دانلود مقاله ISI تغییرات ساختاری استخوان در آرتروز به عنوان یک نتیجه از انطباق mechanoregulation استخوان: روش مدل سازی

اختصاصی از فی ژوو دانلود مقاله ISI تغییرات ساختاری استخوان در آرتروز به عنوان یک نتیجه از انطباق mechanoregulation استخوان: روش مدل سازی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع فارسی :تغییرات ساختاری استخوان در آرتروز به عنوان یک نتیجه از انطباق mechanoregulation استخوان: روش مدل سازی

موضوع انگلیسی :<!--StartFragment -->

Bone structural changes in osteoarthritis as a result of mechanoregulated bone adaptation: a modeling approach

تعداد صفحه :7

فرمت فایل :PDF

سال انتشار :2011

زبان مقاله : انگلیسی

هدف: نشانه های محکمی که استخوان subchondral ممکن است نقش مهمی در استئوآرتریت (OA) بازی، و آن را به یک هدف جالب برای درمان های پزشکی وجود دارد. ساختار استخوان subchondral قابل توجهی تغییر در طول OA، و آن را تا مدتها تصور میشد که این اتفاق می افتد ثانویه به غضروف انحطاط. با این حال، برای شرایط مختلف است که با OA همراه است، مشخص شده است که آنها نیز ممکن است تغییرات ساختاری استخوان در غیاب انحطاط غضروف را القا کند. بنابراین ما با هدف بررسی اگر تغییرات ساختاری OA استخوان می تواند از انطباق mechanoregulation استخوان، مستقل از انحطاط غضروف شود.
روش: با الگوی سازگاری استخوان، ما شرایط مختلف در ارتباط با OA ewithout تغییر cartilagee مفصلی شبیه سازی شده و ما ارزیابی اگر بازسازی mechanoregulation استخوان به خودی خود می تواند به استخوان تغییرات ساختاری-OA مانند منجر شود.
نتایج: برای هر یک از شرایط، پیش بینی تغییرات در استخوان پارامترهای ساختاری (شکستگی، ضخامت ترابکولار، تعداد ترابکولار و جدایی ترابکولار) مشابه مشاهده شده در OA بود. نتیجه گیری: این نشان می دهد که انطباق استخوان در OA را می توان با تغییرات ساختاری رخ مستقل از انحطاط غضروف mechanoregulated.
O 2011 آرتروز تحقیقات جامعه بین المللی. منتشر شده توسط الزویر همه حقوق محفوظ است.

بررسی جامع طرح تفصیلی تهران - با انطباق به یک پروژه ساختمانی

اختصاصی از فی ژوو بررسی جامع طرح تفصیلی تهران - با انطباق به یک پروژه ساختمانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

«طرح جامع» و «طرح تفصیلی» ۲ طرح مهم در برنامه ریزی و مدیریت شهری است. قانون تغییر نام وزارت آبادانی و مسکن به وزارت مسکن و شهرسازی و تعیین وظایف آن، ۲ اصطلاح «طرح جامع»  و «طرح تفصیلی» را این گونه تعریف کرده است:

طرح جامع، طرح بلندمدتی است که در آن نحوه استفاده از اراضی و منطقه بندی مربوط به حوزه های مسکونی، صنعتی، بازرگانی، اداری و کشاورزی و تاسیسات و تجهیزات و تسهیلات عمومی مناطق نوسازی، به سازی و اولویت های مربوط به آن ها تعیین شده و ضوابط و مقررات مربوط به کلیه مواردو همچنین ضوابط مربوط به حفظ بنا و نماهای تاریخی و مناظر طبیعی، تهیه و تنظیم می گردد و برحسب ضرورت، قابل تجدیدنظر خواهد بود.

طرح تفصیلی، عبارت از طرحی است که بر اساس معیارها و ضوابط کلی طرح جامع شهر، نحوه استفاده از زمین های شهری در سطح محلات مختلف شهر و موقعیت و مساحت دقیق زمین برای هر یک از آن ها و وضع دقیق و تفصیلی شبکه عبور و مرور و میزان تراکم جمعیت و تراکم ساختمانی در واحدهای شهری و اولویت های مربوط به مناطق به سازی و نوسازی و توسعه و حل مشکلات شهری و موقعیت کلیه عوامل مختلف شهری در آن تعیین می شود و نقشه ها و مشخصات مربوط به مالکیت بر اساس مدارک ثبتی تهیه و تنظیم می گردد.

این ۲طرح لازم و ملزوم یکدیگرند، اما در عین حال از نظر روش کار، شیوه تهیه، مقیاس نقشه ها و نتیجه نهایی، تفاوت هایی با هم دارند. طرح جامع شهری، به منظور تدوین برنامه و تعیین جهات توسعه شهر و تامین نیازمندی های آن، بر مبنای پیش بینی ها و اهداف توسعه شهری در یک دوره ۱۰ساله و بر اساس طرح جامع ناحیه تهیه می شود.

در واقع، طرح جامع، برنامه ای است که به صورت راهنما عمل می کند و خط مشی کلی سیاست های توسعه شهری را تعیین می کند. در نقشه های طرح جامع – که معمولا در مقیاس ۱:۱۰۰۰۰ و ۱:۵۰۰۰ تهیه می شود – محل استقرار و توزیع کاربری های شهری عمده (مثل کاربری های آموزشی، بهداشتی و فضای سبز)، تراکم های جمعیتی، حدود حریم ها و محدوده های شهری (موجود و پیشنهادی) و مسیر توسعه آینده شهر، توسط علایم و رنگ ها نشان داده می شوند.

گزارش طرح جامع نیز حاوی اطلاعاتی درباره اوضاع جغرافیایی، اقتصادی و اجتماعی شهر، ضوابط و مقررات کاربری اراضی، شبکه معابر و تاسیسات زیرساختی است. طرح جامع به سفارش وزارت مسکن و شهرسازی و توسط مهندسان مشاور تهیه می شود و تصویب نهایی آن با شورای عالی شهرسازی و معماری ایران است.

اما طرح تفصیلی – چنان که از عنوان آن پیداست – جزئیاتی را شامل می شود که طرح جامع به آن ها به صورت کلی پرداخته است.

مطالعات تهیه طرح تفصیلی، متعاقب طرح جامع صورت می پذیرد و در حقیقت، تنظیم برنامه های مفصل و اقدامات جزئی و دقیق در مناطق و محلات شهری و همچنین طراحی آن ها را به عهده دارد.

علاوه بر این، تکلیف تمامی قطعات زمین را به لحاظ کاربری، تراکم ساختمانی و گذربندی مشخص می کند و به عنوان یک سند در دستور کار شهرداری قرار می گیرد.

بررسی و تصویب طرح های تفصیلی به عهده کمیسیون ماده ۵ هر استان است و در صورت مغایرت طرح تفصیلی با طرح جامع، مرجع نهایی تصویب، شورای عالی شهرسازی و معماری ایران خواهد بود.

فایل شامل : 

15 صفحه پاورپوینت قابل ویرایش و پرینت 

شامل توضیحات طرح تفصیلی تهران و انطباق آن با یک پروژه ساختمانی

پایان نامه رشته مدیریت آموزشی بررسی انطباق بین محتوا و اهداف کتاب زبان انگلیسی سال سوم متوسطه از دیدگاه دبیران

اختصاصی از فی ژوو پایان نامه رشته مدیریت آموزشی بررسی انطباق بین محتوا و اهداف کتاب زبان انگلیسی سال سوم متوسطه از دیدگاه دبیران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته مدیریت آموزشی بررسی انطباق بین محتوا و اهداف کتاب زبان انگلیسی سال سوم متوسطه از دیدگاه دبیران با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 138

مقدمه 

نهاد تعلیم وتربیت یکی از قدیمی ترین و دیرآشناترین نهادهای زندگی است و قدمتی به اندازه حیات روی زمین دارد. به عبارت دیگر تداوم حیات بر بنیاد تعلیم وتربیت استوار بوده است و حتی درآن زمان که نهاد رسمی تعلیم و تربیت وجود نداشت . پیران قوم و بزرگترها عهده دار این امر بودهاند.  این نهاد کهنسال همیشه از چنان اهمیتی برخوردار بوده که بزرگترین اندیشمندان را به مبارزه و نقد خود فراخوانده و مانع آن گشته که با وجود قدمت زیاد، در حاشیه نظرهای نظریه پردازان بزرگ عالم بشریت قرار گیرد.  در گزارش گردهمایی بین المللی صاحب نظران در زمینه تحول محتوای آموزش و پرورش میخوانیم:  دراین که انسان باید به گونه ای تربیت شود که دگرگونی را پذیرا باشد، نکته ای است اساسی. دیگر کافی نیست که فقط با دگرگونیها سازگاری پیدا کنیم.  هر نوع تربیتی باید دگرگونی را پیش بینی کند تا بتواند هم آنها را جهت دهد و هم بر آنها تسلط داشته باشد. (گروه مشاوران یونسکو، ترجمه امیری ، 1369)  پیشرفت سریع علم و روابط نیازهای اقتصادی، سیاسی و نظامی در جهان امروز اهمیت آموزش ویادگیری زبانهای خارجی را بیش از پیش افزایش داده است.  امروزه ملت ها درجهت استقلال کشور خود بیشتر به آموختن زبانهای خارجی نیاز دارند. « درعصری که ما زندگی می کنیم ارتباطات نقش اساسی ایفا میکند و ملتها برای اینکه بتوانند در این ارتباطات سهیم باشند احتیاج دارند زبانهای زنده دنیا را بیاموزند. آموختن و تسلط بر یک زبان خارجی دری از دنیای دیگر را به روی ما میگشاید و موجب میشود که ما بتوانیم از دستاوردهای ملل دیگر استفاده کنیم و دیگران را از آنچه یافته ایم آگاه سازیم» (صادقیان، 1381)  زبان مانند پلی است که بین ملل جهان ارتباط برقرار میکند و آنها را به هم نزدیک می سازد و ملتها می توانند از طریق آن به تفاهم  بین المللی دست یافته ودر کنار هم در یک جهان مسالمت آمیز به حیات خود ادامه دهنده انسانها از طریق زبان اهداف زندگی، ارزشها و آرمانهای همدیگر را می فهمند و کشورها از طریق زبان فرهنگ خود را گسترش داده و عرضه میکنند.  «درعصر حاضر اهمیت آموزش زبانهای خارجی در تمام دنیا پذیرفته شده است و در طی سالهای اخیر کوشش هایی برای بهبود این آموزش انجام گرفته است.» (رفیعی، 1379)  « زبان واسطه بین فکر وعمل ماست به بیان دیگر، رشد فعالیتهای عالی ذهنی که رشد زبان هم یکی از آنهاست از جمله هدفهای عمده تعلیم وتربیت است»(لطف آبادی، 1381)  آموزش وپرورش هر کشوری برای آموزش زبانهای خارجی روش خاصی دارد که با توجه به امکانات و نیازهای آن کشور برای آن برنامه ریزی میکند. ضمن پیدا کردن رهیافتهای تازه برای معضلات آموزشی و کمک به گشودن مرزهای نو در زمینه ی مسایل آموزشی در پاسخ به این پرسش مهم که همیشه پیش روی نهاد آموزش و پرورش بوده است.«شاگردان چه باید یاد بگیرند؟» (شریعتمداری، 1382)  تلاش کرده است. درکشور ما ایران دانش آموزان علیرغم گویشها و لهجه ها زبانهای مادری متفاوت، از ابتدای تحصیل، زبان فارسی را که زبان رسمی کشور است می آموزند و تقریبا از سال سوم ابتدایی آموزش عربی را که زبان قرآن و زبان مشترک مسلمانان است به صورت خیلی ساده همراه با درس قرآن شروع میکند و دیگر زبانهای خارجی (انگلیسی، آلمانی، فرانسه ، ازسال دوم راهنمای به بعد دربرنامه های درسی مدارس گنجانده شده است و آموزش زبان انگلیسی و فعلا بیشتر از دیگر زبانهای خارجی در مدارس کشورها مورد توجه است و بیشتر دانش آموزان و دانشجویان کشور، آن را به عنوان زبان خارجی انتخاب میکنند. آموزش زبان انگلیسی به این ترتیب از سال دوم راهنمایی شروع شده ودر دورههای  بعد ادامه پیدا میکند.  آنچه در این راستا باید مورد توجه قرار گیرد. این است که برای آموزش این زبان، نیروهای انسانی زیادی فعالیت میکنند وهزینه های زیادی برای اجرای برنامه ی آن صرف میشود. از طرفی شاهد هستیم که امروزه هزاران دانش آموز و دانشجو پس از آن که صدها ساعت را زیر سقف کلاسهای زبان سپری میکند، باز هم در حوزه مهارتهای گوناگون زبانی «گوش کردن، صحبت کردن، خواندن و نوشتن» به سطح مطلوبی از توانایی دست نمی یابند» (بیلر، رابرت، ترجمه امیری، 1382)  از آنجایی که نظام آموزشی کشور ما متمرکز است و تاکید ویژه ای  بر کتابهای درسی مشاهده میشود، لذا پژوهش و بررسی در کتابهای درسی اهمیت ویژه ای دارد با توجه به عدم کارایی برنامه ی آموزشی زبان انگلیسی بررسی تنها ماده آموزشی در دسترس معلمان « یعنی کتاب» ضرورت ویژه ای دارد نکته مهم دراین باب، تصمیم گیری درباره ی آن است که:  اولا: چه مطالبی در کتاب درسی باید گنجانده شود؟  ثانیا: این مطالب تحت چه ضوابط و اصولی انتخاب و سازماندهی شوند که در نهایت بتوانند تغییرات مطلوب و متناسب با اهداف از پیش تعیین شده را دررفتار یادگیرنده بوجود آورند.  به منظور بررسی این نکته ی خطیر، محتوای کتابهای درسی مختلف تا چه میزان دارای شرایط ویژگی های لازم میباشد و تا بتوانند درکنار سایر عناصر، به اهداف آموزش و پرورش جامه ی عمل بپوشانند بازنگری محتوای کتاب که به دانش آموزان ارائه میشود بیش از پیش نمایان میگردد.

  بیان مسئله

یکی از مسائل مهم برای پیشرفت و ترقی هر کشوری ازجمله کشورها، برقراری ارتباط با مردم جهان برای دستیابی به منابع معتبر علمی وتکنولوژی جدید میباشد. چنین ارتباطی زمانی برقرار خواهد شد که مردم کشور ما تسلط کافی درزبان رسمی دنیا – زبان انگلیسی- را داشته باشند و بتوانند مطالب دست اول را به زبان اصلی دریافت کرده و مورد استفاده قرار دهند.  علی شریعتمداری درمورد اهمیت فراگیری زبان خارجی میگوید: « ما تحت تعالیم اسلامی موظف به ایجاد ارتباط منطقی، اخلاقی، انسانی واعتقادی با مردم جهان هستیم و برای این که بتوانیم مردم جهان را بهتر بشناسیم وبه عقاید و افکار آنها پی ببریم و برای استفاده از تکنولوژی موجود در جهان و هم چنین برای آگاهی و سطح علمی کشورهای جهان نیاز داریم به این که  با زبانهای خارجی، خصوصا زبانهایی که در دنیا رواج دارند، آشنا شویم» لذا دست اندرکاران برنامه ریزی کشور با توجه به ضرورتهای آموزش زبان خارجی آموزش آن را به طور رسمی از سال دوم راهنمایی برای دانش آموزان آغاز کرده اند .«تحصیل زبان چنان چیز پیچیدهای است که با ید هنگام کوشش در کسب تبحر مطلوب در آن ازکلیه امکانات خود استفاده کنیم» ( هارولد، 1965) « کتاب درسی یا محتوای مطالب آموزشی به ویژه درنظام آموزشی متمرکز که به محور مکتوب و مدون تعلیم وتربیت محسوب میشود و فعالیتها و تجربه های تربیتی دانش آموزان توسط معلم و حول محور آن سازماندهی میشود، نیاز به تحلیل وبررسی علمی دارد، این تحلیل به دست اندرکاران و مولفان کتابهای درسی کمک میکند تا درهنگام تهیه و تدوین و یا گزینش و انتخاب کتابهای درسی تصمیمات عاقلانه تری را اتخاذ نمایند» ( یار محمدیان، 1380) سیستم آموزش کشور ما یک سیستم متمرکز است که بنا به ماهیت نظام های متمرکز، عمده تاکید برنامه ریزان برکتابهای درسی میباشد.  یکی ازدیدگاههای اساسی در طراحی و تهیه ی کتابهای درسی مدارس، انتخاب محتوای آموزشی است لذا به نظر می رسد بتوان یکی از عوامل عدم کارایی برنامه آموزشی زبان خارجی را به محتوای کتابها نسبت داد منظور از محتوا اصول و مفاهیمی است که به شاگردان ارایه میشود تا ورود آنان را به فعالیتهای آموزشی میسر و رسیدن آنها را به هدفهایی امکان پذیر سازد» (تایلر، 1371)  هدف از تنظیم محتوای آموزشی، رعایت اصول و ضوابطی است که باید در انتخاب و سازماندهی محتوای اموزشی مدنظر قرار گیرد تا بتواند به اهداف خود برسد و ازاین رهگذر تغییراتی پیش بینی شده در رفتار فراگیران ایجاد شود.  روشهای تحلیل به شیوه های مختلفی است و یافته های جهانی بیانگر این مساله است که هرچه بین محتوا و اهداف هماهنگی باشد به همان میزان یادگیری بالاتر است. کتابهای انگلیسی مانند سایر کتب درسی دانش آموزان توسط کارشناسان و مولفان سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی و طراحی و جهت اجرا، درا ختیار تمامی مدارس ایران قرار میگیرد؛ اجرای این برنامه ها توسط معلمین مدارس انجام میشود و درواقع می توان گفت معلمان که مجریان اصلی تعلیم وتربیت هر کشوری هستند؛ ازجمله افراد ذیصلاح جهت بررسی و اظهار نظر درمورد محتوای کتب درسی می باشند .  لذا کسب اطلاع از نظرات ایشان در مورد تحلیل کتابهای درسی ضرورت ویژه ای دارد ازاین رو دراین پژوهش سعی براین است که نظرات دبیران محترم درباره تطابق محتوای کتاب درسی زبان انگلیسی دوره سوم متوسطه با اهداف این کتاب و ملاکها و معیارهای انتخاب محتوا سنجیده شود.

دانلود مقالهISI سازگاری مطلع: ملاحظات اخلاقی برای محققان انطباق و تصمیم گیرندگان

اختصاصی از فی ژوو دانلود مقالهISI سازگاری مطلع: ملاحظات اخلاقی برای محققان انطباق و تصمیم گیرندگان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع فارسی : سازگاری مطلع: ملاحظات اخلاقی برای محققان انطباق و تصمیم گیرندگان

موضوع انگلیسی : Informed  adaptation:  Ethical  considerations  for  adaptation
researchers  and  decision-makers

تعداد صفحه : 11

فرمت فایل :pdf

سال انتشار : 2015

زبان مقاله : انگلیسی

چکیده

با توجه به قابل توجه و اثرات غیر قابل برگشت تغییر آب و هوا در جوامع و محیط زیست،
افزایش وجود دارد تمرکز بر چگونه به بهترین پشتیبانی تصمیم گیرندگان برای انطباق با تغییرات آب و هوا. به طور کلی،
تحقیق بر روی شما تمایل به ارزیابی تمرکز چگونه تصمیم گیرندگان حرکت عناصر از خطر و
عدم اطمینان در تصمیم گیری تا چه حد باید عمل خود را به آنها وفق دهند اگر در همه، با این حال، علمی
محققان همچنین یک نقش کلیدی برای بازی در حمایت از سازگاری این تصمیمات را داشته باشد. با توجه به اعمال
طبیعت از تحقیقات سازگاری، ما استدلال می کنند که سؤال از نقش ها و مسئولیت
محققان به شناخت جنبه های اخلاقی از عملکرد حرفه ای در پژوهش مهم است
زمینه انطباق است.این موارد شامل شناسایی بهترین محققان می توانند سازگاری، پشتیبانی و
که کاوش مسئولیت محققان، نه تنها به تصمیم گیرندگان اما به گسترده تر همچنین
عضویت در جامعه انطباق. در این مقاله ما در مسئولیت اخلاقی از بررسی
محققان در حمایت از تصمیم گیرندگان برای انطباق با تغییرات آب و هوا، با استفاده از تولید کشاورزی به
مورد مطالعه و گروه کانونی. به طور خاص، در آزمون ESTA تعهد و مسئولیت در معرض خطر
تحقیقات انطباق و تصمیم گیری، ما با استفاده از لنز از اخلاق حرفه ای به طرح چه تحقیقات
ممکن است مطلع تطابق بهتر کمک می کند.ما استدلال می کنند که روشن تمایز بین
تحقیق و جنبه های عملیاتی سازگاری کشاورزی، و چگونه رابط بین این دو
افشا، حیاتی است. ما همچنین توصیف و کشف ملاحظات اخلاقی از اسوشیتد محققان
با تعامل ذینفعان در رابطه با انطباق علم و شناخت نیاز برای نهادی
نوآوری برای تعامل بیشتر موثر است. در انجام این کار، ما به دنبال نشان دادن تحقیقات چگونه اخلاقی
تراز بزرگ می توانید عمل علم و ارزش عمومی در انطباق کشاورزی حمایت، در نتیجه
افزایش احتمال موفقیت از تصمیم گیری های

کلمات کلیدی:
اخلاق
آب و هوا
ارتباطات
خطر
تبادل دانش
کشاورزی

دانلود مقالهISI معنی در پرسشنامه زندگی: روند انطباق و روانسنجی نسخه برزیل

اختصاصی از فی ژوو دانلود مقالهISI معنی در پرسشنامه زندگی: روند انطباق و روانسنجی نسخه برزیل دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع فارسی : معنی در پرسشنامه زندگی: روند انطباق و روانسنجی نسخه برزیل

موضوع انگلیسی : Meaning  in  Life  Questionnaire:  Adaptation  process and psychometric properties of the Brazilian version

تعداد صفحه : 11

فرمت فایل :pdf

سال انتشار : 2014

زبان مقاله : انگلیسی

چکیده

مطالعه حاضر با هدف ارائه فرایند اعتبار سنجی و پروپرتیوس روان
روابط از نسخه برزیل از معنا در زندگی پرسشنامه (MLQ). شرکت کنندگان شد
تجزیه و تحلیل نمونه در سراسر کشور از 3020 نفر از افراد 18 --- 91 ساله، از 22 عامل states.Exploratory برزیل مختلف پشتیبانی یک راه حل دو عامل (حضور معنا --- MLQ-P و
جستجو برای معنای --- MLQ-S). شاخص قابلیت اطمینان کافی به دست آمد. فی عامل rmatory
تجزیه و تحلیل (CFA) ارائه شواهدی مبنی بر MLQ و MLQ-P-S ترازو حال حاضر بهتر goodness-
شاخص تی فی غالبا هنگامی که به طور جداگانه ارزیابی می شود. گروه های متعدد به دست آمده CFA اندازه گیری کامل و
تغییر ناپذیری ساختاری برای سن و جنس (جوانان، بزرگسالان و افراد مسن) قرار گرفتند. گروه
مقایسه برای ارزیابی جنس، سن و وضعیت تاهل تفاوت در هر دو انجام شد
مقیاس MLQ و MLQ-P-S. نتایج ارائه شده و بر اساس ادبیات بحث شده است. ما
نتایج نشان می دهد که MLQ اندازه گیری قابل اعتماد برای ارزیابی حضور و جستجو برای است
معنا در زندگی در جمعیت برزیل در طیف گسترده ای از گروه های سنی.

کلمات کلیدی: معنی در زندگی؛
پرسشنامه؛
برزیل؛
اعتبار سنجی؛
چند
گروه
rmatory فی
عامل
تحلیل