پایان نامه بررسی عوامل مختلف در رابطه با کاهش انگیزه پرسنل

اختصاصی از فی ژوو پایان نامه بررسی عوامل مختلف در رابطه با کاهش انگیزه پرسنل دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه بررسی عوامل مختلف در رابطه با کاهش انگیزه

پرسنل شرکت رینگ سازی مشهد

این فایل در قالب Word قابل ویرایش، آماده پرینت و ارائه به عنوان پروژه پایانی می باشد

 

قالب: Word

 

تعداد صفحات: 87

توضیحات:

مقدمه

ما در عصری زندگی می‌کنیم که سازمانهای مختلف با تشکیلات کوچک و بزرگ پیرامونمان را فراگرفته اند. قسمت اعظم احتیاجات و نیازهای گوناگون ما را سازمانهای دولتی و خصوصی اجتماعی تقریبا در کلیه شئون زندگی انسان، از از هنگام تولد تا مرگ تاثیر می‌گذارند و بدون وجود سازمانها زندگی ما حالتی کاملا متفاوت از آنچه که هم اکنون دارد، پیدا می‌کند. گستردگی سازمانها به گونه ای است که می‌توان گفت جامعه از سازمان های گوناگون که کالاها و خدمات مورد نیاز را تامین می‌کنند، تشکیل یافته است و امروزه ما پیشرفت و توسعه در هر جامعه را منوط به کارائی و راندمان سازمان های آن جامعه می‌دانیم.

در جهت افزایش راندمان و کارائی سازمان ها باید اجزاء و عوامل اصلی هر سازمان را شناسایی و نحوه بهره گیری از منابع و امکانات آن را مورد بررسی قرار دهیم. بررسی اجمالی سازمان ها نشان می‌دهد که پنج عامل اصلی را می‌توان در هر سازمان مشخص نمود که عبارتند از نیروی انسانی، مواد، تجهیزات، روشها و مدیریت. هرچند که هرکدام از این عوامل در جای خود اهمیت زیادی را دارند و می‌توانند در کارایی سازمان نقش داشته باشند اما می‌توان گفت مهمترین این عوامل مدیریت است. برای رسیدن به بازدهی مطلوب و دستیافی به اهداف می‌باید مدیریتی توانمند وجود داشته باشد که در نیروی انسانی تحرک و شور و شوق ایجاد نماید.

از مواد به بهترین نحوه استفاده کند و از تجهیزات با توجه به ظرفیت به گونه ای مطلوب استفاده شود و روشهای مناسبی را تدوین نماید. بنابراین هرچه مدیریت تواناتر باشد احتمال تحقق اهداف سازمان بیشتر شده و بهره گیری مطلوبتری از منابع بعمل می‌آید.

پیشگفتار

فصل اول – مقدمه پژوهش

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق:

فرضیات پژوهش

اهداف تحقیق

متغیرهای تحقیق

تعریف اصطلاحات

تعریف

فصل دوم- بررسی پیشینه پژوهشی

الف: بررسی تئوری ها و پژوهش های گذشته

ب: اتسنتاج کلی در ارتباط با مسئله پژوهشی

پ: خلاصه چگونگی حل مسئله پژوهشی

اصطلاحات و مفاهیم

مفهوم انگیزش

ماهیت انگیزش:

اهمیت انگیزش

«ریشه یابی علل مشکلات عدم وجود انگیزش صحیح نیروی کار»

عدم تامین انتظارات کاری مدیریت از سوی زیردستان

سبک نامناسب رهبری مدیر

عدم انطباق اهداف کارکنان با اهداف مدیریت

الف- میزان مشارکت کارکنان در تصمیم گیریها

ب- درجه رضایت شغلی کارکنان

ج- میزان واگذاری مسئولیتها

ه- میزان انگیزه و تمایل واقعی پرسنل

و- سهیم شدن کارکنان در مالکیت و سود شرکت

د- مساله امنیت شغلی

فقدان آموزش موثر نیروی انسانی

اثربخشی پایین مدیریت

ت- طیف زمانی برنامه ریزی شرکت

عدم اعتماد مدیریت به کارکنان

فصل 3- روش پژوهش

الف- توصیف آزمودنیها (جامعه و گروه نمونه)

ب- توصیف ابزارهای پژوهش

پ- اعتبار و روایی ابزارهای پژوهشی

ج- طرح پژوهش و روش تحلیل داده ها

فصل 3- روش تحقیق

جامعه آماری

نمونه و روش نمونه گیری

قلمرو مکانی و زمانی پژوهش

ابزار و گردآوری اطلاعات

روایی و اعتبار ابزار گردآوری اطلاعات

قلمرو پژوهش

فصل 4- یافته های پژوهشی

الف- توصیف و تحلیل داده ها (در رابطه با پرسش، هدف یا فرضیه)

ب- سایر یافته های پژوهشی

فصل 5- بحث و تفسیر

نتیجه گیری

پیشنهادها

نتیجه گیری:

پیشنهادات

مطرح کردن مسائل و مشکلات سازمان و تبادل اطلاعات

منابع و مآخذ

: افت تحصیلی و روشهای ایجاد انگیزه درسی در دانش آموزان

اختصاصی از فی ژوو : افت تحصیلی و روشهای ایجاد انگیزه درسی در دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عنوان پروژه: افت تحصیلی و روشهای ایجاد انگیزه درسی در دانش آموزان

محقق:

               عادل حدادان

فهرست:

چکیده................................................................................................................3

مقدمه..................................................................................................................3

عوامل موثر بر افت تحصیلی...............................................................................4

مهارت های صحیح مطالعه..................................................................................6

مشکلات خانواد گی...........................................................................................9

اظهار نامناسب در حضور دانش آموزان............................................................10

دوستان ناباب...................................................................................................14

غذا و بیماری....................................................................................................15

کشش به سوی غیر همجنس.............................................................................15

تکالیف خانه.....................................................................................................17

محتوای کتاب...................................................................................................18

نقش انگیزه در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در یادگیری آنها.......................20

پیشنهاد برای بر انگیختن و حفظ توجه و علاقه به یادگیری دانش آموزان..........23

تقویت کننده مثبت............................................................................................24

منابع.................................................................................................................37

چکیده

بر روی تاثیر این جمله در دانش آموزان ، مقداری تامل کنیم ؛ "ما هم اشتباه کردیم آمدیم معلم شدیم و با شما کله پوک ها سر و کله می زنیم ، اگر رفته بودیم به بازار ، حالا وضع ما بهتر از اینها بود" ...این جمله مشهور را در یکی دو  دهه پیش برخی ها در کلاس عنوان می کردند...

مقاله انگیزه های مخالفت با حکومت علوی

اختصاصی از فی ژوو مقاله انگیزه های مخالفت با حکومت علوی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

امام علی بن ابی طالب(ع)، علاوه بر خلافت و جانشینی منصوص از رسول گرامی اسلام(ص)، پس از کشته شدن خلیفه سوم، در تاریخ بیست و پنجم ذی حجه سی و پنج هجری
(ششصد و چهل و چهار میلادی)[1] ، با همه استنکافش از پذیرفتن حکومت و خلافت، با اقبال
عمومی و اصرار آنان برای پذیرش منصب حکومت ظاهری، مواجه شد، و با بیعت آنان و در
رأس همه، بیعت اصحاب پیامبر از مهاجران و انصار، عملاً متصدی امر حکومت و خلافت بر
مسلمانان گردید.

در باره حکومت ظاهری امام علی(ع) و به تعبیر دیگر، حکومت علوی، چند مسأله از
مسلّمات تاریخی است.

نخست اینکه امام(ع) در فضای کاملاً آزاد سیاسی - اجتماعی و با اقبال عمومی و اشتیاق
توده های مردم مسلمان و بیعت از روی میل و اختیار آنان، به حکومت رسید؛ چون، مردم پس از
پشت سر گذاشتن دوران سخت و تلخ حکومت پیشینیان و انواع تبعیضها، بی عدالتیها و فساد و
تباهی، به این نتیجه رسیدند که تنها راه نجاتشان از آن اوضاع نابسامان و جوّ تبعیض آمیز و
ستم آلود، پایان دادن به دوران حکومت خلیفه پیشین و تعیین خلیفه جدید است، لذا پس از وی،
به در خانه وصی و جانشین بحق پیامبر(ص) حضرت علی(ع) روی آوردند و دست بیعت به
سویش گشودند و به طور جدی، خواهان حکومت علوی بودند و در برابر عدم پذیرش امام(ع) اصرار ورزیده و آن حضرت را بر اجابت درخواست خود در تنگنا قرار دادند. امام(ع) در این
باره فرموده است:

"ازدحام فراوانی که مانند یالهای کفتار بود [به هم فشرده و انبوه] مرا به قبول خلافت واداشت . آنان، از هر طرف، مرا احاطه کردند [و] چیزی نمانده بود که دو نور چشمم زیر پا له شوند!
آن چنان جمعیت به پهلوهایم فشار آورد که سخت مرا به رنج انداخت و ردایم از دو سو پاره شد!
مردم همانند گوسفندانی [گرگ زده که دور تا دور چوپان جمع شوند مرا در میان گرفتند.] [2]

مانند شترهای ماده ای که به فرزندان خود روی آورند، به سوی من روی آوردید و می گفتید:
"بیعت!بیعت!".من،دستم رابستم وشماآن رامی گشودید.من،آن راازشمابرمی گرفتم وشما
به سوی خود می کشیدید."[3]

طبری نیز نقل می کند که امام علی(ع) در برابر اصرار مردم بر بیعت، فرمود: "این کار - بیعت
- را نکنید. اگر من، وزیر و همکار امام مسلمانان باشم، بهتر از این است که امیر و حاکم بر
مسلمانان باشم."، اما آنان گفتند: "به خدا سوگند! ما، تو را رها نمی کنیم تا این که با تو بیعت
کنیم."[4]

دوم اینکه امام(ع) پیش از این، برای رسیدن به امامت و حکومت ظاهری و زعامت سیاسی -
که آن را حق مسلّم خود می دانست - از هر گونه تلاش و اقدام ممکن، خودداری نورزید، اما پس از قتل عثمان، با وجود اقبال عمومی و اصرارشان برای حکومت و زعامت سیاسی، از پذیرش آن ابا ورزید. راز این اکراه و امتناع چیست؟

راز این امتناع، برای پژوهندگانی که از اوضاع آن مقطع زمانی آگاهی دارند و از روحیات و
ویژگیهای شخصیتی امام علی(ع) نیز شناختی، هر چند اجمالی، دارند، روشن است؛ زیرا، منصب
خلافت و حکومت ظاهری برای آن حضرت، یک هدف و یک ارزش اصیل نبود تا آن را به هر
قیمتی که شده و در هر شرایط سیاسی و اجتماعی بپذیرد و از پذیرفتنش نیز خوشحال شود، بلکه حکومت، برای آن بزرگ پیشوای دینی و برترین اسوه کمالات انسانی و الهی، چنان که خودش بارها بار فرمود[5] ، وسیله ای برای پیاده کرده احکام نورانی اسلام ناب محمدی(ص) و نشر و تبلیغ فرهنگ غنی قرآنی و بسط عدالت همه جانبه سیاسی و اجتماعی و اقتصادی و رفع تبعیض و ستم از جامعه اسلامی بود.

1- عثمان، در اواخر سال بیست و سه هجری، در سن هفتاد سالگی به خلافت رسید و پس از نزدیک به دوازده سال خلافت پرماجرا، در تاریخ بیست و پنج و یا به روایتی هجده و یا بیست و هفت ذی حجه سی و پنج هجری، با اعتراض و قیام عمومی، مواجه و در یورش مردم به خانه اش به قتل رسید. ر.ک: تاریخ طبری، ج3 (از ط 8 جلدی)، صص304 و 441 - 443؛ تاریخ یعقوبی، ج2، ص176.

این مقاله به صورت  ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن 32صفحه  آماده پرینت می باشد

چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد

مقالات را با ورژن  office2010  به بالا بازکنید

ارتباط میان تصویر بدن،خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال چهارم متوسطه

اختصاصی از فی ژوو ارتباط میان تصویر بدن،خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال چهارم متوسطه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

در 15 صفحه

چکیده

بیان مساله

پرسشنامه

بحث و نتیجه گیری

 

 

چکیده

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1 مقدمه

3

1-2 بیان مساله

4

1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش

9

1-4 اهداف پژوهش

10

      1-4-1 هدف کلی

10

      1-4-2 اهدف ویژه

10

      1-4-3 اهداف فرعی

10

1-5 سؤالات پژوهش

10

      1-5-1 سؤال اصلی

10

      1-5-2 سؤالات ویژه

10

      1-5-3 سؤالات فرعی

10

1-6 تعریف نظری متغیرها

11

      1-6-1 تصویر بدن

11

      1-6-2 خودکارآمدی

11

      1-6-3 انگیزه پیشرفت تحصیلی

11

1-7 تعریف عملیاتی متغیرها

11

       1-7-1 تصویر بدن

11

      1-7-2 خودکارآمدی

11

      1-7-3 انگیزه پیشرفت تحصیلی

11

فصل دوم: پیشینه پژوهش

2-1 تعریف خود، خودپنداره و خودپنداره بدنی

13

      2-1-1 خود

13

      2-1-2 خود پنداره

13

      2-1-3 خودپنداره بدنی

14

2-2 موضع گیری نظری در خصوص خود پنداره بدنی

15

2-3 ارتباط خود پنداره بدنی با دیگر متغیرهای روانشناختی

23

2-4 شکل گیری خود پنداره بدنی

24

2-5 عوامل مؤثر بر شکل گیری خودپنداره بدنی

26

      2-5-1 دوره پیش کلامی و تصویر بدنی

27

      2-5-2 مقایسه با دیگران

27

      2-5-3 واکنش دیگران

27

      2-5-4 شناخت

29

2-6 تعریف خودکارآمدی

29

2-7 نظریه خودکارآمدی آلبرت بندورا

31

2-8 ارزیابی باورهای خودکارآمدی

31

2-9 ساختار خودکارآمدی

32

      2-9-1 انتظار کارآیی

33

         2-9-1-1 منابع انتظار کارایی

34

            2-9-1-1-1 تجربه مستقیم

34

            2-9-1-1-2تجارب جانشینی

35

            2-9-1-1-3 قانع سازی کلامی

36

            2-9-1-1-4 وضعیت جسمانی و فیزیولوژیکی

37

       2-9-2 انتظار پیامد

38

         2-9-2-1 منابع انتظار پیامد

39

            2-9-2-1-1 پسخوراند پیامد

39

            2-9-2-1-2 دشوار تکلیف

39

            2-9-2-1-3 اطلاعات مقایسه اجتماعی

39

            2-9-2-1-4 تفاوت های شخصیت

39

2-10 ابعاد خودکارآمدی

40

 2-10-1 سطح 

40

      2-10-2 عمومیت

40

      2-10-3 نیرومندی

41

2-11 ویژگی های افراد خودکارآمد

41

2-12 عوامل مؤثر بر خودکارآمدی

41

2-13 تاثیرات احساس خودکارآمدی بر رفتار

42

      2-13-1 انتخاب فعالیت ها و محیط

43

      2-13-2 تلاش و استقامت

43

      2-13-3 تفکر و تصمیم گیری

43

      2-13-4 هیجان پذیری

44

2-14 تعریف انگیزش،انگیزش پیشرفت ،انگیزه پیشرفت تحصیلی

45

      2-14-1 انگیزش

45

         2-14-1-1 تعریف انگیزش

45

         2-14-1-2 منابع انگیزش

46

            2-14-1-2-1 انگیزش بیرونی

47

            2-14-1-2-2 انگیزش درونی

48

         2-14-1-3 چشم اندازهایی به انگیزش

49

            2-14-1-3-1 چشم انداز رفتاری

49

            2-14-1-3-2 چشم انداز انسان گرایانه

50

               2-14-1-3-2-1 کاربرد نظریه ی انسان گرایی در آموزش و پرورش

51

            2-14-1-3-3 چشم انداز شناختی

52

            2-14-1-3-4 چشم انداز اجتماعی

53

      2-14-2 انگیزش پیشرفت

54

          2-14-2-1 اهمیت انگیزش پیشرفت در یادگیری

55

         2-14-2-2 منشا انگیزش پیشرفت

57

            2-14-2-2-1 تاثیرات جامعه پذیری

57

            2-14-2-2-2 تاثیرات شناختی

57

            2-14-2-2-3 تاثیرات رشدی

58

      2-14-3 انگیزه پیشرفت تحصیلی

58

2-15 نظریه پردازن عمده ی انگیزش پیشرفت

59

      2-15-1 نظریه هنری موری

60

      2-15-2 نظریه اتکینسون

61

      2-15-3 نظریه نیازهای مک کللند

62

         2-15-3-1 نیاز به قدرت

63

         2-15-3-2 نیاز پیوند جویی

63

         2-15-3-3 نیاز به پیشرفت

64

      2-15-4 نظریه سبک اسنادی

65

      2-15-5 سایر نظریات انگیزش پیشرفت

66

2-16 تفاوت ها جنسی در انگیزش پیشرفت

66

2-17 چگونگی ارتقای انگیزش پیشرفت

67

2-18 ارتباط انگیزش با یادگیری و عملکرد

69

2-19 اصل خانواده در انگیزش تحصیلی

69

2-20 اثر همسالان در انگیزش پیشرفت

70

2-21 راهکارهای ایجاد انگیزه برای پیشرفت تحصیلی

71

2-22 ترک تحصیل

72

2-23 پژوهش های انجام شده در داخل کشور

73

2-24 پژوهش های انجام شده در خارج کشور

76

فصل سوم: روش پژوهش

3-1 نوع تحقیق

83

3-2 جامعه آماری

83

3-3 نمونه تحقیق

83

3-4 روش نمونه گیری

84

3-5 ابزار پژوهش

84

      3-5-1 پرسشنامه خود توصیف گری جسمانی مارش

84

         3-5-1-1 معرفی ابزار

84

         3-5-1-2شیوه نمره گذاری

84

         3-5-1-3 اعتبار و روایی

85

       3-5-2 پرسشنامه خودکارآمدی شرر و همکاران

85

         3-5-2-1 معرفی ابزار

85

         3-5-2-2 شیوه نمره گذاری

85

         3-5-2-3 اعتبار و روایی

86

      3-5-3 پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس

86

         3-5-3-1 معرفی ابزار

86

         3-5-3-2 شیوه نمره گذاری

87

         3-5-3-3 اعتبار و روایی

87

3-6 شیوه اجرا

88

3-7 روش تجزیه و تحلیل داده ها

88

فصل چهارم: یافته های پژوهش

4-1 توصیف داده ها

90

4-2 استنباط داده ها

93

فصل پنجم: بحث و گیری

5-1 مقدمه

101

5-2 بحث و گیری

101

5-3 محدودیت ها

105

5-4 پیشنهادات

105

      5-4-1 پیشنهادات مبتنی بر محدودیت

105

      5-4-2 پیشنهادات مبتنی بر پژوهش

105

منابع ومآخذ

منابع فارسی

107

منابع لاتین

11

پیوست ها

پرسشنامه خود توصیف گری  جسمانی مارش

پرسشنامه انگیزه پیشرفت تحصیلی هرمنس

پرسشنامه خودکارآمدی شرر

فهر ست جدوال

                                عنوان

صفحه

جدول4-1 توصیف میانگین،واریانس،انحراف استاندارد تصویربدن

90

جدول4-2 توصیف میانگین،واریانس،انحراف استاندارد خودکارآمدی

91

جدول4-3 توصیف میانگین،واریانس،انحراف استانداردانگیزه پیشرفت تحصیلی

92

جدول4-4 نتایج حاصل ازتجزیه وتحلیل ضریب همبستگی بین تصویربدن و خودکارآمدی

93

جدول 4-5:نتایج حاصل از رگرسیون چندمتغیره بین تصویربدن و خودکارآمدی

94

جدول4-6:نتایج حاصل ازتجزیه وتحلیل ضریب همبستگی بین تصویربدن وانگیزه پیشرفت تحصیلی

95

جدول 4-7:نتایج حاصل از رگرسیون چندمتغیره بین تصویربدن وانگیزه پیشرفت تحصیلی

96

جدول 4-8 نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل  آزمون t  گروه های مستقل

97

جدول 4-9 نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل  آزمون t  گروه های مستقل

98

جدول 4-10 نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل  آزمون t  گروه های مستقل

99

فهر ست نمودارها

                                عنوان

صفحه

نمودار2-1 منابع عمده انتظارات خودکارآمدی

34

نمودار2-2 منابع انتظارات پیامد

40

نمودار2-3 منابع وتاثیرات عقاید خودکارآمدی

45

نمودار2-4 سلسله مراتب نیاز های مزلو

50

نمودار4-1توصیف میانگین نمرات تصویربدن در دانش اموزان دختر،پسر و کل

90

نمودار4-2توصیف میانگین نمرات خودکارآمدی در دانش اموزان دختر،پسر و کل

91

نمودار4-3توصیف میانگین نمرات انگیزه پیشرفت تحصیلی در دانش اموزان دختر،پسر و کل

92

   چکیده:

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین تصویر بدن با خودکارآمدی وانگیزه پیشرفت تحصیلی  دانش آموزان بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش  آموزان دختر و پسر سال چهارم  مقطع متوسطه  شهرستان تربت جام در سال تحصیلی 92-91 بود، که تعداد 278 نفر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده  در این پژوهش شامل : پرسشنامه خود توصیف گری  جسمانی مارش، پرسشنامه خودکارآمدی شرر و پرسشنامه انگیزه پیشرفت تحصیلی هرمنس بود. جهت تجزیه و تحلیل داده، شاخص آمار توصیفی(مقایسه میانگین ها، انحراف استاندارد ، واریانس و نمودار) و استنباطی (رگرسیون چند متغیره و ضریب همبستگی پیرسون ) به کار گرفته شد.  نتایج  نشان داد که  بین تصویر بدن و خودکارآمدی  و بین تصویر بدن  و انگیزه پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت  و معنادار  وجود دارد . همچنین  نتایج  بیانگر این  بود که بین  تصویر بدن ، انگیزه  پیشرفت  تحصیلی و خود کارآمدی در دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنادار  وجود ندارد. در مجموع یافته ها مؤید آن است  که تصویر مثبت بدن، میزان خودکار آمدی و انگیزه پیشرفت تحصیلی را افزایش می دهد .

کلید واژه ها: تصویربدن، خودکارآمدی ، انگیزه پیشرفت تحصیلی

فصل اول

کلیات پژوهش

1-1مقدمه:

یکی  از ملاک های  کارآیی  نظام  آموزشی  پیشرفت و افت تحصیلی  دانش آموزان  می باشد و کشف و مطالعه  متغیرهای تاثیر گذار بر این متغیرها ، به  شناخت  بهتر و عوامل  مؤثر در مدرسه می  انجامد. بنابراین بررسی متغیر ها یی که  با پیشرفت تحصیلی دردروس مختلف رابطه  دارد ، یکی از موضوعات اساسی پژوهش  در نظام  آموزش و پرورش است ( فراهانی ،1994 ). از جمله عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی می توان  از عوامل  انگیزشی و  شناختی  نام  برد. انگیزش در آموزش و پرورش و نقش آن در پیشرفت  تحصیلی از دیر باز مورد توجه  روانشناسان پرورشی قرار داشته است (عبد خدایی  و همکاران ،1387)  و هنگا می که در نظام  آموزشی  مشکلا تی همچون افت  تحصیلی  روی می  دهد از انگیزه ی  یادگیرنده به عنوان یکی از علل مهم آن یاد می شود (بحرانی،1384)

 انگیزش متغیری فرضی است که روانشناسان تربیتی بود و نبود و درجات آن  را در دانش  آموزان از راه مشاهده ی رفتار در محیط های آموزشگاهی یا نمرات درسی اخذ شده استنباط می کنند (ریو ،2005 ، ترجمه سید محمدی، 1382).منظور از انگیزه ی پیشرفت یا انگیزش موفقیت ،«میل یا اشتیاق برای کسب موفقیت وشرکت درفعالیتهایی است که موفقیت درآن به کوشش و توانایی  شخص وابسته دارد » (اسلاوین ،2006، ص 326).       

انگیزه  تحصیلی انگیزه ی  روانشناختی فراگیر ی است که با اثر گذاری بر انواع  مختلف  فعالیت های تحصیلی به تمایل فرد برای رسیدن به هدفهای تحصیلی اشاره دارد.این سازه باحصول آگاهی از چگونگی تاثیر فرآیند های شناختی- انگیزشی فرد بر روی فعالیتهایی که برای  پیشرفت تحصیلی وی اهمیت دارند ، برآورد می شود (بروینزما[1] ،2004). در حوزه آموزشی انگیزه یک پدیده ی سه بعدی است که دربرگیرنده ی باور های شخصی درباره ی توانایی انجام فعالیت مورد نظر، دلایل یا اهداف فرد برای انجام آن فعالیت وواکنش عاطفی مرتبط با انجام آن فعالیت می باشد( یوسفی،قاسمی، فیروزنیا ،1388).در خصوص دانش آموزان  مقطع متوسطه  انگیزش تحصیلی از اهمیت  خاصی  برخور داراست ،  با این انگیزه دانش آموز ان محرک لازم را  برای پایان رساندن موفقیت آمیز یک تکلیف ، رسیدن  به هدف آموزشی  یا دستیابی به درجه ی معینی از شایستگی در کارخود پیدا می کنند تابالاخره  بتوانند موفقیت لازم را در امر یادگیری و پیشرفت تحصیلی کسب نمایند(یوسفی،قاسمی،فیروزنیا،1388).

1-2 بیان مساله:                                                                                                                

تصویر بدنی[1]  بدان چه فرد شبیه آن است، یعنی به شکل ظاهری  واقعی فرد ،مربوط نمی شود.بلکه  به ارتباط ویژه فرد با بدنش مربوط است،بخصوص به باورها،ادراکات،افکار،احساسات وفعالیت های فرد که باظاهر فیزیکی اوارتباط دارد. به دیگرسخن ، تصویر بدنی ، تصویر ذهنی فرد از اندازه ،شکل وفرم بدن است وشامل احساسی است که  فرد درباره ویژگی ها و ساختار اجزای بدنش دارد. تامپسون[2] اشاره می کند که سازه ظاهر فیزیکی در بر گیرنده سه مولفه زیر است:

1) مولفه ادراکی که به ادراک دقیق اندازه(برآورد اندازه بدن)بر می گردد.

2) مولفه ذهنی که به جنبه هایی نظیر رضامندی، توجه ونگرانی، ارزیابی شناختی واضطراب مربوط می شود.                                                                                                                         

3) مولفه رفتاری  که به اجتناب از موقعیت ها باز می گردد ، موقعیت ها یی که سبب می  شوند فرد ظاهر فیزیکی خود را به عنوان عاملی که مایه شرمندگی است،تجربه کند(سوسا[3]،2008). 

[1] - Body image

[2] .Thompson

[3] . Sousa

[1] . Bruinsma

 

 

 

 

 

 

 

انگیزه های جهانگردی

اختصاصی از فی ژوو انگیزه های جهانگردی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد صفحات :44 صفحه 

انگیزه های جهانگردی

انگیزه های جهانگردی

انواع جهانگردی

جاذبه های جهانگردی

بخش دوم : حقوق جهانگردان غیر مسلمان

حقوق جهانگردان غیر مسلمان در تعالیم دینی- پیمان های فرامرزی و قانون اساسی

حقوق جهانگردان غیر مسلمان در قوانین عادی

تکالیف جهانگردان غیر مسلمان

لزوم رعایت قوانین موضوعه جمهوری اسلامی ایران

لزوم رعایت  محدودیت ها و ممنوعیت های شرعی

بخش سوم

اثرات جهانگردی و حضور توریست در کشور

جهانگردی و صلح

پی نویس

بخش چهارم

روش جاری اداره کل اتباع خارجی در برخورد با توریست

فصل پنجم

امنیت و تأثیر جهانگردی بر آن

پی نویس

بخش ششم: آمارهای مربوط به توریست

تخلیفی بر ورود گردشگر بین المللی به ایران طی سال 48 تا 83

پی نویس

بخش هفتم

علل عقب ماندگی صنعت توریسم در ایران

بخش هشتم

عوامل مهم در رونق جهانگردی

 نتیجه گیری

پیشنهادات