پایانامه آموزش ضمن خدمت

اختصاصی از فی ژوو پایانامه آموزش ضمن خدمت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:128

فهرست و توضیحات:

فهرست مطالب

عنوان

صفحه

فصل اول : کلیات تحقیق

1

1-1 مقدمه

2

1-2 بیان مسئله

4

1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق

7

1-4 اهداف تحقیق

9

1-5 سوال های تحقیق

9

1-6 فرضیه های تحقیق

10

1-7 توصیف دقیق متغیر با متغیر های دخیل در مسئله

10

1-8 تعریف واژگان کلیدی

11

فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق

13

2-1مقدمه                     

14

2-2 آموزش ضمن خدمت          

14

2-2-1 ضرورت آموزش ضمن خدمت

15

2-2-2 اهداف آموزش ضمن خدمت کارکنان

16

2-2-3 روش های آموزش ضمن خدمت

17

2-2-4 استانداردهای آموزش ضمن خدمت

20

2-2-5 انواع آموزش های ضمن خدمت بر حسب زمان

22

2-2-6 انواع آموزش های ضمن خدمت بر حسب ماهیت

24

2-2-7 انواع آموزش های ضمن خدمت بر حسب هدف و منظور

25

2-2-8 برنامه های مجازی در آموزش ضمن خدمت

25

2-2-9 اهداف آموزش ضمن خدمت برای معلمان

27

2-2-10 مشکلات آموزش معلمان

28

2-2-11 آموزش معلمان شامل چه چیز هایی می شود؟

29

2-3آموزش از راه دور

31

2-3-1 واژه های مرتبط به آموزش از راه دور

32

2-3-2 تاریخچۀ آموزش از راه دور

35

2-3-3 علل استفاده از آموزش از راه دور

37

2-3-4 مبانی آموزش از راه دور

38

2-3-5 اهداف آموزش از راه دور

40

2-3-6 مبانی نظری آموزش از راه دور

40

2-3-7 مزایای آموزش از راه دور

45

2-3-8 چگونه آموزش از راه دور بلند مدت مؤثر می باشد

46

2-4 آموزش معلمان از راه دور

48

2-4-1 اهداف آموزش معلمان از راه دور

49

2-4-2 اهداف و کاربرد رسانه ها و فناوری های اطلاعات در آموزش معلمان از راه دور

53

2-4-4 مطالعات  موردی در زمینۀ آموزش معلمان از راه دور

61

2-4-5 نگرش معلمان نسبت به توسعه فناوری و اطلاعات آموزش معلمان از راه دور

67

2-5  آموزش مجازی

69

2-5-1 اهداف و ویژگی های آموزش مجازی   

70

2-5-2  روش های ارائه آموزش الکترونیکی

71

2-5-3  مقایسه آموزش مجازی و آموزش سنتی

73

2-5-4 مزایای آموزش الکترونیکی

77

2-5-5  ویژگی های آموزش بر خط

79

2-5-6  محدودیت ها و موانع استقرار نظام آموزش مجازی

81

2-5-7 پیش شرط های لازم دانشی و مهارتی برای فراگیران برای یادگیری مجازی

83

2-5-8 مؤلفه های راه اندازی نظام آموزش مجازی

84

2-6 پیشینه تحقیق

86

2-6-1 بعضی مطالعات و پژوهش های انجام شده در زمینه آموزش راه دور

86

2-6-2 بعضی مطالعات و پژوهش های انجام شده در زمینه آموزش ضمن خدمت

91

فصل سوم : روش پژوهش

96

3-1 مقدمه

97

3-2 روش تحقیق

97

3-3 جامعه آماری

98

3-4 شیوه ی نمونه گیری و تعیین حجم نمونه

99

3-5 روش و ابزار گردآوری اطلاعات                 

99

3-6 تعیین روایی و پایایی ابزار اندازه گیری                

101

3-7 روش ها ی تجزیه و تحلیل آماری داده ها                

102

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش

103

4-1 مقدمه      

104

آمار توصیفی                

105

آمار استنباطی

110

4-4 تحلیل داده ها بر اساس ویژگی های دموگرافیک پاسخ دهندگان                

123

فصل پنجم : جمع بندی ، نتیجه گیری و ارایه پیشنهادها     

125

5-1 مقدمه      

130

5-2 بحث ونتیجه گیری                

130

5-3 پیشنهاد ها                

138

5-4 پیشنهاد هایی برای تحقیق بیشتر                 

139

5-5 محدودیت های تحقیق                

140

فهرست منابع

141

منابع انگلیسی                              

147

پیوست ها

 نمونه فرم پرسش نامه               

148

فهرست جدول ها

جدول( 2-1) مطالعات موردی آموزش معلمان از راه دور           

66

جدول (3-1 ) توزیع جامعه آماری بر اساس جنسیت        

98

جدول( 3-2 ) تفکیک سؤالات پرسش نامه بر اساس سؤالات تحقیق          

100

جدول (4-1) توزیع فراوانی و درصد آزمودنی ها به تفکیک جنسیت

105

جدول (4-2) توزیع فراوانی و درصد آزمودنی ها به تفکیک میزان تحصیلات 

106

جدول (4-3) توزیع فراوانی و درصد آزمودنی ها به تفکیک سابقه تدریس        

107

جدول (4-4) توزیع فراوانی و درصد آزمودنی ها به تفکیک رشته تدریس       

108

جدول (4-5) توزیع فراوانی و درصد آزمودنی ها به منطقه محل خدمت           

109

جدول(4-6) توزیع فراوانی و درصد گویه های سوال اول                                          

110

جدول(4-7) نتایج ازمون t  تک نمونه ای در مورد گویه های مربوط به سوال اول 

111

جدول(4- 8) نتایج آزمون فریدمن در اولویت بندی محدودیت ها ی آموزش ضمن خدمت حضوری         

112

جدول (4- 9) نتایج آزمون t   تک نمونه ای در مورد سوال اول (نمره کل گویه ها)  

113

جدول(4-10) توزیع فراوانی و درصد گویه های سؤال دوم                                      

114

جدول(4-11) ) نتایج ازمونt تک نمونه ای در مورد گویه های مربوط به سوال دوم

115

جدول (4-12) نتایج آزمون t   تک نمونه ای در مورد سوال دوم (نمره کل گویه ها)

116

جدول(4-13) توزیع فراوانی و درصد گویه های سوال سوم

117

جدول(4-14) نتایج ازمون t  تک نمونه ای در مورد گویه های مربوط به سوال سوم

118

جدول (4-15) نتایج آزمون t   تک نمونه ای در مورد سوال سوم (نمره کل گویه ها)            

118

جدول(4-16) توزیع فراوانی و درصد گویه های سؤال چهارم                  

119

جدول(4-17) نتایج ازمون t تک نمونه ای در مورد گویه های مربوط به سوال چهارم          

119

جدول (4-18) نتایج آزمونt  تک نمونه ای در مورد سوال چهارم (نمره کل گویه ها)            

120

جدول(4-19) توزیع فراوانی و درصد گویه های سؤال پنجم                       

121

جدول(4-20) نتایج ازمون t  تک نمونه ای در مورد گویه های مربوط به سوال پنجم        

122

جدول (4-21) نتایج آزمون t   تک نمونه ای در مورد سوال پنجم (نمره کل گویه ها)    

123

جدول(4-22) آزمون  t گروههای مستقل در مورد سوال اول فرعی                 

124

جدول(4-23) نتایج تحلیل واریانس یک راهه در مورد سوال فرعی دوم           

125

جدول(4-24) نتایج تحلیل واریانس یکراهه در مورد سوال فرعی سوم             

126

جدول(4-25) نتایج تحلیل واریانس یکراهه در مورد سوال فرعی چهار            

127

جدول(4-26) نتایج آزمون تعقیبی شفه در مورد سوال چهارم فرعی                

128

جدول(4-27) نتایج تحلیل واریانس یک راهه در مورد سوال فر

عی پنجم            

128

چکیده

      با توجه به قابلیت های آموزش از راه دور، مطالعه دیدگاه ها ی معلمان در رابطه با این شیوه ی آموزشی، می تواند به ایجاد تغییرات مطلوب در زمینه ی آموزش ضمن خدمت معلمان کمک مؤثری کند. لذا پژوهش حاضر با هدف مطالعه نگرش معلمان در مورد آموزش ها ی ضمن خدمت از دور، و به روش توصیفی پیمایشی انجام گرفت. جامعه آماری تحقیق حاضر، معلمان مقطع متوسطه شهر تهران می باشد. برای گردآوری اطلاعات از پرسش نامه محقق ساخته استفاده شد و روایی آن ، مورد تأیید اساتید راهنما و مشاور قرار گرفت. برای سنجش پایایی، پرسش نامه برای یک گروه نمونه 40 نفره اجرا و پایایی آن با محاسبه ی آلفای کرانباخ 0.79a =  تعیین گردید. پس از اجرای نهایی تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی صورت گرفت.

     یافته های پژوهش نشان می دهد که دوره های آموزش ضمن خدمت از دور، تا حدود بسیار زیادی می توانند محدودیت های دوره های آموزش ضمن خدمت حضوری را برطرف سازند.

     این یافته ها همچنین نشان می دهند که گرچه دوره های آموزش ضمن خدمت حضوری تا حدی
می توانند برخی نیازهای آموزشی معلمان را  برآورده سازند، اما در تأمین نیازهایی مانند تقویت انگیزه پژوهش و یادگیری و فراهم آوردن زمینه ی استفاده از فناوری های روز دنیا و تجهیزات مدرن  موفق نبوده اند. دیگر یافته ها ی این پژوهش، نشان می دهند که معلمان تمایل زیادی به شرکت در دوره های عمومی و اختصاصی دوره های آموزش ضمن خدمت از دور، دارند و همچنین آموزش های ضمن خدمت مجازی از جاذبه زیادی در میان نمونه های منتخب از جامعه مورد مطالعه برخوردار می باشد.

    بنابراین بهره گیری از نظام آموزش از راه دور در دوره های آموزش ضمن خدمت، می تواند برخی از مشکلات و ناکارآمدی های آموزش ضمن خدمت حضوری معلمان از جمله همگام نبودن  آموزش با تغییرات کتب درسی، محدودیت‌های زمان، مکان و منابع آموزشی را برطرف و راه را برای پیدایش شیوه های نوین آموزش معلمان مانند شیوه های الکترونیکی و مجازی  هموار نماید.

کلید واژه ها

آموزش ضمن خدمت / آموزش از دور/ آموزش ‌ضمن خدمت از ‌دورمعلمان / آموزش مجازی

پایانامه ارتباطات اجتماعی از منظر قرآن کریم

اختصاصی از فی ژوو پایانامه ارتباطات اجتماعی از منظر قرآن کریم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:158

فهرست و توضیحات:

فصل اول – کلیات

مقدمه.............................. 2

بیان مسئله......................... 2

ضرورت پژوهش........................ 3

اهداف پژوهش........................ 6

اهداف فرعی......................... 6

سوالات تحقیق........................ 6

تعاریف عملیاتی و واژه های کلیدی.... 7

تعریف و مفهوم جامعه و اجتماع....... 7

تعریف و مفهوم ارتباط............... 8

انواع ارتباطات اجتماعی............. 9

انواع ارتباطات انسان............... 10

فصل دوم- مطالعات نظری

مقدمه.............................. 12

جامعه گرایی از دیدگاه عقلی......... 13

اهمیت ارتباطات اجتماعی ............ 15

مفهوم ارتباط....................... 16

مفهوم ارتباط اجتماعی............... 16

ارتباط اجتماعی از نگاه قرآن ....... 17

مفهوم جامعه در قرآن ............... 18

رابطه انسان با اجتماع.............. 21

فصل سوم- چهارچوب نظری

مقدمه.............................. 23

3-1روش تحقیق....................... 23

3-2 جامعه آماری مورد پژوهش......... 23

3-3 حجم نمونه...................... 24

3-4 ابزار جمع آوری اطلاعات.......... 24

3-5 روش تجزیه و تحلیل داده ها...... 25

فصل چهارم-تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش

مقدمه.............................. 27

الف-توصیف یافته های پژوهش.......... 28

ب-بررسی سوالات تحقق................. 29

ب-1 بررسی سوال اول تحقیق........... 30

تبیین اصول ده گانه ................ 31

اصل اول-عدالت ..................... 31

اصل دوم-احسان و محبت............... 35

اصل سوم-ادب........................ 37

اصل چهارم-صبر و استقامت............ 41

اصل پنجم-صداقت..................... 43

اصل ششم-تواضع...................... 45

اصل هفتم –رعایت قانون و منطق....... 49

اصل هشتم-حفظ عزت................... 51

اصل نهم-آگاهی و عقلانیت............. 52

اصل دهم-رعایت حدود شرعی............ 54

ب-2 بررسی سوال دوم تحقیق........... 57

تبیین ده الگوی بهنجار ارتباطی از منظر قرآن کریم 59

تشکیل خانواده...................... 59

ارتباط با خویشاوندان............... 62

تعاون در امور پسندیده.............. 64

ایجاد پیوند دوستی و همدلی(وحدت مطلوب)..... 65

ارتباط در نتیجه هم آیین بودن....... 69

ارتباط با هم نوع................... 74

ارتباط در نتیجه اطاعت و پیروی سودمند 76

ارتباط در فرایند یاد دهی و یاد گیری(تعلیم و تعلم)   79

ارتباط در اثر مشورت کردن........... 81

ارتباط در فرآیند تبلیغ............. 83

شرح و تفضیل ده الگوی نابهنجار ارتباطی از منظر قرآن  84

رابطه سلطه جویانه ................. 84

رابطه منافقانه..................... 87

رابطه متعصبانه .................... 99

رابطه متکبرانه .................... 108

نمامی کردن(سخن چینی،نجوا).......... 111

غیبت کردن.......................... 115

بخل و حسد نسبت به دیگران........... 119

سوء ظن به دیگران................... 124

شایعه پراکنی و فتنه انگیزی در جامعه 128

رابطه خصمانه....................... 134

ب-3 بررسی سوال سوم تحقیق........... 135

جدول شماره 1-داستان های تاریخی..... 136

ادامه جدول شماره 1-چهره های تاریخی. 137

ب-4 بررسی سوال چهارم تحقیق......... 138

جدول شماره 2- سظح جهت گیری و مضمون ارتباطی 139

فصل پنجم-نتیجه گیری

مقدمه.............................. 150

5-1 چند مصداق ارتباطی در قرآن کریم. 150

5-2 ابعاد ارتباطی در قرآن کریم..... 151

5-3 ابعاد اجتماعی قرآن کریم........ 153

فهرست منابع........................ 157

الف- منابع قرآنی .................. 157

ب- سایر منابع

قرآن ، پیام روشن الهی است که همه ی انسان ها را به راستی و رستگاری دعوت می کند.

انسان در قرآن موجودی اجتماعی و مسئول است ؛ موجودی اجتماعی که بر او فرض شده در همه ابعاد زندگی ، مسائل انسانی را که جایگاه خلیفه اللهی او را تثبیت می کند رعایت کند . شخصیت وی در جامعه شکل می گیرد و هویت واقعی اش در اجتماع ظهور و بروز می یابد ، بنابراین قرآن کریم نه تنها به جامعه و اجتماع انسانی اهتمام دارد ، بلکه بهترین شکل جامعه و متمدن ترین صورت آن را بیان و معرفی می کند و به شئون اجتماعی انسان توجهی جدی دارد .

بی تردید ، انسان نیازمند زندگی گروهی و حیات اجتماعی است ، چون اجتماعی بودن لازم حیات او ست . ممکن است کسی در دیر یا صومعه ای زندگی انفرادی داشته باشد ؛ اما چنین زیستی برای وی زندگی انسانی یعنی حیات مسئولانه نخواهد بود ، زیرا زندگی واقعی انسانی آن است که بکوشد اولاً خود هدایت شود و ثانیاً در مقام هدایت دیگران برآید . اگر از علوم و فنون بهره ای ندارد ، از دیگر همنوان خویش یاد گیرد و چنانچه عالم است ، دانش خویش را به دیگران تعلیم دهد و اگر همگان عالم اند ، با تضارب آرا به مقام برتر علمی شان افزوده شود و به فن آوری و ابتکار موفق شوند . چنانکه در حال ضلالت وگمراهی هستند از راهنمایان ، هدایت جوید و در مقام هدایت ، هادی گمراهان گردد . در این گونه از جوامع انسانی ، فرد گوشه گیر یافت نمی شود ، چون چنین اموری لازم حیات انسانی است ؛ ولی زندگی فرد منزوی ، حیات به معنای مصطلح و واقعی نیست .

 قوانین و مقررات قرآن به گونه ای تشریع شده است که می تواند جامعه انسانی را به کمال و سعادت رهنمون سازد و همه افراد جامعه را به فضیلت انسانی ارتقا دهد . روش اجتماعی قرآن همانند شیوه جوامع امروزی بر اساس بهره وری مادی و اجتماعی بر مبنای تقوای الهی است ؛ یعنی در جامعه دینی ، عدالت اجتماعی و شئون عبادی با هم پیوند خورده اند تا روح توحید و وحدانیت را در جامعه احیا کنند . لازمه حیات انسانی ، توجه به فضای جمعی و اجتماعی است ، زیرا ادامه حیات فردی برای او مقدور نبوده و ضرورت یا طبیعت ، وی را به سمت جامعه می کشاند ،از این رو لازمه خلقت آدمی ، ادامه حیات در نظام اجتماعی است .

پایانامه مقایسه راهبردهای رویارویی با فشار روانی کودکان با اختلال در محاسبه و کودکان با اختلال در خواندن

اختصاصی از فی ژوو پایانامه مقایسه راهبردهای رویارویی با فشار روانی کودکان با اختلال در محاسبه و کودکان با اختلال در خواندن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:150

فهرست و توضیحات:

ها.....................................................................................................................................

فهرست شکل ها.......................................................................................................................................

چکیده.......................................................................................................................................................

فصل یکم: مقدمه پژوهش

مقدمه......................................................................................................................................................3بیان مسأله.............................................................................................................................................10

هدف پژوهش.......................................................................................................................................13

اهمیت موضوع پژوهش........................................................................................................................14

فرضیه پژوهش.....................................................................................................................................15

تعریف عملیاتی متغیرها.......................................................................................................................16

فصل دوم: پیشینه پژوهش

مقدمه....................................................................................................................................................18

بخش اول:  فشار روانی و راهبردهای رویارویی...............................................................................19

فشار روانی...........................................................................................................................................19

مروری بر تاریخچه شکل گیری مفهوم فشار روانی.............................................................................23

موضع گیریهای نظری در قلمرو فشار روانی........................................................................................24

مدل مبتنی بر محرک.............................................................................................................................24

مدل مبتنی بر پاسخ...............................................................................................................................25

پاسخ های روان شناختی به استرس ها.................................................................................................25

الگوی تعاملی.......................................................................................................................................26

الگوی پردازش اطلاعات......................................................................................................................28

الگوی زیست شناختی..........................................................................................................................30

الگوی روان شناختی.............................................................................................................................31

فهرست مطالب

عنوان                                           صفحه

نظریه لازاروس در رابطه با فشار روانی................................................................................................32

منابع فشار روانی  و عوامل تنش زا......................................................................................................34

راهبردهای رویارویی............................................................................................................................35

بررسی تاریخچه شکل گیری مفهوم مقابله...........................................................................................38

پیدایش توانایی و مهارتهای رویارویی با موارد فشارزا.........................................................................40

جنبه های مفهومی روش های رویارویی..............................................................................................40

نظریه تحول  چرخه زندگی در رابطه با رویارویی...............................................................................43

نظریه لازاروس در ارتباط با رویارویی.................................................................................................43

پیشینه نظری مفاهیم رویارویی.............................................................................................................44

الگوهای رویارویی................................................................................................................................45

بررسی چند دیدگاه نسبت به راهبردهای رویارویی..............................................................................47

چند رویکرد نسبت به راهبردهای رویارویی........................................................................................50

عوامل مؤثر بر راهبردهای رویارویی.....................................................................................................54

بخش  دوم: راهبردهای رویارویی در کودکان با نیازهای ویژه........................................................65

اختلالات یادگیری................................................................................................................................65

تعریف اختلال درخواندن:....................... ............................................................................................66

تعریف اختلال در محاسبه....................................................................................................................66

ویژگی های دانش آموزان با اختلال یادگیری.......................................................................................67

راهبردهای رویارویی در کودکان با نیازهای ویژه.................................................................................90

فصل سوم: روش پژوهش

مقدمه....................................................................................................................................................98

جامعه آماری.........................................................................................................................................98

نمونه و روش نمونه گیری...................................................................................................................98

فهرست مطالب

عنوان                                           صفحه

ابزار اندازه گیری..................................................................................................................................99

روش جمع آوری اطلاعات................................................................................................................108

روش تحلیل داده ها...........................................................................................................................108

فصل چهارم: تحلیل داده های پژوهش

مقدمه..................................................................................................................................................110

توصیف داده ها..................................................................................................................................110

شاخص های آماری نمره راهبردهای رویارویی آزمودنی ها در چهار مقیاس....................................111

شاخص های آماری نمره راهبردهای رویارویی آزمودنی ها در ده خرده مقیاس...............................114

استنباط آماری داده ها........................................................................................................................120

فصل پنجم: نتایج پژوهش

بحث و نتیجه گیری ..........................................................................................................................149

محدودیت های پژوهش.....................................................................................................................152

پیشنهادهای پژوهش.................................................................................... ......................................152

منابع

منابع فارسی ......................................................................................................................................153

منابع انگلیسی.....................................................................................................................................156

پیوست...............................................................................................................................................161

فهرست جدول ها

شماره                     عنوان                                                     صفحه

1-3 ضرایب همبستگی هر سؤال با نمرات کل سؤال های خرده مقیاس های سازه سطح  بالاتر برای کل نمونه (94=n) قبل از حذف سؤال های نامناسب.......................................................100

2-3 ضریب اعتبار سازه های سطح بالاتر مقیاس راهبردهای  رویارویی کودکان (ccsc) برای کل نمونه (94=n) قبل از حذف سؤال های نامناسب........................................................................103

3-3 ضرایب همبستگی هر سؤال با نمرات کل سؤال های  خرده مقیاس های سازه سطح بالاتر برای  کل نمونه (94=n) پس از حذف سؤال های نامناسب.....................................................104

4-3 ضریب اعتبار سازه های  سطح بالاتر مقیاس راهبردهای رویارویی کودکان (ccsc) برای کل نمونه (94=n) پس از حذف سؤال های نامناسب........................................................................107

1-4 فراوانی  گروه نمونه بر حسب  جنسیت و  نوع اختلال..............................................110

2-4 میانگین  و انحراف استاندارد نمره راهبردهای جستجوی حمایت...............................111

3-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبردهای اجتنابی.............................111

4-4 میانگین  و انحراف استاندارد نمره راهبردهای حواسپرتی.......................112

5-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبردهای رویارویی فعال.................112

6-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد حمایت متمرکز بر مسأله.........114

7-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره  راهبرد حمایت متمرکز بر هیجان......114

8-4 میانگین و  انحراف استاندارد نمره راهبرد اعمال اجتنابی........................115

9-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد اجتناب شناختی......................115

10-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد تخلیه بدنی  هیجان ها..........116

11-4 میانگین  و انحراف استاندارد نمره راهبرد اعمال حواس پرتی..............116

12-4 میانگین  و انحراف استاندارد نمره راهبرد تصمیم گیری شناختی..........117

13-4 میانگین  و انحراف استاندارد نمره راهبرد حل مسأله به طور مستقیم....117

14-4 میانگین  و انحراف استاندارد نمره راهبرد در پی درک مسأله بودن.......118

فهرست جدول ها

15-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد سازمان دهی مجدد شناختی مثبت .................................................................................................................118

16-4 جدول نتایج تحلیل  واریانس دو متغیری (راهبردهای  جستجوی حمایت).........................................................................................................................120

17-4 میانگین نمره  راهبردهای جستجوی حمایت به تفکیک نوع اختلال.....121

18-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبردهای اجتنابی).............123

19-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبردهای  حواس پرتی) ............................................................................................................................125

20-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبردهای رویارویی فعال...............................................................................................................................127

21-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد حمایت متمرکز  بر مسأله..............................................................................................................................129

22-4 میانگین نمره راهبرد حمایت متمرکز بر مسأله.......................................130

23-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد حمایت متمرکز بر  هیجان)...........................................................................................................................131

24-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبردهای اعمال  اجتنابی).........................................................................................................................133

25-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد اجتناب شناختی).........................................................................................................................135

26-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد تخلیله بدنی هیجانها).........................................................................................................................137

27-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد اعمال حواس  پرتی).............................................................................................................................139

فهرست جدول ها

28-4 میانگین نمره راهبرد حمایت متمرکز  بر مسأله.....................................140

29-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دومتغیری (راهبرد تصمیم گیری شناختی).........................................................................................................................141

30-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد حل مسأله به طور مستقیم...........................................................................................................................143

31-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد در پی درک مسأله بودن...............................................................................................................................145

32-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد سازمان دهی مجدد شناختی مثبت.................................................................................................................147

فهرست شکل ها

شماره                                     عنوان                                                صفحه

1-4 نمودار میانگین نمره راهبردهای رویارویی آزمودنی ها در چهار مقیاس اصلی..............................................................................................................................113

2-4 نمودار میانگین نمره راهبردهای رویارویی آزمودنی ها در ده خرده مقیاس............................................................................................................................119

3-4 نمودار مقایسه میانگین  نمره راهبردهای  جستجوی حمایت در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).....................................................................122

4-4 نمودار  مقایسه میانگین نمره راهبردهای اجتنابی در تعامل و نوع اختلال محاسبه/ خواندن)...........................................................................................................124

5-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبردهای حواس پرتی در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن)......................................................................................126

6-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبردهای رویارویی فعال در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن)......................................................................................128

7-4 نمودار مقایسه میانگین نمره  راهبرد حمایت متمرکز بر مسأ له در تعامل  جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).....................................................................130

8-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد حمایت متمرکز بر هیجان در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).....................................................................132

9-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد اعمال اجتنابی در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).............................................................................................134

10-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد اجتناب شناختی در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن)......................................................................................136

11-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد تخلیه بدنی  هیجان ها در تعامل جنسیت و نوع اختلال  (محاسبه/ خواندن)....................................................................138

فهرست شکل ها

12-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد اعمال حواس  پرتی  در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/  خواندن).................................................................................140

13-4 نمودار  مقایسه میانگین نمره راهبرد تصمیم گیری شناختی در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/  خواندن)....................................................................142

14-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد حل مسأله به طور مستقیم در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).....................................................................144

15-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد در پی درک مسأله بودن در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/  خواندن)....................................................................146

16-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد سازمان دهی مجدد شناختی مثبت در تعامل جنسیت و نوع اختلال  (محاسبه/ خواندن)..........................................................148

چکیده

هدف پژوهش حاضر شناخت راهبردهای  رویارویی کودکان دارای اختلال در محاسبه و کودکان دارای اختلال در خواندن برای  مقابله با فشارهای  روانی  و مقایسه این  دو گروه با یکدیگر  است.

 نمونه  متشکل  از 18 دانش آموز (11 پسر و 7 دختر) دارای اختلال در خواندن و 12 دانش آموز (8 پسر و 4 دختر) دارای اختلال در  محاسبه بودند.  راهبردهای رویارویی کودکان با فشارهای روانی  با سیاهه راهبردهای رویارویی کودکان (ccsc) که توسط آیرز (1991) طراحی شده، سنجیده شد. به منظور  تحلیل داده ها از فنون آمار توصیفی (محاسبه میانگین، انحراف معیار، توزیع فراوانی، درصد فراوانی و رسم نمودار) و آمار استنباطی (تحلیل واریانس دو متغیری) استفاده شد.

نتایج حاصل از تحلیل پاسخ های کودکان به سیاهه راهبردهای  رویارویی نشان داد که: بین راهبردهای رویارویی  کودکان با اختلال  در محاسبه و کودکان با اختلال در خواندن در سه راهبرد رویارویی یعنی در راهبرد رویارویی فعال، حواس پرتی و اجتنابی تفاوت وجود ندارد، اما در راهبرد رویارویی جستجوی حمایت در این دو گروه تفاوت وجود دارد. کودکان در هر دو پایه تحصیلی و در هر دو نوع اختلال صرف نظر از جنسیت، راهبردهای رویارویی فعال را به عنوان راهبرد غالب خود معرفی کردند و تمایل کمتری  را نسبت به راهبردهای حواسپرتی، حمایتی  و اجتنابی نشان دادند.

پایانامه درباره زن

اختصاصی از فی ژوو پایانامه درباره زن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:73

فهرست و توضیحات:
چکیده
مقدمه
فصل اول : کلیات تحقیق
پیشگفتار
بیان مسئله
سوالات تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیات
تعریف نظری وعملیاتی
اهمیت وضرورت تحقیق
پیشینه تحقیق
فصل دوم : ادبیات نظری تحقیق
گزارش تحقیق
کلیات و مبانی نظری
اهداف پژوهش
روش کار تحقیق
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
روش تحقیق و تحلیل داده ها
فصل چهارم: داده های آماری
داده های آماری
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات
جمع بندی و نتیجه گیری
پیشنهادات
منابع و ماخذ

.

زن ، پرده نشین سالهای نه چندان دور ، امروز چنان جایگاه خود را یافته که چون ستونی از

اجتماع ، نه قابل انکار است نه می توان توانایی ها ، افکار، ایده ها وحتی غصه ها و دغدغه

هایش را نادیده گرفت.

زن ، انسانی که برای انواع خصوصیاتش ، قابی ساخته شده در خور و نقش به نقش هایی که

فقط از او ساخته است ؛ مادر، خواهر، همسر و در یک کلام ، مکمل مرد.

زن امروز، خواه خانه دار، خواه شاغل باشد، از آنچه بر عهده دارد ، نکاسته و با صرف

انرژی بیشتری و چشم پوشی از بسیاری از حقوق طبیعی و ذاتی اش ، وظایفش را به شایسته

ترین وجه ، انجام می دهد. اما ، همین ستون بی بدیل خانه و جامعه ، پیوسته در معرض

عواملی قرار می گیرد که روز به روز بر دلهره ها و اضطرابش می افزاید و سهم او از این

همه نگرانی و دلشوره های دایمی ، آثار و نتایج بعضاْ جبران ناپذیر استرس هایی است که بر

روح لطیف و دل بی آلایش او ، پنجه می کشد.

تردیدی نیست که آسیب شناسی و شناخت عوامل استرس زا و تلاش در رفع آنها ، اقدامی در

خور و همتی ستودنی است که ثمره آن ، حفظ بخش عظیمی از جامعه است؛ بخش مؤثر و

 کارآمد که چه به عنوان همسر و مادر و چه به عنوان خانه دار و شاغل ، سهم تردید ناپذیری

در رشد و اعتلای جامعه دارد.

پایانامه تلقیح مصنوعی از دیدگاه اهل سنت

اختصاصی از فی ژوو پایانامه تلقیح مصنوعی از دیدگاه اهل سنت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:161

فهرست و توضیحات:
چکیده
مقدمه
فصل اول : کلیات تحقیق
پیشگفتار
بیان مسئله
سوالات تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیات
تعریف نظری وعملیاتی
اهمیت وضرورت تحقیق
پیشینه تحقیق
فصل دوم : ادبیات نظری تحقیق
گزارش تحقیق
کلیات و مبانی نظری
اهداف پژوهش
روش کار تحقیق
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
روش تحقیق و تحلیل داده ها
فصل چهارم: داده های آماری
داده های آماری
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات
جمع بندی و نتیجه گیری
پیشنهادات
منابع و ماخذ

    تلقیح مصنوعی از دیدگاه اهل سنت

• جواز یا عدم جواز تلقیح مصنوعی

در اینکه مداوای عقیم مثل سایر امراض، نزد مسلمین مستب است، اختلافی نیست و دلیل آن احادیثی از پیامبر (ص) است.

عربی نزد پیامبر آمد و گفت: «یا رسول الله الا نتداوی؟ قال نعم یا عبادالله به تداوا فان الله لم یضع داء الا وضع له شفاء او قال دواء الا داء واحداً، قالو یا رسول الله و ما هو؟ قال الهرم»

«هیچ مرضی خدا قرار نداد، مگر اینکه شفاء یا دوای آن را نازل کرد».

در مورد لقاح اسپرم مرد در رحم همسرش به غیر جماع، شافعیه و حنفیه قائل به اباحه هستند و آن را حلال می دانند و شاغفعیه احکام فقهیه مختلفی را مثل وجوب عده در بعضی از صور ثبوت نسب، بر آن مترتب می کنند.

بسیاری از فقهای محدثین استفاده از طریقه تلقیح مصنوعی را اعم از داخلی (وارد کردن اسپرم مرد در فرج زن) و خارجی (انجام عمل لقاح خارج از رحم زن و منتقل کردن نطقه در رحم زن تا محل تکوین جنین) با اشکال مختلف آن، در صورتی که منجر به علاج عقیم بودن زوجین شود مباح می دانند، به شرطی که احتیاطات لازم در رابطه با مقدمات آن مراعات شود و این عمل توسط مرد اجنبی انجام نشود. مگر ضرورت اقتضا کند که در این صورت کسانی که شایستگی مداخله در این امر را دارند به ترتیب اولویت زن پزشک مسلمان، زن پزشک غیرمسلمان، مرد پزشک مسلمان و مرد پزشک غیرمسلمان که در علم طبابت مورد اطمینان باشند، هستند.

در بین مسلمانان، هیئت مشاوره ی اسلامی مصر، شاید اولین مجمع افتایی باشد که در پی فتاوای صریح « علامه شیخ محمود شلتوت» (رض) – فوت 1963 م- در کتاب «الفتاوِِی» دربارهی تلقیح اظهار نظر نمود. این هیت در 23 مارس 198 م، در اولین نظریه ی رسمی در باره ی تکنیک های مختلف تلقیح(یعنی GIFT,ZIFT-AID-AIH) اظهار داشت«تلقیح اسپرم غیرشوهر به رحم زن، به هر صورتی که باشد حرام است و اگر این کار با علم و آگاهی انجام شود، رابطه ی نامشروع و زنای محصنه است». پنج سال پس از این اظهار نظر، شورای اتحاد اسلامی مصر، در ژانویه 1985م، به مناسبت زمینه سازی عده ای از متخصصان تحصیل کرده در اروپا، که به منظور مشروعیت دادن به اینگونه کارها، قصد داشتند قانونگذاران را تحت تأثیر قرار داده و زمینه ی تصویب برخی قوانین را در این مورد فراهم نمایند، اظهار نامه ای صاد رو در آن حکم شرعی روش های مختلف تلقیح را به تفکیک بیان کرده و مجدداً بر نظریه ی هیئت مشاوره ی اسلامی مصر تأکید نمودند.