فی ژوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی ژوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

اقدام پژوهی:چگونه توانستم نظم و انضباط را در ساعت تدریس حرفه و فن سال سوم راهنمایی در کلاس برقرار کنم؟

اختصاصی از فی ژوو اقدام پژوهی:چگونه توانستم نظم و انضباط را در ساعت تدریس حرفه و فن سال سوم راهنمایی در کلاس برقرار کنم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی:چگونه توانستم نظم و انضباط را در ساعت تدریس حرفه و فن سال سوم راهنمایی در کلاس برقرار کنم؟


اقدام پژوهی:چگونه توانستم نظم و انضباط را در ساعت تدریس حرفه و فن سال سوم راهنمایی در کلاس برقرار کنم؟

تعداد صفحه 30

فهرست مطالب

چکیده 3

کلید واژه : 3

مقدمه. 4

توصیف مسئله و وضیت موجود 4

گردآوری شواهد 1. 7

تعریف مفاهیم و واژگان کلیدی.. 7

یافته های علمی. 7

مشاهده 10

پیشینه تحقیق: 11

تجزیه وتحلیل و تفسیر داده ها 12

-1 خانواده : 13

-2 دانش آموز. 16

-3 محیط مدرسه. 20

-4 معلم. 23

-5 اجتماع. 24

ارائه راه حل های پیشنهادی وبررسی راه حل ها ( شواهد 2) 25

-1 تاکید بر وقت شناسی معلم. 26

-2 صحبت با والدین دانش اموزان. 26

-3 حقوق افراد در کلاس مشخص شود 26

-4 در کلاس به دانش آموزان فرصت داده شود 27

-5 تاکید و تمرکز معلم. 27

-6 بکارگیری روش های نوین یاددهی و یادگیری.. 27

-7 برای هریک از دانش آموزان وظیفه ای مشخص کنم . 28

-8 تشویق دانش آموزان منضبط و پرهیز از تنبیه و توهین و تحقیر دانش آموزان بی قید. 28

-9 تغییر چیدمان صندلی های کلاس.. 29

-10 دانش آموزانی که اثر مخرب بر دیگران دارند و یا بیش فعال هستند جابه جا کنیم. 29

-11 دویدن دور حیاط مدرسه قبل از شروع کلاس ها 29

منابع. 29

چکیده

عدهای کنترل رفتار فراگیرندگان و تسلط بر عوامل رفتاری آنان را انضباط می نامند, برخی معتقدند؛ نظم و

انظباط شامل هر نوع سازماندهی در محیط مدرسه و کلاس است، به نحوی که سبب افزایش یادگیری د.شو

پایبندی به ضابطه ها در یک گروه اجتماعی باعث تداوم آن می شود. انضباط، اخلاق کلاس درس است و بدون

آن کلاس تبدیل به یک ازدحام یا غوغا می شود. (سی ام فلینگ، الیزابت پروس،1373 ، ص )80

در سال تحصیلی اخیر شاهد مسأله ی بی انضباطی بچه ها و مشکلات مدرسه که باعث آزار برخی همکاران

می شد، بودم .

تقریباً هفته ای سه بار و هر هفته یکی از همکاران می نالید در حالی که از شدت عصبانیت گر گرفته بود از

کلاسش وارد دفتر می شد و معمولاً هم از دانش آموزان کلاس سوم می نالیدند و آن ها را دانش آموزانی

نفهم و بی انضباط می خوانند که به همه چیز توجه دارند مگر درس و تکالیفشان و اینک آن ها هیچ احساس

مسئولیتی در قبال وظایف تحصیلی و مدرسه خود ندارند و تنها برای گذراندن وقت به مدرسه می آیند و هیچ

ارزشی برای زحمات معلم هایشان قائل نیستند.


دانلود با لینک مستقیم


اقدام پژوهی:چگونه توانستم نظم و انضباط را در ساعت تدریس حرفه و فن سال سوم راهنمایی در کلاس برقرار کنم؟

تحقیق در مورد وجدان فقهى و راههاى انضباط بخشى به آن در استنباط

اختصاصی از فی ژوو تحقیق در مورد وجدان فقهى و راههاى انضباط بخشى به آن در استنباط دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد وجدان فقهى و راههاى انضباط بخشى به آن در استنباط


تحقیق در مورد وجدان فقهى و راههاى انضباط بخشى به آن در استنباط

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

  

تعداد صفحه49

 

فهرست مطالب

  آیا وجدانیات فقهى ضابطه پذیرند؟ آیا ضابطه مند کردن وجدانیات فقهى لازم یا مفید است؟ نگاهى به پیدایش و تاریخ تطور انصراف مرحله اول: پیدایش انصراف

 الف ) جداسازى دو انصراف ناشى از غلبه و ناشى از استعمال

ویژگى هاى مرحله سوم

مرحله سوم: حرکتى نو در بازگشایى پرونده انصراف و

بازشناسى جایگاه آن در اصول واستنباط

ب) وضعیت بررسى انصراف دراصول

 1. جایگاه اصولى بحث

ج) تفاوت گذارى نظرى میان عموم و اطلاق در برابر انصراف

وجدان فقهى و راههاى انضباط بخشى به آن در استنباط بخش اول

نقش انصراف در استنباط و ضوابطى در باره آن

استنباط از هماورد عواملى چند در یک فرایند ذهنى و کنکاش اندیشه اى پدید مى آید. دسته بندى این عوامل و سنخ شناسى آنها از پیچیدگى بررسى این پدیده مى کاهد وراه رابراى تلاش هاى منضبط و تعریف پذیر، هموار مى سازد.

سنخ شناسى این عوامل به رمز گشایى فرایند استنباط کمک مى کند تا ادراکى روشن تر وکاربردى تر از واژه استنباط و نقش آن در فقه پدید آید. این عوامل را مى توان به سه سنخ کلى تقسیم کرد:

الف)

 عواملى که تکوین آنها در فراسوى دقت و ذهن خود آگاه مستنبط شکل مى گیرند وبى آن که از آنها براى شرکت در فرایند استنباط، دعوتى به عمل آید، همانند اوضاع جوى برشکل گیرى استنباط تاثیرات مهمى بر جاى مى گذارند. نگاره هاى پستوخانه ذهن آدمى چارچوب هایى محکم و استوار هستند که رهیدن از آنها به صورت مطلق هرگز میسر نیست و خواسته یا ناخواسته فرایند استنباط، پا در بند آنها دارد.

اما این که پیش فرض ها و عوامل نامریى و امورى مانند آنها چگونه شکل مى گیرند و تحت چه اوضاعى فربه مى گردند و نیز چسان مى توان از نقش آنها هر چند محدود رهید وچندین پرسش اساسى دیگر، سوالاتى هستند که درحوزه دانش هر مونوتیک جاى مى گیرند. روایاتى نیز در دست است که به فهم شناسى و مراحل آن توجه نشان داده است. طرح این سنخ از عوامل و بررسى تطبیقى روایات یاد شده و اصول دانش هر مونوتیک ضرورتى تام دارد که در جاى دیگر بدان باید پرداخت.

ب)

 اندیشه هایى


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد وجدان فقهى و راههاى انضباط بخشى به آن در استنباط

چگونه توانستم انضباط دانش آموزان را در ساعت تدریس بهبود بخشم ؟

اختصاصی از فی ژوو چگونه توانستم انضباط دانش آموزان را در ساعت تدریس بهبود بخشم ؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چگونه توانستم انضباط دانش آموزان را در ساعت تدریس بهبود بخشم ؟


چگونه توانستم انضباط دانش آموزان را در ساعت تدریس بهبود بخشم ؟

 

 

 

 

 

 

 

 

چگونه توانستم انضباط دانش آموزان را در ساعت تدریس بهبود بخشم ؟

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:44

 

فهرست مطالب

 

چکیده............................................................................ 1

مقدمه : توصیف وضعیت و تبیین مسئله .......................... 2

شواهد 1.................................................................... ..6

مشاهده...................................................................... 11

پیشینه تحقیق............................................................. 13

تجزیه و تحلیل داده ها................................................ 16

ارائه راه حل های پیشنهادی...................................... 37

فهرست منابع ......................................................... 44

 


چکیده

در سال تحصیلی اخیر  که بطور تمام وقت در آموزشگاه ................. مشغول خدمت شدم ، شاهد مسأله ی بی انضباطی بچه ها و مشکلات مدرسه که باعث آزار برخی همکاران می شد، بودم.

تقریباً هفته ای سه بار و هر هفته یکی از همکاران می نالید در حالی که از شدت عصبانیت گر گرفته بود از کلاسش وارد دفتر می شد و معمولاً هم از دانش آموزان کلاس سوم انسانی می نالیدند و آن ها را دانش ‌آموزانی نفهم و بی انضباط می خوانند که به همه چیز توّجه دارند مگر درس و تکالیفشان و اینک آن ها هیچ احساس مسئولیتی در قبال وظایف تحصیلی و مدرسه خود ندارند و تنها برای گذراندن وقت به مدرسه می آیند و هیچ ارزشی برای زحمات معلم هایشان قائل نیستند.

خوشبختانه با راه کارهایی که در این پژوهش هم به آنها پرداخته شده ، توانستم تا حد زیادی این رفتارها را کنترل کنم و مانع تکرار مجدد آنها توسط دانش آموزان گردم.

کلید واژه : بی انضباطی کلاس درس سوم انسانی

 


دانلود با لینک مستقیم


چگونه توانستم انضباط دانش آموزان را در ساعت تدریس بهبود بخشم ؟

چگونه توانستم دانش آموزان مدرسه را به رعایت انضباط در کلاس ترغیب کنم

اختصاصی از فی ژوو چگونه توانستم دانش آموزان مدرسه را به رعایت انضباط در کلاس ترغیب کنم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چگونه توانستم دانش آموزان مدرسه را به رعایت انضباط در کلاس ترغیب کنم


چگونه توانستم دانش آموزان مدرسه  را به رعایت انضباط در کلاس ترغیب کنم

 

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل(ورد قابل ویرایش)

تعداد صفحه(40)

قیمت(3500تومان)

 

 

 

فهرست مطالب


چکیده 1
مقدمه : بیان مسئله و توصیف وضعیت موجود........... ...3
یافته های علمی 6
پیشینه ی تحقیق 18
گردآوری اطلاعات شواهد1 20
تحلیل یافته های علمی وبیان راه حل 23
انتخاب راه حل موقتی و اجرای نظارت بر آن 32
گردآوری اطلاعات شواهد2 33
ارزشیابی ونتیجه گیری و پیشنهاد 35
منابع 36

چکیده
هر رفتار انسان، از جمله محصل، هدف دارد یا هدف گردان است. دانش آموزان، عملی را بی هدف انجام نمی دهند بلکه می خواهند با آن عمل خود نیاز یا نیازهایی را ارضا کنند. بنابراین، باید هدف ها و نیازهای ایشان را شناخت و جدی گرفت. مثلاً اگر رفتار نامطلوبی از دانش آموزی سر بزند نباید تنها جلب توجه را علت آن رفتار بدانیم کاربرد اصول و تدابیری می تواند به ما کمک کند که از رخ دادن مشکلات رفتاری جلوگیری کنیم یا آن ها را به حداقل برسانیم. از جمله:
از روز اول آغاز کلاس، مدیریت کامل را اعمال کنیم. باید روز اول به گروه تازه دانش آموزان خود بگوییم که مقررات ما در اداره کلاس کدام اند و از ایشان چه انتظارهایی داریم.
محیط کلاس را از هر لحاظ حتی فضا و تجهیزات، سالم گردانیم. باید مطمئن باشیم که دانش آموزان ما در کلاس راحت اند.و در مدرسه احساس آرامش می کنند.
فعالیت های یادگیری را طوری طراحی کنیم که برای همۀ دانش آموزان، معنادار باشند؛ و با رغبت ها و توانایی های ایشان سازگار باشند. برای این منظور ناگزیریم اصول رشد و تکامل، خصایص رشدی هر سن، محتوای درسی خاص هر کلاس و هر مقطع، و رغبت های ویژه دانش آموزان خود را دقیقاً بدانیم.
برای همۀ دانش آموزان فرصت هایی فراهم آوریم که موفقیت را تجربه کنند.به تجربه دیده ایم که برخی از دانش آموزان به زودی نشان می دهند که پیشرفت درسی دارند در صورتی که برخی دیگر دیرتر خود را آشکار می کنند. با بعضی از دانش آموزان در دروس علمی و برخی در دروس اجتماعی پیشرفت نشان می دهند. در هر صورت، معلم باید تدابیر و راهبردهایی به کار ببرد که همۀ دانش آموزان، به شکلی، موفقیت را تجربه کنند.

 

 


دانلود با لینک مستقیم


چگونه توانستم دانش آموزان مدرسه را به رعایت انضباط در کلاس ترغیب کنم

مقاله وجدان فقهى و راههاى انضباط بخشى به آن در استنباط

اختصاصی از فی ژوو مقاله وجدان فقهى و راههاى انضباط بخشى به آن در استنباط دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله وجدان فقهى و راههاى انضباط بخشى به آن در استنباط


مقاله وجدان فقهى و راههاى انضباط بخشى به آن در استنباط

تعداد صفحات:45

 

 

 

 

 

 

 

بخش اول

نقش انصراف در استنباط و ضوابطى در باره آن

استنباط از هماورد عواملى چند در یک فرایند ذهنى و کنکاش اندیشه اى پدید مى آید. دسته بندى این عوامل و سنخ شناسى آنها از پیچیدگى بررسى این پدیده مى کاهد وراه رابراى تلاش هاى منضبط و تعریف پذیر، هموار مى سازد.

سنخ شناسى این عوامل به رمز گشایى فرایند استنباط کمک مى کند تا ادراکى روشن تر وکاربردى تر از واژه استنباط و نقش آن در فقه پدید آید. این عوامل را مى توان به سه سنخ کلى تقسیم کرد:

الف)

 عواملى که تکوین آنها در فراسوى دقت و ذهن خود آگاه مستنبط شکل مى گیرند وبى آن که از آنها براى شرکت در فرایند استنباط، دعوتى به عمل آید، همانند اوضاع جوى برشکل گیرى استنباط تاثیرات مهمى بر جاى مى گذارند. نگاره هاى پستوخانه ذهن آدمى چارچوب هایى محکم و استوار هستند که رهیدن از آنها به صورت مطلق هرگز میسر نیست و خواسته یا ناخواسته فرایند استنباط، پا در بند آنها دارد.

اما این که پیش فرض ها و عوامل نامریى و امورى مانند آنها چگونه شکل مى گیرند و تحت چه اوضاعى فربه مى گردند و نیز چسان مى توان از نقش آنها هر چند محدود رهید وچندین پرسش اساسى دیگر، سوالاتى هستند که درحوزه دانش هر مونوتیک جاى مى گیرند. روایاتى نیز در دست است که به فهم شناسى و مراحل آن توجه نشان داده است. طرح این سنخ از عوامل و بررسى تطبیقى روایات یاد شده و اصول دانش هر مونوتیک ضرورتى تام دارد که در جاى دیگر بدان باید پرداخت.

ب)

 اندیشه هایى که آشکارا در سرسراى ذهن مستنبط، جولان مى کنند و شخص ازحضورآنها آگاهى مى یابد اگر چه بسیارى از اوقات بى آن که بخواهد این عوامل را در ذهن خود فعال مى بیند. از این اندیشه ها مى توان با نام وجدانیات یا به تعبیر بهتر وجدان فقهى یاد کرد.

وجدان فقهى با معنایى فارغ از جلوه هاى اخلاقى که وجدان اخلاقى نام گرفته است درقاموس فقه شکل مى گیرد. وجدان فقهى مجموعه اى از ارتکازات، ذوق فقهى، انصراف شناسى و را شامل مى شود.

ج)

 قواعد رایج و کد گذارى شده که در واقع تحت کنترل آگاهانه و مستقیم مستنبط، شکل مى گیرند. میزان خود آگاهى و دخالت مستنبط در قبال این قواعد بالا است و با تشخیص موضوع هریک، نسبت به فراخوانى و به کارگیرى آنها، اقدام مى ورزد مانندقواعد اصاله الاباحه، اصاله البرائه، استصحاب، عموم و خصوص و...

مجموعه اى که از آن با نام وجدان فقهى یاد مى کنیم، گاه به کانون اختلاف در فقه در آمده است و بسیارى از اختلاف نظرها یاعدم دست یابى متقابل به فهم نکته طرف دیگر را سبب شده است.

 

 

 

نگاهى به پیدایش و تاریخ تطور انصراف

انصراف، مراحل زیر را به خود دیده است:

مرحله اول: پیدایش انصراف

ظهور و نمود برخى از مصداق هاى یک لفظ درفضاى عادتهاى جامعه، جرقه نخستین توجه به انصراف را روشن، و انصراف لفظ به مصداق هایى ازاین دست را آشکار کرد. در کتاب هاى این مرحله، درحد قابل توجه واژه انصراف درکنار لفظعادت به کار رفته است()که این خود گواهى براین مدعا است که تفطن نخستین، به انصرافى پدیدآمد که ازآن به انصراف به عادت و یا انصراف به معتاد طبق تعبیرى که بعدا رواج یافت، یاد مى شود.البته درعمل،شیخ طوسى و فقیهانى دیگر به صورت ارتکازى نه تفصیلى و علمى درگستره اى فراخ به موارد انصراف، تفطن و توجه داشته است که خواهد آمد.

این مرحله، دوره فقیهانى را که تا قبل از محقق حلى مى زیسته اند، در بر مى گیرد.

مشخصه هاى این مرحله را مى توان به صورت زیر فهرست کرد:

الف)

 عالمان این مرحله همان طور که اشاره شد به طور رسمى و درحد دیدگاه اصولى به بیش از یک قسلام از انصراف یعنى انصراف به عادت شناخت و توجه نداشتند. اقسام دیگر انصراف، بعدا شناخته شدند. در آثار سید مرتضى واژه انصراف درکنار واژه عادت به کار رفته() و این خود دلیل مدعا است.

ب)

 توجه به انصراف و به کارگیرى واژه آن دراین مرحله درسطحى محدود، صورت گرفته است. البته شیخ طوسى بیش از دیگران از آن بهره جسته است.()

ج)

 دراین مرحله، ازتقسیم انصراف ناشى از عادت، به دو قسم ناشى از غلبه وجود و کثرت استعمال، خبرى نیست. چنان که درادامه خواهم گفت، جداسازى این دو درمراحل بعد انجام گرفته است.

د)

 سید مرتضى انصراف به عادت را معتبر نمى دانسته است. ()

  ه )


دانلود با لینک مستقیم


مقاله وجدان فقهى و راههاى انضباط بخشى به آن در استنباط