اختلال بیش فعالی و نقص توجه (ADHD)، تشخیص و تمایز با اکسیژن خون، نسبات بتا/تتا و اندازه گیری تمرکز

اختصاصی از فی ژوو اختلال بیش فعالی و نقص توجه (ADHD)، تشخیص و تمایز با اکسیژن خون، نسبات بتا/تتا و اندازه گیری تمرکز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع فارسی: اختلال بیش فعالی و نقص توجه (ADHD)، تشخیص و تمایز با اکسیژن خون، نسبات بتا/تتا و اندازه گیری تمرکز

موضوع انگلیسی: Attention Deficit Hyperactivity Disorder, differential diagnosis with blood oxygenation, beta/theta ratio, and attention measures

تعداد صفحه: 9

فرمت فایل: PDF

سال انتشار: 2013

زبان مقاله:‌ انگلیسی

چکیده: بیش فعالی اختلال (ADHD) یکی از علل بیشترین تاثیر، تهویه یادگیری دانشگاهی، با کیفیت تمرکز، و ظرفیت خود را برای تنظیم و کنترل است. راهنمای تشخیصی و آماری روانی اختلالات-IV (DSM-IV-TR) ایجاد معیارهای مورد قبول برای تشخیص (بی توجهی: ADHD-I، بیش فعال / ضربه: ADHD-HI، و ترکیبی: ADHD-C)، اما در حال حاضر ، مطالعات متنوع در مورد اینکه آیا رسیدگی به آن به عنوان یک زنجیره با درجات مختلفی از شدت (ساختار زیر گروه) یا اختلالات به عنوان خاص (پروفیل مخالف) اختلاف نظر دارند. تحقیقات قبلی فرضیه دسته دیفرانسیل با اندازه گیری عملکرد و فعال سازی قشر آزمایش کرده است. هدف پیشنهاد شده در اینجا این است که اعلام این نتایج، ترکیب اندازه گیری جدید، نزدیک به مادون قرمز hemoencefalography (NIR-HEG)، به منظور کنترل فعال سازی قشر از طریق سطوح اکسیژن خون. برای این منظور، ما یک نمونه از 205 کودک بین 8 و 13 سال (105 گروه کنترل، 28 مبتلا به ADHD-I، 35 مبتلا به ADHD-HI و 37 مبتلا به ADHD-C) استفاده می شود، تجویز یک آزمون عملکرد مداوم (TOVA)، الکتروانسفالوگرام کمی (Q-EEG)، و NIR-HEG. نتایج نشان دهنده پروفیل مخالف فرضیه به جای درجات شدت، هر چند که دومی همیشگی و عمومی است.

بررسی و مقایسه اختلال شخصیت ضد اجتماعی بین افراد معتاد و غیرمعتاد

اختصاصی از فی ژوو بررسی و مقایسه اختلال شخصیت ضد اجتماعی بین افراد معتاد و غیرمعتاد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات117

پژوهش حاضر به منظور (بررسی و مقایسه اختلال شخصیت ضداجتماعی بین افراد معتاد و غیرمعتاد) صورت گرفته است. بدین منظور از جوانان معتاد و غیرمعتاد 20 تا 30 ساله شهرستان خمین یک نمونه 80 نفری (40 نفر معتاد و 40 نفر غیرمعتاد) به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شده است.
داده‌های آماری از طریق اجرای آزمون MMPI (فرم کوتاه) از گروههای نمونه بدست آمده و برای تجزیه و تحلیل نتایج تحقیق حاضر از آمار توصیفی و استنباطی از جمله آزمون T مستقل و با در نظر گرفتن نتیجه آزمون لوین با استفاده نرم افزار SPSS مورد استفاده قرار گرفته است.
هدف اصلی از انجام این پژوهش بررسی و مقایسه اختلال شخصیت ضداجتماعی در بین افراد معتاد و غیرمعتاد می‌باشد که نهایتاً از تجزیه و تحلیل و بررسی داده‌ها نتیجه زیر بدست آمد:
بین افراد معتاد و غیرمعتاد از لحاظ شخصیت ضداجتماعی تفاوت معناداری وجود دارد (P=0)
یافته‌های فرعی زیر نیز از تحقیق حاضر بدست می‌آیند:
- بین خود بیمارانگاری در افراد معتاد و غیرمعتاد تفاوت معناداری وجود دارد.( 008/0=P)
- بین افسردگی در افراد معتاد و غیرمعتاد تفاوت معناداری وجود دارد. (003/0=P)
- بین پارانویا در افراد معتاد و غیرمعتاد تفاوت معناداری وجود دارد. (0=P)
- بین اسکیزوفرنی در افراد معتاد و غیرمعتاد تفاوت معناداری وجود دارد. (003=P)

دانلود مقاله با کدهای پیاده سازی 2014 اختلال شناختی در بیماری آلزایمر توسط یادگیری بیزین پراکنده آگاه از همبستگی و غیر خطی

اختصاصی از فی ژوو دانلود مقاله با کدهای پیاده سازی 2014 اختلال شناختی در بیماری آلزایمر توسط یادگیری بیزین پراکنده آگاه از همبستگی و غیر خطی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله معتبر IEEE به زبان انگلیسی به همراه کدهای پیاده سازی آن به زبان متلب

موضوع مقاله:  شناسایی زمینه تشریح عصبی از اختلال شناختی در بیماری آلزایمر توسط یادگیری بیزین پراکنده آگاه از همبستگی و غیر خطی

سال انتشار مقاله: 2014

ناشر مقاله: IEEE

 حیطه کاری مقاله: بیماری آلزایمر، اختلال شناختی، تصویربرداری عصبی، یادگیری بیزی پراکنده (SBL)، Bayesian learning

زبان برنامه نویسی کدها: Matlab

 تعداد صفحات مقاله زبان اصلی: 13 صفحه

بیماری آلزایمر (به انگلیسی: Alzheimer's disease) که به اختصار آلزایمر خوانده می‌شود، یک نوع اختلال عملکرد مغزی است که بتدریج توانایی‌های ذهنی بیمار تحلیل می‌رود. بارزترین تظاهر زوال عقل اختلال حافظه‌است. اختلال حافظه معمولاً بتدریج ایجاد شده و پیشرفت می‌کند. در ابتدا اختلال حافظه به وقایع و آموخته‌های اخیر محدود می‌شود ولی بتدریج خاطرات قدیمی هم آسیب می‌بینند. بیمار پاسخ سئوالی را که چند لحظه قبل پرسیده‌است فراموش می‌کند و مجدداً همان سؤال را می‌پرسد. بیمار وسایلش را گم می‌کند و نمی‌داند کجا گذاشته‌است. در خرید و پرداخت پول دچار مشکل می‌شود و نمی‌تواند حساب دارائیش را نگه دارد. بتدریج در شناخت دوستان و آشنایان و نام بردن اسامی آنها نیز مشکل ایجاد می‌شود. کم‌کم مشکل مسیر یابی پیدا شده و اگر تنها از منزل بیرون برود ممکن است گم شود. در موارد شدیدتر حتی در تشخیص اتاق خواب، آشپزخانه، دستشویی و حمام در منزل خودش هم مشکل پیدا می‌کند. بروز اختلال در حافظه و روند تفکر سبب آسیب عملکردهای اجتماعی و شخصی بیمار شده و در نتیجه ممکن است سبب افسردگی، عصبانیت و پرخاشگری بیمار شود.
یکی از مشکلات زوال عقل بروز توهم و هذیان است. مثلاً بیمار فکر کند همسرش به وی خیانت کرده‌است و یا همسایگان و پرستارش قصد آسیب رساندن و توطئه علیه وی را دارند. بیمار ممکن است به فرزندانش بدبین شود. گاهی اوقات بیمار افرادی را مثلاً والدین فوت شده یا اقوام را که نیستند و حضور ندارند می‌بینند.
در موارد شدید بیمار برای انجام کارهای اولیه شخصی نیاز به کمک پیدا می‌کند و ممکن است توانایی کنترل ادرار و مدفوع را هم از دست دهد. بیمار دچار زوال عقل ممکن است در تکلم و یافتن کلمات مناسب مشکل پیدا کند و در نتیجه کم حرف و گوشه گیر شود. در موارد پیشرفته تر بیمار آگاهیش را نسبت به بیماری از دست داده و نمی‌داند دچار ناتوانی در انجام برخی کارها است و ممکن است کارهای خطر ساز انجام دهد. بتدریج ممکن است توانایی حرکتی بیمار هم دستخوش آسیب شده و مکرراً تعادلش را از دست داده زمین بخورد.
آلزایمر رایج‌ترین شکل زوال عقل است. علائم این بیماری با از دست دادن قدرت حفظ اطلاعات بخصوص حافظهٔ موقت در دوران پیری آغاز شده و به‌تدریج با از دست دادن قدرت تشخیص زمان، افسردگی، از دست دادن قدرت تکلم، گوشه‌گیری و سرانجام مرگ در اثر ناراحتی‌های تنفسی به پایان می‌رسد. مرگ پس از پنج تا ده سال از بروز علائم اتفاق می‌افتد؛ اما بیماری حدود بیست سال قبل از ظهور علائم آغاز شده‌است. این بیماری با از دست رفتن سیناپسهای نورونها در برخی مناطق مغز، نکروزه[۱] شدن سلول‌های مغز در مناطق مختلف سیستم عصبی، ایجاد ساختارهای پروتئینی کروی شکلی به نام پلاک‌های پیری (SP) در خارج نورون‌های برخی مناطق مغز و ساختارهای پروتئینی رشته‌های به نام NFT در جسم سلولی نورون‌ها، مشخص می‌شود.
این بیماری علاج‌ناپذیر را اولین بار روانپزشک آلمانی به نام آلویز آلزایمر[۲] در سال ۱۹۰۶ میلادی معرفی کرد. غالباً این بیماری در افراد بالای ۶۵سال بروز می‌یابد؛ گر چه آلزایمر زودرس (با شیوع کمتر) ممکن است زودتر از این سن رخ دهد. در سال ۲۰۰۶ میلادی ۲۶٫۶ میلیون نفر در جهان به این بیماری مبتلا بودند و پیش‌بینی می‌شود که در سال ۲۰۵۰ میلادی از هر ۸۵ نفر یک مبتلا به آلزایمر وجود داشته باشد. روز جهانی آلزایمر: همه ساله روز ۲۱ سپتامبر یا ۳۰ شهریور به مناسبت روز جهانی آلزایمر در دنیا مراسم و همایش‌های مختلف برگزار می‌شود. شعار سال ۲۰۰۸ این روز (No time to lose) است، به این معنی که زمانی برای تلف کردن نداریم.
پنج درصد جمعیت ۶۵ ساله و بالاتر به بیماری آلزایمر متوسط تا شدید مبتلا هستند و این در حالیست که ۱۰ تا ۱۵ درصد سالمندان در همین گروه سنی از بیماری آلزایمر خفیف رنج می‌برند.

مشتری گرامی لطفاً توجه داشته باشید که این کدها توسط نویسنده مقاله به صورت رایگان در اختیار عموم قرار گرفته است و ما تنها هزینه پیدا کردن این مقاله و پیاده سازی های آن را از شما دریافت می نماییم و ما هیچگونه مسئولیتی برای اجرای این پیاده سازی ها بر عهده نخواهیم داشت. البته کدها توضیح انگلیسی به صورت بلوکی دارند و ساختار آن در ابتدای کد، توضیح داده شده است.

پیشنهاد ما برای ترجمه این مقاله:

اگر خواستید این مقاله را ترجمه نمایید پیشنهاد ما این است که در سایت زیر ثبت نام نمایید و سپس پروژه ترجمه خود را ثبت کنید، تا بهترین مجریان با سوابق مشخص به شما پیشنهاد ترجمه بدهند  (ترجمه مقالات شما با بهترین کیفیت و قیمت مناسب):

yon.ir/tarjomeha

توجه: لطفا حتماً در این سایت، سوابق مجریان را بررسی کنید و کار را به یک مجری توانمند بسپارید.

آنچه تحویل داده می شود:

1. مقاله به زبان انگلیسی و فرمت PDF

2. کدهای پیاده سازی مقاله (کدها دارای توضیح در ابتدای کد می باشند - ما هیچگونه مسئولیتی در قبال اجرای آن ها نخواهیم داشت، در صورتی که میخواهید ما کدها را برای شما اجرا نماییم و نحوه اجرای آن ها را به شما آموزش دهیم با ما در ارتباط باشید)

مناسب برای دانشجویان کارشناسی (لیسانس) و کارشناسی ارشد (فوق لیسانس) و دکترا و پزشکی

 می توان به عنوان پروژه دروس کارشناسی ارشد یا کارشناسی این پروژه را تحویل داد، دروسی مانند مهندسی پزشکی، آلزایمر درمانی، بیوانفورماتیک، انفورماتیک پزشکی، پزشکی، مغز و اعصاب، شبکه یادگیری بیز

پس از خرید از درگاه امن بانکی، لینک دانلود در اختیار شما قرار میگیرد و همچنین به آدرس ایمیل شما فرستاده می شود.

تماس با ما برای راهنمایی، درخواست مقالات و پایان نامه ها و یا ترجمه و یا انجام پروژه های برنامه نویسی و حل تمرینات با آدرس ایمیل:

[e-mail]

یا شناسه تلگرام (آی دی تلگرام ما): @ebarkat

توجه: اگر کارت بانکی شما رمز دوم ندارد و یا در خرید الکترونیکی به مشکل برخورد کردید و یا به هر دلیلی تمایل به پرداخت الکترونیکی ندارید با ما تماس بگیرید تا راههای دیگری برای پرداخت به شما پیشنهاد کنیم.

توجه توجه توجه: هرگونه کپی برداری و فروش فایل های فروشگاه برکت الکترونیک (به آدرس ebarkat.ir یا ebarkat.sellfile.ir) در فروشگاه های دیگر شرعاً حرام است، تمامی فایل ها و پروژه های موجود در فروشگاه، توسط ما اجرا و پیاده سازی و یا از منابع معتبر زبان اصلی جمع آوری شده اند و دارای حق کپی رایت اسلامی می باشند.

از پایین همین صفحه (بخش پرداخت و دانلود) می توانید این پروژه را خریداری و دانلود نمایید.

کدمحصول: 10001

پایانامه بررسی اختلاف بین زن وشوهر شاغل وخاندار درتربیت فرزندان

اختصاصی از فی ژوو پایانامه بررسی اختلاف بین زن وشوهر شاغل وخاندار درتربیت فرزندان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:278

فهرست و توضیحات:

مقدمه :

الف - بیان مسئله

ب - طرح مسئله

پ – سوالات تحقیق

ت – اهداف تحقیق

ث – اهمیت موضوع

ج – بیان مفاهیم

مقدمه :

در این تحقیق به بررسی ویژگیهای اجتماعی مصرف کنندگان مواد مخدر پرداخته ایم . و از آنجایی که موضوع اعتیاد یکی از دغدعه های ذهنی محقق بود و در طی دوره کارورزی بطور عمیق با فضای زندگی افراد معتاد آشنا شده است پس نیاز به بررسی همه جانبه فضای اجتماعی پیرامون شخص معتاد مطرح شد . از آنجایی که اعتیاد یکی از معضلات اصلی رو به گسترش در جامعه ما است به طور ملموس همه روزه با پی آمدها ، عوارض ، ناهنجاریهای ناشی از آن روبرو هستیم پس بر آن شدم تا به طور علمی این مشکلات را بررسی کنم . در این تحقیق جامعه آماری ، شامل افراد معتاد ترک اعتیاد کرده در تهران می باشد و در آن از روش مشاهده ، مصاحبه ، بررسی اسناد و مشارکت استفاده شده است . اطلاعات حاصل از این روشهای گردآوری شده و این اطلاعات را در فصل چهارم به طور مسبوط ملاحظه می کنید . این پژوهش در اسفند ماه 1385 تا پایان مرداد 1386 در تهران انجام شد .  

پایانامه مقایسه راهبردهای رویارویی با فشار روانی کودکان با اختلال در محاسبه و کودکان با اختلال در خواندن

اختصاصی از فی ژوو پایانامه مقایسه راهبردهای رویارویی با فشار روانی کودکان با اختلال در محاسبه و کودکان با اختلال در خواندن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:150

فهرست و توضیحات:

ها.....................................................................................................................................

فهرست شکل ها.......................................................................................................................................

چکیده.......................................................................................................................................................

فصل یکم: مقدمه پژوهش

مقدمه......................................................................................................................................................3بیان مسأله.............................................................................................................................................10

هدف پژوهش.......................................................................................................................................13

اهمیت موضوع پژوهش........................................................................................................................14

فرضیه پژوهش.....................................................................................................................................15

تعریف عملیاتی متغیرها.......................................................................................................................16

فصل دوم: پیشینه پژوهش

مقدمه....................................................................................................................................................18

بخش اول:  فشار روانی و راهبردهای رویارویی...............................................................................19

فشار روانی...........................................................................................................................................19

مروری بر تاریخچه شکل گیری مفهوم فشار روانی.............................................................................23

موضع گیریهای نظری در قلمرو فشار روانی........................................................................................24

مدل مبتنی بر محرک.............................................................................................................................24

مدل مبتنی بر پاسخ...............................................................................................................................25

پاسخ های روان شناختی به استرس ها.................................................................................................25

الگوی تعاملی.......................................................................................................................................26

الگوی پردازش اطلاعات......................................................................................................................28

الگوی زیست شناختی..........................................................................................................................30

الگوی روان شناختی.............................................................................................................................31

فهرست مطالب

عنوان                                           صفحه

نظریه لازاروس در رابطه با فشار روانی................................................................................................32

منابع فشار روانی  و عوامل تنش زا......................................................................................................34

راهبردهای رویارویی............................................................................................................................35

بررسی تاریخچه شکل گیری مفهوم مقابله...........................................................................................38

پیدایش توانایی و مهارتهای رویارویی با موارد فشارزا.........................................................................40

جنبه های مفهومی روش های رویارویی..............................................................................................40

نظریه تحول  چرخه زندگی در رابطه با رویارویی...............................................................................43

نظریه لازاروس در ارتباط با رویارویی.................................................................................................43

پیشینه نظری مفاهیم رویارویی.............................................................................................................44

الگوهای رویارویی................................................................................................................................45

بررسی چند دیدگاه نسبت به راهبردهای رویارویی..............................................................................47

چند رویکرد نسبت به راهبردهای رویارویی........................................................................................50

عوامل مؤثر بر راهبردهای رویارویی.....................................................................................................54

بخش  دوم: راهبردهای رویارویی در کودکان با نیازهای ویژه........................................................65

اختلالات یادگیری................................................................................................................................65

تعریف اختلال درخواندن:....................... ............................................................................................66

تعریف اختلال در محاسبه....................................................................................................................66

ویژگی های دانش آموزان با اختلال یادگیری.......................................................................................67

راهبردهای رویارویی در کودکان با نیازهای ویژه.................................................................................90

فصل سوم: روش پژوهش

مقدمه....................................................................................................................................................98

جامعه آماری.........................................................................................................................................98

نمونه و روش نمونه گیری...................................................................................................................98

فهرست مطالب

عنوان                                           صفحه

ابزار اندازه گیری..................................................................................................................................99

روش جمع آوری اطلاعات................................................................................................................108

روش تحلیل داده ها...........................................................................................................................108

فصل چهارم: تحلیل داده های پژوهش

مقدمه..................................................................................................................................................110

توصیف داده ها..................................................................................................................................110

شاخص های آماری نمره راهبردهای رویارویی آزمودنی ها در چهار مقیاس....................................111

شاخص های آماری نمره راهبردهای رویارویی آزمودنی ها در ده خرده مقیاس...............................114

استنباط آماری داده ها........................................................................................................................120

فصل پنجم: نتایج پژوهش

بحث و نتیجه گیری ..........................................................................................................................149

محدودیت های پژوهش.....................................................................................................................152

پیشنهادهای پژوهش.................................................................................... ......................................152

منابع

منابع فارسی ......................................................................................................................................153

منابع انگلیسی.....................................................................................................................................156

پیوست...............................................................................................................................................161

فهرست جدول ها

شماره                     عنوان                                                     صفحه

1-3 ضرایب همبستگی هر سؤال با نمرات کل سؤال های خرده مقیاس های سازه سطح  بالاتر برای کل نمونه (94=n) قبل از حذف سؤال های نامناسب.......................................................100

2-3 ضریب اعتبار سازه های سطح بالاتر مقیاس راهبردهای  رویارویی کودکان (ccsc) برای کل نمونه (94=n) قبل از حذف سؤال های نامناسب........................................................................103

3-3 ضرایب همبستگی هر سؤال با نمرات کل سؤال های  خرده مقیاس های سازه سطح بالاتر برای  کل نمونه (94=n) پس از حذف سؤال های نامناسب.....................................................104

4-3 ضریب اعتبار سازه های  سطح بالاتر مقیاس راهبردهای رویارویی کودکان (ccsc) برای کل نمونه (94=n) پس از حذف سؤال های نامناسب........................................................................107

1-4 فراوانی  گروه نمونه بر حسب  جنسیت و  نوع اختلال..............................................110

2-4 میانگین  و انحراف استاندارد نمره راهبردهای جستجوی حمایت...............................111

3-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبردهای اجتنابی.............................111

4-4 میانگین  و انحراف استاندارد نمره راهبردهای حواسپرتی.......................112

5-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبردهای رویارویی فعال.................112

6-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد حمایت متمرکز بر مسأله.........114

7-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره  راهبرد حمایت متمرکز بر هیجان......114

8-4 میانگین و  انحراف استاندارد نمره راهبرد اعمال اجتنابی........................115

9-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد اجتناب شناختی......................115

10-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد تخلیه بدنی  هیجان ها..........116

11-4 میانگین  و انحراف استاندارد نمره راهبرد اعمال حواس پرتی..............116

12-4 میانگین  و انحراف استاندارد نمره راهبرد تصمیم گیری شناختی..........117

13-4 میانگین  و انحراف استاندارد نمره راهبرد حل مسأله به طور مستقیم....117

14-4 میانگین  و انحراف استاندارد نمره راهبرد در پی درک مسأله بودن.......118

فهرست جدول ها

15-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد سازمان دهی مجدد شناختی مثبت .................................................................................................................118

16-4 جدول نتایج تحلیل  واریانس دو متغیری (راهبردهای  جستجوی حمایت).........................................................................................................................120

17-4 میانگین نمره  راهبردهای جستجوی حمایت به تفکیک نوع اختلال.....121

18-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبردهای اجتنابی).............123

19-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبردهای  حواس پرتی) ............................................................................................................................125

20-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبردهای رویارویی فعال...............................................................................................................................127

21-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد حمایت متمرکز  بر مسأله..............................................................................................................................129

22-4 میانگین نمره راهبرد حمایت متمرکز بر مسأله.......................................130

23-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد حمایت متمرکز بر  هیجان)...........................................................................................................................131

24-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبردهای اعمال  اجتنابی).........................................................................................................................133

25-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد اجتناب شناختی).........................................................................................................................135

26-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد تخلیله بدنی هیجانها).........................................................................................................................137

27-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد اعمال حواس  پرتی).............................................................................................................................139

فهرست جدول ها

28-4 میانگین نمره راهبرد حمایت متمرکز  بر مسأله.....................................140

29-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دومتغیری (راهبرد تصمیم گیری شناختی).........................................................................................................................141

30-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد حل مسأله به طور مستقیم...........................................................................................................................143

31-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد در پی درک مسأله بودن...............................................................................................................................145

32-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد سازمان دهی مجدد شناختی مثبت.................................................................................................................147

فهرست شکل ها

شماره                                     عنوان                                                صفحه

1-4 نمودار میانگین نمره راهبردهای رویارویی آزمودنی ها در چهار مقیاس اصلی..............................................................................................................................113

2-4 نمودار میانگین نمره راهبردهای رویارویی آزمودنی ها در ده خرده مقیاس............................................................................................................................119

3-4 نمودار مقایسه میانگین  نمره راهبردهای  جستجوی حمایت در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).....................................................................122

4-4 نمودار  مقایسه میانگین نمره راهبردهای اجتنابی در تعامل و نوع اختلال محاسبه/ خواندن)...........................................................................................................124

5-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبردهای حواس پرتی در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن)......................................................................................126

6-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبردهای رویارویی فعال در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن)......................................................................................128

7-4 نمودار مقایسه میانگین نمره  راهبرد حمایت متمرکز بر مسأ له در تعامل  جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).....................................................................130

8-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد حمایت متمرکز بر هیجان در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).....................................................................132

9-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد اعمال اجتنابی در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).............................................................................................134

10-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد اجتناب شناختی در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن)......................................................................................136

11-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد تخلیه بدنی  هیجان ها در تعامل جنسیت و نوع اختلال  (محاسبه/ خواندن)....................................................................138

فهرست شکل ها

12-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد اعمال حواس  پرتی  در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/  خواندن).................................................................................140

13-4 نمودار  مقایسه میانگین نمره راهبرد تصمیم گیری شناختی در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/  خواندن)....................................................................142

14-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد حل مسأله به طور مستقیم در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).....................................................................144

15-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد در پی درک مسأله بودن در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/  خواندن)....................................................................146

16-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد سازمان دهی مجدد شناختی مثبت در تعامل جنسیت و نوع اختلال  (محاسبه/ خواندن)..........................................................148

چکیده

هدف پژوهش حاضر شناخت راهبردهای  رویارویی کودکان دارای اختلال در محاسبه و کودکان دارای اختلال در خواندن برای  مقابله با فشارهای  روانی  و مقایسه این  دو گروه با یکدیگر  است.

 نمونه  متشکل  از 18 دانش آموز (11 پسر و 7 دختر) دارای اختلال در خواندن و 12 دانش آموز (8 پسر و 4 دختر) دارای اختلال در  محاسبه بودند.  راهبردهای رویارویی کودکان با فشارهای روانی  با سیاهه راهبردهای رویارویی کودکان (ccsc) که توسط آیرز (1991) طراحی شده، سنجیده شد. به منظور  تحلیل داده ها از فنون آمار توصیفی (محاسبه میانگین، انحراف معیار، توزیع فراوانی، درصد فراوانی و رسم نمودار) و آمار استنباطی (تحلیل واریانس دو متغیری) استفاده شد.

نتایج حاصل از تحلیل پاسخ های کودکان به سیاهه راهبردهای  رویارویی نشان داد که: بین راهبردهای رویارویی  کودکان با اختلال  در محاسبه و کودکان با اختلال در خواندن در سه راهبرد رویارویی یعنی در راهبرد رویارویی فعال، حواس پرتی و اجتنابی تفاوت وجود ندارد، اما در راهبرد رویارویی جستجوی حمایت در این دو گروه تفاوت وجود دارد. کودکان در هر دو پایه تحصیلی و در هر دو نوع اختلال صرف نظر از جنسیت، راهبردهای رویارویی فعال را به عنوان راهبرد غالب خود معرفی کردند و تمایل کمتری  را نسبت به راهبردهای حواسپرتی، حمایتی  و اجتنابی نشان دادند.