دانلود تحلیل محتوای درسی برای درس دانشگاهی
تحلیل محتوای کتب درسی دوره ابتدائی 2
این نمونه تحلیل به صورت فایل ورد Word و قابل تغییر می باشد.
شامل:
مقدمه
تحلیل محتوای کتاب به صورت کلی
تحلیل محتوا درس به درس (صفحات 2 تا 30/دو فصل)
تعداد صفحات : 5 (کم حجم و مقوی)
فرمت فایل :word
تعداد صفحات:28
چکیده ی تحقیق :
مقدمه :
تعریف روش:
« روش در مقابل واژه ی لاتینی «متد » به کار می رود ، وواژه ی متد در فرهنگ فارسی « معین » و فرهنگ انگلیسی به فارسی «آریانپور »به :روش ، شیوه ،راه ،طریقه ، طرز ، اسلوب معنی شده است . به طور کلی «راه انجام دادن هر کاری » را روش گویند .روش تدریس نیز عبارت از راه منظم ،با قاعده و منطقی برای ارائه درس می باشد .
تقسیم بندی روش تدریس :
1 ـ روشهای تاریخی 2 ـ روشهای نوین « صفوی ، ص 239، 1370)
« اصطلاح تدریس ،اگر چه در متون علوم تربیتی مفهومی آشنا به نظر می رسد ،اکثر معلمان و مجریان برنامه های درسی با معنی و ماهیت درست آن آشنایی دارند . برداشتهای مختلف معلمان از مفهوم تدریس می تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ی کار کردن با آنها تأثیرمثبت یا منفی بر جای گذارد . برداشت چند گانه از مفهوم تدریس می تواند دلایل مختلفی داشته باشد ؛از مهمترین آنها ضعف دانش پایه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از دیدگاههای مختلف تربیتی است. گاهی آشفتگی و اغتشاش در درک مفاهیم تربیتی به حدی است که بسیاری از کارشناسان ، معلمان و دانشجویان این رشته مفاهیمی چون پرورش ، آموزش ،تدریس و حرفه آموزی را یکی تصور می کنند وبه جای هم به کار می برند . این مفاهیم اگر چه ممکن است در برخی جهات وجوه مشترک و در هم تنیده داشته باشند ، اصولاً مفاهیم مستقلی هستند و معنای خاص خود را دارند .
پرورش یا تربیت «جریانی است منظم و مستمر که هدف آن هدایت رشد جسمانی ، شناختی ، اخلاقی و اجتماعی یا به طور کلی رشد همه جانبه شخصیت دانش آموزان در جهت کسب و درک معارف بشری و هنجارهای مورد پذیرش جامعه و نیز کمک به شکوفا شدن استعداد آنان است » (سیف ،1379 ، 28 ) . بر اساس چنین تعریفی پرورش یک نظام است ، نظامی که کارکرد اساسی اش شکوفا کردن استعداد و تربیت شهروندانی است که هنجارهای مورد پذیرش جامعه راکسب کنند و متعهد به ارزشهای آن باشند . حتی بسیاری از صاحب نظران تربیتی کارکردی فراتر از کارکرد ذکر شده برای پرورش قائلند و معتقدند که القای ارزشها و سنتها و اخلاقیات پذیرفته شده جامعه به افراد یکی از قدیمی ترین دیدگاه پرورشی است ، به جای چنین کارکردی ،نظام تربیتی باید رشد مهارتهای شناختی از قبیل تفکر انتقادی ، تحلیل ارزشها و مهارتهای گروهی را در کانون کارکردهای خود قرار دهد تا زمینه ی مردم سالاری در جامعه فراهم شود . (میلر ،1983) گروهی دیگر نیز بر این باورند که نظام تربیتی باید عامل تغییر و تحول اجتماعی باشد . (فریره ، 1972 )
تحلیل مفاهیم و کارکردهای ذکر شده نشان می دهد که به هیچ وجه نمی توان مفهوم «پرورش » را با مفاهیمی چون آموزش ،تدریس و یا حرفه آموزی یکی دانست .پرورش مفومی کلی است که می تواند سایر مفاهیم را در درون خود جای دهد .
مفهوم آموزش...
لینک پرداخت و دانلود فایل پایین مطلب
فرمت وُرد
28 صفحه
آموزش و پرورش و تریبت دوره تحصیلی ابتدائی
آموزش و پرورش :
از آموزش و پرورش تعاریف زیادی به عمل آمده است. عده ای آن را عمل بار آوردن کودک یا جوان می‌دانند که وسیله قرار می‌گیرد تا جمیع استعدادهای روانی و جسمانی تحت تعلیم گسترش یابد.
گروهی معتقدند آموزش و پرورش عملی است که به وسیلة بزرگسالان روی خردسالان انجام می‌شود و به عبارت دیگر عملی است که نسل متقدم بر روی نسل متأخر انجام می‌دهد.
دسته‌ای آموزش و پرورش را کنش‌های تأثیراتی می‌دانند که در متعلم اعمال می‌شوند تا بدان وسیله در او شناخت‌ها، عادات، ارزشها، روش زندگی و … بوجود آمده و به او اجازه می دهد که از خود فعالیتهای نهادی را که شخصاً قادر به تحقق آنها نبوده است، بروز دهد.
بنابر تعاریف فوق می‌توان گفت که آموزش و پرورش عملی است به منظور تربیت و تکامل روان و جسم، احساسات و عواطف یک فرد، که یک جامعه یا یک گروه اجتماعی سعی دارد بوسیلة آن قدرتی را که از طریق یادگیری‌هایش بدست آورد، جهت ادامة حیات فردی و جمعی به اعضای جوان انتقال دهد. این چنین تربیتی لازم است تا موجب شود که فرد با استفاده بهتر از منابع موجود در یک جامعه و تفهیم ارزشهای واقعی آن به سوی زندگی بهتر در آن جامعه جهت خود و دیگر افراد جامعه سوق داده شود. از این روست که هدف تعلیمات رسمی در یک اجتماع باید ضمن شناخت و شکوفایی استعدادها به حقیقت آنچه که می‌تواند ایده‌آل باشد و آنچه که باید مورد استفاده قرار گیرد، بپردازد.
کوشش‌های تربیتی باید دارای هدفی چون فراهم نمودن تسهیلات ادامة حیات فرد در ارتباط با جمع، متناسب با مکان و زمان، تفهیم مفاهیم ارزشها، پیشرفت‌های اقتصادی، سیاسی و اجتماعی باشد.
مفهوم تعلیم و تربیت در هر جامعه‌ای با نظام اجتماعی آن ارتباط داشته و هدف تربیت در هر جامعه‌ای اختصاص به آن دارد. از این روست که در جوامع مختلف می‌تواند در مفهوم انتقال دانستنی‌ها، انتقال و تحلیل یادگیری‌ها، یک نیاز انسانی، وسیلة حکومت حکام، وسیله منازعه برای تولید و بالاخره وسیلة منازعة طبقات اجتماعی محسوب گردد.
نهاد آموزش و پرورش، در هر معنا و مفهومی که بکار رود، می‌تواند وسیله لازمی باشد جهت پیشرفت هر تحول دریک جامعه و بخصوص تحولی که در شئون مختلف اجتماعی بکار رفته و سیاست زندگی جمعی را استحکام می‌بخشد.
از این روست که تعلیم و تربیت می‌تواند در قالب مفهوم یک نیاز و لازمه‌ی بقای هر جامعه‌ای قلمداد شود.
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه128
فهرست مطالب
چرا ریاضیات را یاد می دهیم ؟
کودکان چگونه ریاضیات می آموزند
عوامل اصلی در برنامه تحصیلی و تکامل آن :
1- ضرورتهای موضوع :
- نیازهای کودک :
- نیازهای اجتماعی :
اصولی برای تدریس ریاضیات :
گواهی به تأثیر تکنولوژی در مدارس :
شایعات در زمینه ماشین حساب :
نظریاتی در مورد ماشین حساب :
سواد کامپیوتری چیست ؟
- آغاز درست :
(( برای موفقیت در تحصیل باید درست آغاز کنید
- برنامه ریزی :
(( یکی از عوامل اصلی موفقیت ، داشتن برنامه منظم است ))
- نظم و ترتیب :
- حفظ آرامش
(( آرامش ضمیر ناخودآگاه را پویا و فعال می کند . ))
- استفاده صحیح از وقت :
- تغذیه مناسب :
6- سلامتی و تندرستی :
عوامل دیگر مؤثر در مطالعه :
- تقویت مثبت :
ب- تقویت کننده های شرطی :
اصل اول - انتخاب تقویت کننده های مناسب :
تقویت کننده های نخستین :
تقویت کننده های پته ای :
کمبود
معلم با صلاحیت
مقاومت بعضی معلمان در برابر تفکرات جدید و
روشهای جدید تدریس :
توجهی والدین نسبت به پیشرفت تحصیلی دانش آموزان :
نقش خانواده در پیشرفت تحصیلی بالاخص در درس ریاضیات :
مسئله به موقعیتی اطلاق می شود که در آن فرد چیزی را طلب می کند ، ولی نمی داند که چگونه به طور مستقیم به آن دست یابد . برای کسب مهارت در حل مسئله ، فرد باید تمرینهای زیادی انجام دهد . کودکان انتظار دارند که حل کردن مسئله را صرفا" با حل کردن و بدون هیچ راهنمایی و یا بحث در این زمینه یاد بگیرند .
مسایل در درجه اول موجب تکرار و تمرین مطالب تدریس شده می گردند ، به کمک ریاضیات می توان کم و بیش (( جهان واقعی )) را در ذهن به نظم آورد .
چگونه می توان حل مسئله را به شیوه مؤثری آموزش داد ؟
از آنجا که آموزش و همینطور یادگیری حل مسئله کار دشواری است ، محققان در سالهای اخیر توجه بسیاری به آن معطوف داشته اند . بر مبنای این تحقیق می توان چندین زمینه قابل تعمیم را مشخص کرد .
راهبردهای حل مسئله را می توان صراحتا" آموزش داد .
زمان :
دانش آموزان باید برای (( هضم کردن )) و تفکر کافی در مورد مسئله ، یعنی زمان برای درک موضوع ، زمان برای کشف مسیر حل و زمان برای فکر کردن به جواب کاملا" وقت داشته باشند . بعلاوه معلمان باید دانش آموزان را تشویق کنند که در صورت تمایل بیش از
رها کردن مسئله ، زمان بیشتری را برای کارکردن روی آن صرف کنند .
طرح درس :
فعالیتهای آموزش در زمان باید از طریق برنامه ریزی هماهنگ شوند تا دانش آموزان فرصت پرداختن به مسایل متعدد را داشته باشند .
راهبردهای حل مسائل :
1- مسئله را درک کنید .
2- نقشه ای برای حل آن طرح کنید .
3- نقشه را اجرا کنید .
4- برای امتحان کردن جواب به دست آمده به عقب برگردید .
این مدل مبنایی برای حل مسئله تشکیل می دهد که در بیشتر کتابهای ریاضی مدارس ابتدایی مورد استفاده قرار می گیرد . بنابراین دانش آموزان ، دیدن ، طرح نقشه ، عمل ، وارسی را می آموزند .
برای حل مسایل باید به این شعار توجه داشت : همان طور که مسئله را
می خوانید سعی کنید آن را حل کنید .
1- اقدام کردن 2- یک طرح یا دیاگرام بکشید .
3- به دنبال الگو بگردید . 4- جدول رسم کنید .
5- همه امکانها را به طور اصولی برشمارید . 6- حدس بزنید و امتحان کنید .
7- خواسته ها ، مفروضات و اطلاعات مورد نیاز را مشخص کنید .
8- یک جمله باز بنویسید .
9- مسئله ای حل کنید که از مسئله اصلی ساده تر یا با آن هم ارز باشد .
10- دیدگاه خود را نسبت به مسئله تغییر دهید .
استفاده از مواد آموزشی دست ساز :
تحقیقات نشان داده است که در دروسی که در آنها از مواد آموزشی دست ساز استفاده
می شود نسبت به دروسی که فاقد این مواد آموزشی هستند از احتمال بیشتری برای ارائه فعالیتهای ریاضی برخوردارند . وقتی که بچه ها مواد آموزشی دست ساز را به کار می برند ، ریاضیات را بهتر درک می کنند .
ارزشیابی :
ارزشیابی باید بخش مکملی در آموزش ریاضیات باشد . باید مشخص شود که آیا آنچه که ما فکر می کنیم هر کودک باید یاد بگیرد . امتحانات معیاریابی یا مهارت به شما کمک می کند که کودک را بر حسب توانایی فردی او مورد ارزشیابی قرار دهید .
نظر سنجی از والدین ، که در فرمهای پرشده یا جلسات اولیا و مربیان عنوان می شود ، راهنماییهای مفیدی در زمینه آنچه که کودکان آموخته اند ، در اختیار می گذارند .
تشخیص :
برای پرداختن به نیازهای کودکان جهت یادگیری ریاضیات ، نخست باید نقاط قوت و ضعف آنها را مشخص کرده از جمله خط مشیهای تشخیص در ریاضیات ، می توان به موارد زیر اشاره کرد :
1- مطمئن شوید که ضعف ریاضی یک کودک ضعفی واقعی است .
2- به خاطر داشته باشید که هر کودک پیش از آن که از نظر اداراکی به رشد نهایی برسد . از مراحل متعدد رشد عبور می کند .
3- قوه تشخیص خود را با استفاده بدون تعصب از مواد آموزشی دست ساز تقویت کنید .
4- در تشخیص خود ، جنبه هایی را که برای دانش آموزان مهیج هستند ، فراموش نکنید .
5- برای جفت و جور کردن تصاویر ذهنی درست کودک انعطاف پذیر و شکیباباشید .
امروز برخلاف نظریه قرون وسطی که معتقد بودند کودک گناهکار و شرور متولد می شود اعتقاد بر این است که زمانی که یک کودک پا به دنیا می گذارد، کاملترین و عالیترین امکانات رشد را دارا می باشد و در بهترین حالت خود آفریده شده است و آمادگی و ظرفیت آن را دارد که به شایسته ترین صورت پرورش یابد و به برترین امکانات و کمالات دست یابد، کافی است خانواده و محیط مناسبی در اختیارش باشد تا نشو ونما کند و جای مناسب خود ار در این جهان بیابد.
چه بسیار کودکانی که تحت سرپرستی ناقص یکی از والدین به سر می برند و یا نابسامانیهای خانواگی نظیر مناقشات پدر و مادر یا فقر فرهنگی و تربیتی اولیاء دشواریهای بزرگی را در راه رشد آنان ایجاد می کند یکی از وظایف اصلی تعلیم و تربیت این است که کودکان عادی را به رشد ممکن و مطلوبشان برساند و کودکان استثنای را از هر گروهی که باشد تحت مراقبتهای ویژه قرار دهد و مسیر رشد آنها را هموار سازد. (غیابی، فرشته ماهانامه آموزشی پیوند چاپ 72، ص 56)
پرخاشگری وسیله ای که تحت عنوان پرخاشگری کنشی نیز آمده است، در تئوری یادگیری اجتماعی بندوار به عنوان رفتاری که به وسیله تقویت های بیرونی کنترل می شود، بیان شده است هدف از ین نوع پرخاشگری، دست یابی به هدفی مطلوب و خواستنی است پرخاشگری خصمانه که تحت عنوان پرخاشگری واکنشی نیز آماده است ریشه های نظری در مدل پرخاشگری – ناکامی دارد و پاسخی است که به یک موقعیت تحریک آمیز یا ناکام کننده به قصد آسیب زدن یا صدمه رساندن به دیگران (رفتار تلافی جویانه) داده می شود.
منفی یا اشارات و حرکات بدنی منفی (اخم کردن، روی برگرداندن) و یا به شکل غیر مستقیم مانند تهمت و افترابستن، شایعه پراکنی و طرد اجتماعی ابراز می شود.
واژه پرخاشگری اجتماعی در اینجا این دلیل انتخاب شده است که شامل طبقه ای از رفتارهایی است که فرد طی آن از طریق صدمه زدن به موقعیت اجتماعی افراد درصدد آزار رساندن به دیگران برمی آید.
بیان مسئله:
هر موجود زنده ای با دیگری از نظر تواناییها، قابلیتها و در انسانها از جنبه شخصیت تفاوتهایی دارند که تردیدی نیست، مطالعه تمامی جنبه های آن کاری بسیار دشوار و غیرممکن است آنچه در قرون اخیر تازگی دارد. همان پیشرفتهایی که در شناسایی روشها وابداع و ابتکار وسایل اندازه گیری و شناخت استعدادها حاصل شده است.
به این معنی که در جریان این تحول توسعه و تکمیل روشها و تهیه ابزار هر وسایلی خاص، اندازه گیری استعدادها و طبقه بندی کودکان و نوجوانان را در گروه های مختلف، مبتنی به عایق و تواناییهای شخصی امکان پذیر ساخت و محقق گردید که در هر یک از این گروهها از لحاظ یادگیری و رشد نیز در شرایطی متناسب با استعدادها و رغبتهای خویشند و نیازهای خصوصی بخود دارند بدین سبب در مسأله تعلیم و تربیت با ویژگی های فردی باید آشنایی داشت و در هر مورد راه و روش را به کار گرفت که سود بخش تر و موثرتر باشد و بصورت سهل تر و سریعتر به نتایج مطلوب منتهی شود تربیت تعامل میان دو عنصر انسان یعنی معلم و محصل است می توان کار و وظیفه معلم را در عبادت مهندسی رفتار و کار و وظیفه محصل را در فرآیند یادگیری یا آموختن خلاصه کرد. (کریمی – چاپ 1383، ص40)
کودکی که به دنیا می آید عالی ترین و کاملترین امکانات رشد را دارا است. یعنی اگر شرایط محیطی مساعد باشد او به حداکثر رشد خود که ظرفیت آن را دارا است تأمل می شود اما این محیط است که رشد او را به تعویق می اندازد یا اینکه سبب رسیدن او به کمال رشدش می شود پرخاشگری درکودکان به سه صورت لفظی، بدنی و تخریب بروز می کند. این امر از سویی نتیجه تأثیر محیط و از سوی دیگر، معلول تجارب هر کودک است.
شامل 11 صفحه فایل word قابل ویرایش