام «کودکان کار» یا «کودکان خیابانی» را به وجود آورده است.

 شامل 16 صفحه فایل word قابل ویرایش

پاورپوینت معمار فیلیپ جانسون

اختصاصی از فی ژوو پاورپوینت معمار فیلیپ جانسون دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل حاوی مطالعه فیلیپ جانسون می باشد که به صورت تصاویر با فرمت PowerPoint در 39 اسلاید در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.

فهرست
معماری مدرن
فیلیپ جانسون در طرح خانه شیشه ای 1949
بنای یادمانی
سازه گرایی
استفاده از طاقهای رومی در این ساختمان

تصویر محیط برنامه

سمینار کارشناسی ارشد عمران بررسی معیارهای شالوده های پیش ساخته بتنی با استفاده از بتن های ویژه و سبک و میلگرد های پلیمری

اختصاصی از فی ژوو سمینار کارشناسی ارشد عمران بررسی معیارهای شالوده های پیش ساخته بتنی با استفاده از بتن های ویژه و سبک و میلگرد های پلیمری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این محصول در قالب پی دی اف و 67 صفحه می باشد.

این سمینار جهت ارائه در مقطع کارشناسی ارشد عمران-سازه طراحی و تدوین گردیده است. و شامل کلیه موارد مورد نیاز سمینار ارشد این رشته می باشد. نمونه های مشابه این عنوان با قیمت بسیار بالایی در اینترنت به فروش می رسد.گروه تخصصی ما این سمینار را با قیمت ناچیز جهت استفاده دانشجویان عزیز در رابطه به منبع اطلاعاتی در اختیار شما قرار می دهند. حق مالکیت معنوی این اثر مربوط به نگارنده است. و فقط جهت استفاده از منابع اطلاعاتی و بالا بردن سطح علمی شما در این سایت قرار گرفته است.