پروژه جوانان از نگاه روان شناسی. doc

اختصاصی از فی ژوو پروژه جوانان از نگاه روان شناسی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 50 صفحه

مقدمه:

 (یکی ازوظایف مهم درتعلیم وتربیت یک نسل، یاری دادن آن برای یافتن هویت خویش است . روان شناسان، دوره نوجوانی یعنی حد فاصل بین 13 تا 18 سالگی را دوره حساسی برای یافتن هویت می دانند.درصورتی که نوجوان بتواند دراین مدت برای خویش تصویری رضایت بخش وامید آفرین بدست آورد، مراحل بعدی زندگی را با تعادل، پرشور وپرتحرک آغاز خواهد کرد. نوجوان درچنین وضعیتی قدم دردوره های جهانی خواهدگذاشت، به گونه ای که می داند چه   می خواهد ومی داند که چه راهی پیش رو دارد وچه باید بخواهد. درصورت تحقق ناپذیری این هویت ، نوجوان دچار‹‹ آشفتگی نقش ›› خواهد شد. یعنی درمورد خود ونحوه رفتاری که  می بایدداشته باشد ، دچار تردیدی می شود.درچنین صورتی، انتخاب یک الگوی مشخص برای او مشکل خواهد شد به همین لحاظ ممکن است هرچند صباحی، به رنگی وشکلی درآید.

درجوامعی که پیچیدگی وتنوع رفتاری، زیاد به چشم می خورد، الگوهای متعددی درمقابل نوجوان وجود خواهدداشت، که او را درانتخا ب یک یاچند الگو برای همانند سازی، یعنی انتخاب شیوه ای برای زیستن باالهام از آن الگوها، با مشکل مواجه می سازد.درجوامع ساده، مانند جوامع روستایی وعشایری، هویت یابی نوجوانان با مشکلات کمتری مواجه خواهد بود. دراین گونه جوامع معمولاً چند نوع شغل وشخصیت معدودبه منزله الگوهای قالبی درمقابل نوجوان قراردارند که نوجوان دربرخورد با مشکلات می تواندبا آنها همانند سازی کند. از این رو درجوامع ساده ایران به فراوانی با نوجوانان 14 یا 15 ساله ای روبرو می شویم که مانند مردان وزنان آن جامعه رفتار می کنند ودرجمع آنان وتقریباً همپای آنان رفتار کرده، اظهار نظر می کنند.

یکی از مسائل  مهم درهویت یابی ، ‹‹ هویت یابی جنسی›› است.وقتی سخن از هویت یابی است، می باید نوجوان درمورد جنسیت خویش ونقش های مربوط به آن نیز به تصور روشنی دست پیدا کند. پسر باید به این نکته واقف شودکه مرد کیست وچه خصوصیاتی لازم است داشته باشد. دختر نوجوان نیز لازم است درمورد اینکه زن کیست وچه خصوصیاتی باید داشته باشد، به تصور روشنی باید برسد.)

فهرست مطالب:

فصل اول: شخصیت انسانی ومعنی جوان

بخش اول: هویت یابی

بخش دوم: معنی جوان ونوجوان

درباره جوان

فصل دوم: بلوغ روانی واجتماعی جوان

بخش سوم: بلوغ روانی وجنسی جوان

رشد اجتماعی

فصل سوم: بررسی مشکلات سنی

بخش چهارم: بررسی مشکلات سنی

بخش پنجم: مشکلات ونیازهای دوره ی جوانی ونوجوانی

افسردگی

اضطراب

بخش ششم: اعتیاد درجوانان

نقش شخصیت دراعتیاد

اعتیاد وموادمخدردرنوجوانان

بخش هفتم: آسیب های اجتماعی دررابطه با جنس مخالف

الگوپذیری ورابطه با جنس مخالف

آسیب های اجتماعی دختر وپسر

فصل چهارم: نقش خانواده

بخش هشتم: هنجارهایی درتربیت

روش پرورش جوانان ونوجوانان

نقش خانواده

برخوردهای نامطلوب

بخش نهم: توصیه های بهتر برای ارتباط باجوانان

نکته ای به والدین(رشد اجتماعی)

پدرها ومادر ها حتماً بخوانند

بخش دهم: آسیب ها وموانع اجتماعی

پسران ایرانی شغل می خواهند

ازدواج

فراردختران عواقب ومشکلات آن

آسیب های اجتماعی فرار پسران

جوانان دیروز

ضمائم

پروژه بیماری فوبیا در روان شناسی. doc

اختصاصی از فی ژوو پروژه بیماری فوبیا در روان شناسی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 25 صفحه

مقدمه:

در فرایند رشد مشکلات کودکان اغلب به خاطر عدم توانایی بزرگسالان برای درک و یا پاسخگویی موثر به احساسات و کوششهای آنها جهت ارتباط است . این شکاف ارتباطی زمانی عمیق می گردد که بزرگسالان اصرار دارند تا کودکان آن وسیله بیانی را که خود آنها استفاده می کنند بپذیرند .

کوشش جهت ارتباط برقرار کردن ، صرفاً از طریق شفاخی با کودکان نیازمند یک وسیله کاملاً پیشرفته برای بیان می باشد که به این ترتیب کودکان را در برابر وسیله ای که اغلب ناجور و بیش از اندازه محدود کننده است قرار می دهد .

بازی برای کودکان همانند کلام برای بزرگسالان است . فعالیت بازی در واقع تلاش کودک برای کنار آمدن با محیط است که از طریق او خود را می یابد و دنیا را درک می کند .

بنابراین بازی درمانی با ساخت درونی پویای کودک همراه با یک پویایی متناسب با آن سازگار می باشد . بازی درمانی تعادل یاری رسان بین بزرگسالان آموزش دیده و کودک است که در پی آن است که پریشانی هیجانی کودک را از طریق ارتباط سمبلیک بازی کاهش دهد .

" فروبل " بر این  اعتقاد است که بازی نه تنها بازدارنده رشد کودک نیست ، بلکه باید بعنوان یکی از مهمترین عواملی که می تواند باعث هماهنگی رشد آزاد کودک از لحاظ جسمی ، احساسی ، ذهنی گردد در نظر گرفته شود .

بازی در کودکان زمانی آغاز می شود که آنها دارند یاد می گیرند که چگونه از کلمات استفاده کنند و افکارشان را بهم مرتبط سازند . این بازی احتمالاً نتیجه انگیزه ای است که کودک را تشویق می کند تا ظرفیت های خود را بکار گرفته و تمرین کند .

انسان از نظر فیزیولوژیکی نیاز به جنبش و حرکت دارد و بازی جزو مهم این جنبش و حرکت است ، انسان برای رشد ذهنی و اجتماعی خود نیاز به تفکر دارد و بازی خمیر مایه تفکر است.

بیان مسئله:

 بازی وسیله طبیعی کودک برای بیان و اظهار خود است . " گاری لندرث" اظهار می دارد که بازی کردن برای کودک مساوی است با صحبت کردن برای یک بزرگسال . بازی کلمات کودک هستند .

متاسفانه هیچ تعریف واحد و جامع در مورد بازی وجود ندارد . تنها تعریف که اغلب به آن استناد می شود از اریکسون است که می گوید : بازی عملکرد خود است ، کوششی جهت هماهنگ کردن زاینده ی جسمی و اجتماعی یا خویشتن .

کودک از بدو تولد از طریق بازی است که می تواند احتیاجات بیولوژیکی خود را از راه تماس با محیط خارج از وجود خود ارضاء کند . ارضاء ایین گونه نیازهای بیولوژیکی اوست که می تواند زمینه ساز ساخت شخصیتی رفتارهای اجتماعی او شود .

به نظر " پیاژه " دنیای بازی بچه ها و تعامل با همسالان عرصه مهمی است که در آن اندیشه اخلاقی کودک شکل می گیرد . در مرحله واقع گرایی اخلاقی کودکان به هنگام بازی فکر می کنند که فقط یک راه  "درست " وجود دارد . مثلاً موقع لی لی می گویند باید یک خانه یک خانه بپرید چون این قاعده بازی است . کودکان بزرگتر تشخیص می دهند که می توان قواعد را با مشورت گروهی تغییر داد . مثلاً می گویند " حالا بیا سه خانه سه خانه بپریم " ، بنابراین کودکان بزرگتر اطلاعات کورکورانه از مراجع قدرت را نادیده می گیرند و قواعد اخلاقی را محصول مشارکت ، همیاری و کنش متقابل بین همسالان می دانند .

یکی از اصول زیر بنای روش های تغییر رفتار و رفتار درمانی همین اصل خاموشی است . در این روش ، تغییر دهنه رفتار شرایطی را فراهم می آورد که در آن محرک شرطی رخ می دهد اما محرک غیر شرطی به دنبال نمی آید . این امر به تدریج باعث ضعیف شدن و سرانجام توقف کامل رفتار می شود .

خاموشی پاسخگو به طور طبیعی در طول زندگی به ما کمک می کند تا بر بسیاری از ترس های اکتسابی دوران کودکی خود فائق آییم . ما به تدریج که بزرگ می شویم ، بر اثر کسب تجارب مختلف و دیدن اینکه محرک ها برای ما خطری به وجود نمی آورند بر ترس های دوران کودکی خود ، نظیر ترس از پزشک ، تاریکی ، رعدو برق و از این قبیل مسلط             می شویم .

آزمایش جونز ( 1924 ) با پیتر نمونه ای از روش خاموشی تدریجی است که در این آزمایش کودک سه ساله ای به نام پیتر که از موش و سایر حیوانات و اشیای پشمالو شدیداً می ترسید با این روش شرطی زدایی شد .

فهرست مطالب:

مقدمه

بیان مسئله

ضرورت واقعیت تحقیق

هدف تحقیق

فرضیه

تعریف عملیاتی متغییرها

متغییرها

جامعه آماری

مشاهدات

روش جمع آوری اطلاعات

خلاصه نویسی

هدف

فرضیه

نتیجه گیری

منابع

منابع و مأخذ:

-           رشد شخصیت  -  پاول هنری ماسن و دیگران 1380 ترجمه مهشید یاسائی

-           روانشناسی بازی  –  تالیف دکتر سیامک رضا مهجور      (بهار 1380)

-           بازی درمانی  -  گاری . ل . لندرث ترجمه خدیجه آرین         (1378)

پروژه تاثیر رنگ در روان شناسی کودکان. doc

اختصاصی از فی ژوو پروژه تاثیر رنگ در روان شناسی کودکان. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 110 صفحه

مقدمه:

در روانشناسی نوین " رنگ " و " رنگها " یکی از معیارهای سنجش شخصیت شمار می آید ؛ چرا که هر یک از آنها تاثیر خاص روحی و جسمی را در یک فرد باقی گذارده و رنگ نشانگر و ضعف روانی و جسمی وی  می باشد .

یک رنگ به تنهایی بیانگر شخصیت نیست بلکه در انتخاب گروه ها و زوج های رنگ است که شخصیت افراد را نشان می دهد.

افراد در شرایط متفاوت ، انتخاب های مختلف داشته باشند جنبه نسبی بودن نتایج

آزمایش را باید همواره به خاطر سپرد زیرا انسان موجودی است ناشناخته و تغییرپذیر .

روانشناسی رنگ ها:

از روزگارهای بسیار دور ، رنگها همواره پیرامون بشر را احاطه کرده و وی را تحت نفوذ خود در آورده اند ، و چندی بیش نیست که ما قادر به تولید رنگها و استفاده از آنها شده ایم . تا پیش از قرن 19 ، فقط تعدادی رنگ و مداد رنگی شناخته شده بودند که بیشتر آنها ریشه آلی داشتند گران نیز بودند .

فقط در 100 سال اخیر بوده است که وضع یاد شده سرا پا دگرگون شد . نخست : از ترکیب آنیلین1 ، و بعد ها ، از طزیق مشتقات قطران ذغال و اکسید های متالیک ، رنگ را به راهتی بدست آوردند امروز : هر چیزی که بشر می سازد دارای رنگ است .

این استفاده روز افزون از رنگ ها ، همراه به رقابت فزاینده میان تولید کنندکانی که مشتاق فروش محصولات خود هستند ، تحویل زیادی را در زمینه روانشناسی رنگ پدید آورده است . رنگهای طبیعت در ما تاثیر گذارده اند و این آثار به گونه ای ژرف و اجتناب ناپذیردر جانو روح ما جایگزین شده است.  در مورد چیزهایی که خریداری می کنیم ، از آزادی انتخاب ، بکار بردن دوست داشتنی ها و غیر دوست داشتن ها ، سلیقه ها و سنت هایمان برخورداریم  .

در مورد رنگهای واحد ، امکان دارد که واکنش روانی ما بیشتر بروز کند ، خصوصا وقتی که رنگها را از لحاظ ارتباط مستقیم آنها با نیازهای روانی و روحی انتخاب کرده باشند . در باره ی یک  نقاشی با یک عکس رنگی باید .     

که اهمیت روانی رنگ معمولا کمتر آشکار است زیرا عوامل بیشمار دیگری نظیر موضوع، تعادل شکل یا فرم ، تعادل میان رنگها ، میزان تحصیت و تخصص تماشاگر و در یک زیبایی شناسی او دست اندر کارند .

وقتی که تاکید بیشتر بر روی یک یا دو رنگ باشد ، گاهی اوقات خصایص شخصی نقاش تحت الشعاع قرار می گیرد . برای مثال ، باید از وسواس گوگن1 نسبت به رنگ زرد در آثار او آخر عمر او ، نام برد . ولی به طور کل وقتی رنگهای متعدد برای خلق یک اثر بکار رفته اند ، در این صورت فقط داوری زیبایی شناسی است که تمام اثر را ارزیابی کرده و تعیین می کند که آیا ما آن اثر را دوست داریم یا نه ، بجای اینکه واکنش روانی ما نسبت به رنگهای خاصی را بسنجد.

فهرست مطالب:

روانشناسی رنگ ها 

منشا اهمیت رنگ

فیزیولوژی رنگ 

رشد بینایی رنگ

کوررنگی هیچ تفاوتی نمی کند

روانشناسی کار کردن

رنگهای اصلی

انواع چهار رنگ اصلی

رنگهای اصلی مخلوط

رنگهای اصلی را باید ترجیح داد

اضطرابها ، جبرانها و تضادها

جبرانها 

مشکل واقعی

دوگانگی عواطف 

معنای 8 رنگ

آزمایش رنگ

منابع  

منابع و مأخذ:

تاثیر رنگ در روانشناسی کودکان 

از کتاب: دکتر کس لوشر((روانشناسی رنگها)) : ترجمه ویدا ابی زاده