آزمون مرحله پنج ریاضی پایه ششم

اختصاصی از فی ژوو آزمون مرحله پنج ریاضی پایه ششم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

آزمون مرحله پنج ریاضی پایه ششم

www.pixarts.ir

کانال تلگرام ما

پاورپوینت مفید درباره خودسنجی وهمسال سنجی 84 اسلاید

اختصاصی از فی ژوو پاورپوینت مفید درباره خودسنجی وهمسال سنجی 84 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پاورپوینت مفید درباره خودسنجی وهمسال سنجی

فرمت : پاورپوینت

84 اسلاید

نمونه سوال آزمون عملکردی اندازه گیری زمان، تقسیم

اختصاصی از فی ژوو نمونه سوال آزمون عملکردی اندازه گیری زمان، تقسیم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نمونه سوال آزمون عملکردی اندازه گیری زمان، تقسیم

سوالات درس زبان تخصصی آزمون جامع مدیر فنی بهمن 94 با پاسخ و ترجمه

اختصاصی از فی ژوو سوالات درس زبان تخصصی آزمون جامع مدیر فنی بهمن 94 با پاسخ و ترجمه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

سوالات درس زبان تخصصی آزمون های جامع مدیر فنی بهمن 94و بهمن 95با پاسخ و ترجمه ی کامل خط به خط و کلمه به کلمه

مجموعه شامل 2 فایل،  40 سوال  و 11 صفحه می باشد که از سوالات آزمون جامع مدیریت فنی دو دوره آزمون جامع بهمن 94 و بهمن 95 است. کلیه ی سوالات دارای پاسخ و ترجمه ی لغت به لغت می باشند.

شایان ذکر است منبع این درس برای آزمون جامع جزوه ی

Special English for Tourism  نوشته ی جلال نصیریان می باشد.

شایان ذکر است از مشخصات فوق العاده ی این فایل که آن را از فایل های مشابه و در سایت های دیگر متمایز می کند این است که متن تمامی سوالات در زیر آن و به صورت کلمه به کلمه ترجمه شده است. 

نمونه ای از سوالات این فایل که پس از دانلود فایل خواهید دید:

In which tour we utilize a central destination with side trips to nearby destinations? (آزمون جامع بهمن 95)

ما در کدام یک از تورها از یک مقصد مرکزی با سفرهای جانبی/فرعی به مقصدهای نزدیک استفاده می کنیم/بهره می بریم؟

a. an activity tour تور موضوعی (دوچرخه سواری، نقاشی، پیاده روی و ...)

b. a hub and spoke tour   بسته ی سفر با مرکزیت ثابت

c. a circle trip  بسته ی سفر حلقوی

d. a circuit tour بسته ی سفر با مسیر باز

دانلود مقاله ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارتهای شنوایی کودکان 3 و 4 ساله دچار آسیب شنوایی زبان شهر تهران

اختصاصی از فی ژوو دانلود مقاله ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارتهای شنوایی کودکان 3 و 4 ساله دچار آسیب شنوایی زبان شهر تهران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل: Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :130

فهرست مطالب :

فصل اول: طرح پژوهش

1-1- عنوان پژوهش

1-2- بیان مسئله 

1-3- اهداف پژوهش 

1-4- سؤالات پژوهش

1-5- تعریف مفاهیم

فصل دوم: پیشینیه تحقیق

2-1- ویژگی‌های گفتار کودکان دچار آسیب‌ شنوایی

2-1-1- اشتباهات در بعد زنجیره‌ای گفتار

2-1-2-- اشتباهات در بعد زبرزنجیره‌ای گفتار

2-2- خاصیت‌های صوتی گفتار

2-3- درک شنیداری گفتار

2-4- آموزش مهارت‌های شنیداری برای کودکان دچار آسیب شنوایی 

2-5- انواع روش‌های ارزیابی مهارت‌های شنیداری برای کودکان دچار آسیب شنوایی

2-5-1- درآمد 

2-5-2- آزمون‌های غیرفارسی ارزیابی مهارت‌های شنیداری کودکان دچار آسیب شنوایی

2-5-3- آزمون‌های فارسی ارزیابی مهارت‌های شنیداری برای کودکان دچار آسیب شنوایی

2-6- مروری بر اطلاعات و آمار موجود 

فصل سوم: روش پژوهش

3-1- نوع پژوهش 

3-2- محیط پژوهش

3-3- جامعه و نمونة پژوهش

3-4- روش گردآوری اطلاعات و مشخصات ابزار گردآوری اطلاعات

3-5- نحوة انجام کار 

3-5-1- پیش‌آزمون 

3-5-2- نحوة ارزشیابی آزمون

3-6- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات

3-7- نحوة رعایت نکات اخلاقی 

3-8- مشکلات اجرایی در انجام طرح

فصل چهارم : یافته های پژوهش

4-1- درآمد

4-2- اعتبار ساختاری آزمون تعیین سطح مهارتهای شنوایی خرداد

4-2-1- تعیین اعتبار ساختاری آزمون با استفاده از مقایسة امتیازات دوگروه کودکان دچار کم شنوایی شدید و عمیق

4-2-2- تعیین اعتبار ساختاری آزمون با استفاده از مقایسه امتیازات دو گروه کودکان 3 و 4 ساله

4-3- پایایی آزمون تعیین سطح مهارتهایی شنوایی خرداد

4-4- تأثیر نوع آموزشهای مخصوص ناشنوایان بر امتیاز آزمون

4-5- تأثیر میزان آموزشهای دریافتی کودک بر امتیاز آزمون

4-6- تأثیر نوع سمعک بر امتیاز آزمون

4-7- تأثیر سن کودک هنگام دریافت سمعک بر امتیاز آزمون

4-8- تأثیر جنسیت بر امتیاز آزمون

4-9- یافته های توصیفی مدت زمان اجرای آزمون

فصل پنجم :‌نتیجه گیری

5-1- بحث و نتیجه گیری

5-2- کاربرد پژوهش

5-3- پیشنهاد جهت تحقیقات آتی منابعReferences

پیوست 1: داده های آماری

پیوست 2: برگه کسب اطلاعات پایه ای

پیوست 3: برگه ثبت نتایج

پیوست 4 : تصاویر زیرآزمون تمایزگذاری بین اصوات

پیوست 5: تصاویر زیرآزمون شناسایی اصوات

پیوست 6: تصاویر زیرآزمون درک جمله

فهرست نمودارها

نمودار (4-1) :‌نمایش تأثیر میزان آسیب شنوایی بر امتیازهای آزمون

نمودار (4-2) : تأثیر سن بر امتیازهای آزمون  

نمودار (4-3) : نمایش همبستگی آزمون اولیه و مجدد

نمودار (4-4) :‌نمایش همبستگی ،‌در کل آزمون

نمودار (4-5) : تأثیر نوع آموزشهای مخصوص ناشنوایان بر امتیاز کل آزمون

نمودار (4-6) : تأثیر میزان آموزشهای دریافتی کودک بر امتیاز کل آزمون

نمودار (4-7) : تأثیر سن کودک هنگام دریافت سمعک بر امتیاز کل آزمون

نمودار (4-8): تأثیر نوع و آرایش سمعک و جنسیت بر امتیاز کل آزمون

فصل اول

طرح پژوهش

1-1- عنوان پژوهش

ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارت‌های شنوایی برای کودکان 3 و 4 ساله دچار آسیب شنوایی شدید و عمیق فارسی زبان شهر تهران.

1-2- بیان مسئله

آسیب شنوایی در کودکان منجر به عوارض سوء متعددی می‌گردد که از جمله این عوارض مشکلاتی در کسب مهارت‌های شنوایی (یعنی کشف صدا، تمایز اصوات، شناسایی اصوات، درک گفتار و ...)، مشکلاتی در رشد طبیعی زبان، مشکلات عدیده گفتاری و غیره می باشند. برای غلبه بر این عوارض سوء، پس از آن که کودک مناسب‌ترین وسیله کمک شنوایی را دریافت نمود، باید آموزش‌های ویژه در حیطه‌های گوناگون توانبخشی شنوایی مثل، تربیت شنوایی، زبان‌آموزی، تولید و اصلاح گفتار، مشاوره و غیره به فراخور نیاز کودک ارائه شود. ترتیب شنوایی، نوعی آموزش ویژه برای ایجاد و یا بهبود مهارت‌های شنوایی است. اما چگونه می‌توان فهمید که سطح مهارت‌های شنوایی کودک چقدر است و او به کدامیک از آموزش‌ها در حیطه تربیت شنوایی نیاز دارد؟ این اولین سؤا لی است که شنوایی‌شناسان در حیطه توانبخشی شنوایی با آن روبرو هستند. روش درست این است که ابتدا آزمون‌های شنوایی مختلف روی کودک انجام شود، سپس پاسخ‌های وی مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرد. بدین‌گونه که باید آنچه را که به کودک گفته شده (محرک) و از وی انتظار می‌رود را با نوع پاسخی که می‌دهد، مقایسه نمود (اربر[1]، 1982). مربیان کودکان ناشنوا، مایلند هر یک از شاگردان خود را با روش و وسیله یکسان ارزیابی نموده و با توجه به نتیجه ارزیابی توانایی‌های شنوایی شاگردان، آن‌ها را برای قرارگیری در برنامه‌های آموزشی تربیت شنوایی، طبقه‌بندی نمایند.

نربون وشو در سال 1989 چند دلیل برای اهمیت انجام ارزیابی‌های توانایی بازشناسی شنیداری ذکر نمودند:

الف) ضمانت اجرایی برای آغاز تربیت شنوایی است.

ب) پس از یک دوره درمان، صرف‌نظر از نوع روشی که در درک گفتار فراهم شده باشد، با اندازه گیریهای مجدد، مقدار پیشرفت درک گفتار در مقایسه با نتایج آزمون قبلی تعیین می گردد.

ج ) ناتواناییهای خاصی که منجر به مشکل درک گفتار شده، شناسایی می گردد تا متعاقباً در برنامه ترتیب شنوایی لحاظ شوند.

از دیگر دلایل ارزیابی مهارتهای شنیداری می توان به موارد زیر اشاره کرد:

 1- استفاده از این آزمون‌ها به عنوان راهنمایی برای طراحی برنامه درمانی.

2- اطلاعاتی در زمینه انتخاب یا تغییر روش‌های آموزشی مختلف فراهم می‌نماید.

3- تمرینات مناسب گفتاری و شنیداری توسط درمانگران انتخاب می‌شود.

باید اذعان داشت که آزمون‌های شنوایی و گفتاری استاندارد شده موجود قادر به تخمین دقیق سطح مهارت‌های شنوایی کودکان دچار آسیب شنوایی نیستند. زیرا اولاً برای کودکان شنوا استاندارد شده‌اند و از آنجا که مشکل درک گفتار، بیشتر در آسیب شنوایی است. بنابراین میزان درک گفتار دو کودک شنوا و ناشنوای هم‌سن بسیار از هم فاصله دارد. ثانیاً در آن دسته از آزمون‌هایی که پاسخ کودک شفاهی است، به دلیل وجود مشکلات گفتاری، برای کودکان دچار آسیب شنوایی قابلیت اجرا ندارد. بنابراین برای تعیین سطح مهارت‌های شنوایی کودکان دچار آسیب شنوایی به آزمونی معتبر و پایا نیاز داریم.

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

دانلود فایل